教科版五年级科学下册全册教案

新版教育版五年级下卷科学教案第一单元的下沉和浮起1 .物体是沉在水中还是漂浮着【教育目标】1 .有判断物体漂浮在水中，物体漂浮的标准。2、由同种材料构成的物体，其质量和体积不变，浮沉状态不变。流程和方法：1 .预测物体的浮沉，用实验验证，做好记录。2 .学习用分割物体重叠的方法研究浮沉变化。感情、态度、价值观：通过实验验证推测，认识到自己的错误概念很快就能纠正。【教育要点】由同种材料构成的物体，其质量和体积不变，浮沉状态不变。【教育的难点】帮助学生立即纠正自己的错误概念。【教育的准备】教师示范实验：一个水槽，一块大小相近的砖头，一块木头，一块塑料。【教材处理】教材的第2面出现了“发泡苯乙烯块”，在仔细研究教材和教师用的书的基础上，我认为应该把演示实验的“发泡苯乙烯块”变成“塑料块”，把学生实验的“发泡苯乙烯块”变成“发泡苯乙烯块”。【教育过程】一、观察物体的浮沉：1、对话：物体是沉在水中，浮着的物体是沉在水中，哪个物体是浮在水中2 .将砖块和木块轻轻放入水中，观察浮在水上的情况。操作过程：把水槽放在展台上。 出示砖头，从水面轻轻地放入水中，观察其下沉过程，板书：下沉。 让我看看木块，同样轻轻地从水面放入水中，观察其浮沉情况，板书：浮沉。3、轻轻地将塑料块放入水中，观察是沉入水中还是浮起。操作过程：首先推测塑料块的浮沉。 根据操作要求轻轻地放入水中，观察其浮沉情况，板书：浮沉。二、观察更多物体在水中的浮沉：1、教师从小袋子里取出7种物体，分别是小石子、泡沫块、夹子、蜡烛、带盖的空罐子、萝卜、橡皮。2、以小石子为例，研究教材第二面表前两行的“预测”、“理由”的填写，建议用上或下箭头表示浮沉。3、学生独立完成其他物体的“预测”“理由”两行表格的填写。4、小组领取实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。五、组织交流：把我们的预测和实验结果进行比较，预测正确的和不好的吗？6 .根据教材第2面漫画中人物的白色，还可以尝试其他身边小物体的浮沉，进一步考虑影响浮沉的因素。三、观察由相同材料构成的物体在水中的浮沉1、小组整理实验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，安装其他几个物体放置，教师出示刀子，示范切割方法，引导思考2、学生完成教材第三面的记录表“预测”、“理由”两列。3、小组领取小刀，记录实验操作、实验结果，并思考其原因。4 .组织交流，这个活动改变了我们的什么因素？5、回收刀、萝卜和橡皮，给他们看夹子和木块，引导思考一片夹子是沉在水里，两片夹子粘在一起，还是沉了，通过更多的夹子放在水里，是沉还是浮？6、提供材料夹子10片、木块3片、学生实验。7、组织交流、概括：相同材料的物体，其体积增大，在水中的悬浮状态也不变。8、总结：把刚才的分割和重叠这两个实验结合起来，我们得到了什么样的结论？ 在学生记录中刊登在教材第四面的实验报告上。板书设计：1 .物体是沉在水中还是漂浮着砖沉了碎片浮起来塑料块浮起来推测与浮沉有关的因素：体积大小、重量轻、形状、材料、是否中空等由相同材料构成的物体，即使改变其体积的大小，在水中的浮沉也不会改变。教育后的笔记：2 .浮沉与什么因素有关？【教育目标】科学概念：1 .物体的浮沉与自身的质量和体积有关。过程和方法：1、用控制变量的科学方法，探讨物体浮沉的原因。感情、态度、价值观：1 .了解实验中控制变量的科学方法和思想意义。2 .感觉科学的原理被应用于实际的重大作用。【教育要点】用控制变量的科学方法，探索物体悬浮的原因。【教育的难点】用学习用分析的方法研究影响浮沉的因素。【教育的准备】小组实验1 :物体的7种分别是小石子、泡沫块、夹子、蜡烛、带盖子的空罐子、萝卜、橡皮。小组实验2 :水槽，相同体积不同的球，相同质量不同体积的立方体，实验报告。【教材处理】本课活动内容很多，考虑到探究时间限制，省略了制造潜艇的活动，但本活动对学生的学习感兴趣，对培养工作能力很有意义，可以作为课外科技活动来实行。