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小学语文论文小学语文阅读教学论文范文参考资料集团文学阅读是近年来出现的一种新型的阅读教育教学类型。这对于创造性地实践语言课程，完成阅读形式的创新，营造课内外、家教和社会之间的阅读渠道，提高学生的阅读能力和品位，具有积极的作用。今天，我们学校所有的语言老师一起听了范春晓老师的组文，读了“母爱”组。上课初期，潘老师在音乐声中朗诵了自己的诗，引出了“妈妈”的主题，然后让学生们说说“母爱”是什么。在课件中提出了bi Shumin的介绍和有关母爱的三篇文章，其中一篇引导学会看病，让学生根据自学任务完成学习。我们知道省略课文时通常只有一节课。在这个短时间内，老师如何快速有效地抓住课文的教学重点？使用“一画，一写”的方法，让学生整理这门课的脉络。进行小组交流，充分使学生学习文章。小组阅读是以一个或多个问题为中心选择文章组，教师和学生以问题为中心展开阅读和集体构成，最终达成协议的过程。集团文阅读教授们关注“精心选择的文章”、“强调问题”、“集体构成”和“形成共识”。这是内容的突破口，也是对传统思想的革新，对全面提高学生的语言素养具有十分重要的意义。本文学结束后，潘老师结合本文的特点，鼓励学生阅读bi Shumin的剥豆，孩子， _打你。像这样，一带二路对学生进行阅读指导，把学生带到更广阔的阅读天地，获取信息，调动学生对语言学习的积极性，将课外阅读的课表要求应用到了实践中。“语言是思维的外衣。点击语言教育要在发展学生语言能力的同时，发展思维，培养其情感和想象力能力。在潘老师的这门课中，我非常关注“闲谈”、“多米诺”、“乱铲、靠在哪里”等语言训练。”对“秀达”这个词的指导，陈老师设计得很有特色，她先给学生找出有那个词的段落，让学生说那个意思，引导学生读，读后的感觉，总结学生课文的主要内容。老师说：“妈妈这种没完没了的告白，就像文章中的一个单词一样，把“聊天”“在哪里聊天妈妈”的话放到具体的语境中，引导学生理解，引导学生用自己的语言理解单词。”这样做的时候要表达的意义、情趣和意义会在学生的脑海中留下立体的形象。”这样，潘老师引导学生们品味单词，体会课文中的感情，反映出妈妈爱子的深厚情趣。语言课程是一个实践性的过程，所以要注重培养学生的语言实践能力，培养这种能力的主要方法应该是语言实践。组合式阅读教育，学生一节课读多篇文章，新的阅读内容不断刺激学生的阅读期待感。教师要问不少问题，学生也要读书、思考、陈述、听等语言练习，真正成为学习的主人。当今社会进入信息时代，每天产生很多新知识。要获得更多的信息，就要学会快速阅读。语文课程标准（xx版）在课程标准中，第三名学生提出课外图书每分钟300字以上。快速阅读是技术，技术需要训练。组文阅读可以让学生在一个科目中阅读3-5篇文章，有效地提高学生的阅读速度，提高学生思维的敏捷性和灵活性。关于阅读组文有几个注意事项，我也在学习：问题是学生思维的起点，也是教师的教学手段。集团文烈校诗，我们要把多种阅读看作一个整体，设计有可比性、迁移性、冲突性等。水平汇集多篇文章，培养学生的重组、身高等水平的阅读能力。1.比较问题设计。要有比较才能识别，比较是阅读组文的重要方法。典型的比较包括水平比较、垂直比较、内容比较、情况比较相同的点比较、不同的点比较、粗略比较和细致比较。这位总平老师整合了4篇文章，形成了学生的共识。2.移动性问题设计。在多篇组文教学中，我们可以设计迁移问题，引导学生将一篇文章的读本应用于另一篇。英俊的秋允老师在故事中的转折让孩子们先写自己准备的故事图表，让学生亲自画，理解故事的展开，帮助学生顺序写有趣的故事。3.冲突问题设计。在组文阅读教学中，由于为学生提供了多篇文章，在文章和文章之间的思想观点和语言表达等方面存在一些差异，因此，我们可以把握文章之间的差异，设计刺激学生认知冲突的问题，引导学生思维的冲突。元民老师讲课后，让学生们根据诗继续写他们看得见的世界，孩子们相当感兴趣。“给人肉不如给人鱼。”分组阅读教学不仅使学生从多篇文章中获取信息，更重要的是让学生学习分组阅读策略，例如快速阅读、整合信息、质疑讨论。1.学习快速阅读策略。小组阅读要求学生一个科目读多篇文章，使用了很多浏览、默多克、跳读、扫读等方法，这也是人们日常生活中常用的阅读方式，我们需要意识渗透。2.学习信息整合战略。集团阅读不需要拘泥于单个句子的单词理解，要注重信息提取、综合思维，我们要有意识地培养学生的比较、合成、总结、归纳能力。3.我们还可以渗透概念圈的阅读策略，通过多次阅读，不断加深对核心概念的理解；渗透比较表阅读策略，让学生从多篇文章中提取信息，进行比较分析等；能渗透到疑问讨论中的阅读策略鼓励学生从不同的角度表达自己的观点，提出问题，和同学们讨论。组合式阅读