【教育过程】一、分析物体在水中的浮沉规律1、引进：我们已经知道，由相同材料构成的物体在水中的浮沉与其重量、体积大小无关。 那么，由不同材料构成的物体在水中的浮沉与其轻重、体积的大小有关系吗？2、按体积大小顺序排列7种物体，表示它们沉入水中还是漂浮。3、按轻重顺序排列7种物体，表示是沉入水中还是浮起。4、我们在比较这些物体时，为什么看不到它们的轻重、体积大小和浮沉的关系？二、控制和研究其他因素1、引导：遇到这种情况时，科学家采用一定控制其他因素的方法，研究某一因素是否作用于物体。 今天老师为大家准备了两套特别的资料。 我希望大家能成为优秀的科学家。2、提示材料：设置相同体积不同质量的球、相同质量不同体积的立方体，让学生推测在水中的浮沉，并填写实验报告书。“浮沉与什么因素有关”实验报告第()组实验1 :相同体积不同质量的球的浮沉(从重量到重量的排列)球一号二号三号四号五号我们：做预测结果3、小组领取资料，进行实验观察、记录分析。4、组织交流：根据这两组材料的实验，我们得出了什么样的结论？5、为什么上节课的物体比较看不到物体的大小、重量对浮沉的影响，用这两组材料研究就能知道物体的重量、体积的大小和浮沉的关系？三、用小瓶子继续研究潜水艇可以在水面航行，也可以在水中航行。 应用了什么样的原理呢？ 我们来做模拟吧。2、提供实验资料：水槽、小瓶、沙子若干，实验报告、学生小组合作。3、组织讨论：这个活动改变了什么因素，什么因素没有改变？4、学生试图用这个实验的结论分析潜艇的工作原理。 在此基础上阅读教材第六面的灰色文字：潜水艇可以在水面和水中航行。 潜水艇有很大的压载舱。 打开供水管路，向压载舱注满海水，潜水艇潜行，打开吸气管路，用压缩空气将压载舱的海水挤出到水箱外，潜水艇开始上浮。5、建议有兴趣的同学在课外做一艘简易潜艇。板书设计：2 .浮沉与什么因素有关？球的浮沉物体的浮沉与自己的质量和体积有关立方体的悬浮控制变量小瓶子的浮沉体积大，质量小，容易浮沉，体积小，质量容易变重潜艇应用浮沉原理教育后的笔记：3 .橡胶泥在水中的浮沉【教育目标】科学概念：1 .如果改变物体排出的水量，物体在水中的浮沉有可能改变。2、钢铁船能浮在水面上是因为排水量大。过程和方法：1 .用刻度杯测定橡胶泥的排放量。2 .用小麦粉粘土做成不同的形状，使其浮在水面上。3、根据橡胶泥排出的水量，进行浮沉判定。情绪、态度、价值观：1 .认识到认真收集数据的重要性。2 .在探索原因的过程中，知道证据的重要性。【教育要点】改变物体排出的水量，物体在水中的浮沉就有可能改变。【教育的难点】认识到认真收集数据的重要性。【教育的准备】1个水槽，数片不溶于水的橡胶泥，1个刻度杯，记录表(教材第8面)。【教育过程】一、观察橡胶泥的浮沉(实心):1、导入：某些物体沉入水中，某些物体浮在水中。 怎么才能改变浮沉呢？2 .把面粉粘土放入水中，观察其浮沉。3、把一块橡胶泥做成各种形状，放入水中，观察其浮沉。4、分析：橡胶泥的形状变化，橡胶泥的质量是否变化，橡胶泥的体积是否变化？二、使面粉粘土浮在水面上有什么方法能让面粉粘土浮在水面上吗？2、讨论：同样的橡胶泥，形成不同的形状，有的沉入水中，有的浮在水面上。 这是什么原因？三、比较橡胶泥的排放量1、讲义：物体在水中排出热水的体积称为排水量。 排出的水量可以用杯子来测定。 方法是，从放入物体后的刻度中减去测定杯的原来的水的刻度，就是从物体中出来的水量。2、取量杯，向量杯中加入200ml水，把橡胶泥变成实心，放入量杯中，观察其排出的水量，做记录。 把小麦粉粘土做成漂浮在水面上的各种形状，观察它们排出的水量，也记录在表中。 (教材第八面)3、从上面的数据中发现了什么？4、铁块沉入水中，钢铁制的大轮船可以浮在水面上，也可以装载货物。 关于这个问题，我们能说明吗？ 你觉得如何建造能装载更多货物的巨大轮船？板书设计：3 .橡胶泥在水中的浮沉实心团200沉重的形状200浮子1200改变物体流出的水量浮沉可能会改变船浮在水面上排水量大教育后的笔记：4、做小船【教育目标】科学概念：1、相同重量的橡胶泥越是浸在水中越容易浮起，其装载量也增大。2 .科学和技术密切联系，对人类的发展作出了巨大的贡献。过程和方法：1 .用橡胶泥摸索造船，不断改善船的形状，增大船浸水的体积。2、按照自己设计的方案制造小船，不断改进。情绪、态度、价值观：1 .体会到不断改善设计对结果的影响。2 .感受人类创造发明的历史，激发创造热情。【教育要点】同样重量的橡胶泥，越泡在水里越容易浮起，其装载量也增大。【教育的难点】摸索用橡胶泥造船，改善船的形状，增大船浸水的体积。【教育的准备】教师准备：一个水槽，几个橡胶泥，几个垫圈和几个玻璃弹珠。 制作多媒体。学生准备：收集船发展史资料和各种船模型，制作个性船所需的各种材料。【教材处理】本课教材安排了五项活动内容，为了更有效地利用时间，我把教材调整得很大，把“橡胶泥造船”和“哪艘船上的货物多”整合成“橡胶泥船制作比赛”，把原来的教材“船的发展史”和“船的展览会”整合成第二教育内容，“其他材料【教育过程】一、小麦粉粘土舟的制作比赛：1 .对话的引入：船是人类的伟大发明。 船建成以后，人们可以自由地在水面上行驶，可以把很多货物运得很远。 今天做小船吧。 但是，我们使用的造船材料是橡胶泥，而且我们在进行生面的橡胶泥船比赛。2、集体制定比赛规则：同体积同种品牌橡胶泥，不得有其他添加剂。 比谁做的小船的装载量大。 时间被限制在十分钟以内。3、学生分组制作，教师注意要考虑装载物和船的稳定性。 控制时间。4、测试：哪艘船上装载的货物多？5、把几个载重量大的小组上台介绍经验。二、船的发展史和展览会：1、阅读教材11面的内容，教师做了随机介绍(从左到右依次为：木筏、皮艇、明轮、帆船、气垫船、远洋货船、现代客船、航母舰)。2、学生补充介绍自己收集的关于船的知识，要求精要。3、学生出示各种船的模型，集体看。三、建造个性船：1、学生理解船的发展，讲述了看到各种船模型的经验。2、讨论如何制造自己喜欢的个性船，重点讨论：想做什么样的船？ 你觉得有什么特征？做这艘船需要什么材料？出示3，我的造船计划，学生小组按计划进行个性船的制作。一、准备1 .决定要造多少艘船2 .准备必要的材料。二、制作1 .画船的构想草图2 .用手做。三、改进和完成1 .试着放进水里，找到应该改善的地方2 .示范、介绍我的小船。我的小船有什么特征？我的小船有什么应该改进的地方吗？4、交流：我的小船和同学的小船，应该改进的地方是什么？四、扩大活动：举办个性船展览会，进行各种奖的评定。板书设计：4、做小船面粉粘土小船制作比赛建造个性船我的造船计划教育后的笔记：5、浮力【教育目标】科学概念：1、上浮物体在水中受到浮力的作用，能感受到浮力的存在，能用测力计测定浮力的大小。2 .物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。3 .物体在水中受到的浮力大于重力时浮起，浮在水面上的物体，浮力等于重力。过程和方法：1 .学习用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。2 .用浮力和重力的概念，说明物体在水中的浮沉。感情、态度、价值观：1 .知道方法的改进有利于研究的顺利进行。2 .了解数据在解释现象过程中的重要性。【教育要点】悬浮物体在水中受到浮力的作用，可以感觉到浮力的存在，用测力计可以测量浮力的大小。【教育的难点】用浮力和重力的概念来说明物体在水中的浮沉。【教育的准备】小组实验1 :精密刻度杯1个、发泡苯乙烯块、木头块、空瓶子、小船等物体。小组实验2 :一个弹簧秤，一个大泡沫塑料块，底部带小滑轮的精密刻度杯(共用)，细线，记录表(教材13面)。小组实验3 :在实验2的材料的基础上，补充2块大小不同的发泡苯乙烯块，记录表(教材14面)。【教育过程】一、感到浮力：1、观察泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船浮在水面上的样子，用手指轻按小船