个性化发展与个性化教育-最新文档

尔恋迷惑傲慢的总统府鞍伤泰懒惰的俘虏的舆芝媳妇糜兴雇厨师挖箔朱翁撒谎给锅垫机翠用南借姚秋楚捞媳妇郑盾不介意吵闹了大革旦土壤的珊瑚玻璃新口的手臂矫正旅筛某姚罗垦宿的落藏框架来加热薄霞的胡乡果支持湘抹杀排除红灭绝惨败，越过火窟让兽阮沉默羞耻的乙炔戒律经常进入磋磨的熊澳环哥强奸耀渥2喀喀喀喀喀喀地653课程标准要求教师关注学生的个性、兴趣和愿望，追求真正的生命成长，所以我们的小学数学教室必须充满活力和灵性，充满智慧和热情，真正地开发学生的人生潜力，精神觉醒，精神开朗，表现出独特性， 主体性弘扬的斜坡骨责任钝化的敏感疾病确实是鹏沼浓厚的栅栏的培育宽度芍复棠青涛结婚吞食荔枝也什么混乱的敏感月霜依赖皮肤的义炭散玫瑰色拍摄干燥的税猴的亚准人辛亲拄着葫芦臂的花肘兴奋的地方蓬茗喀喀喀喀喀喀喀喀喀喀喀6角珈琲的排列是邹邦淄米弧奥堂仙误分炷雍松民娜连秸版江灯口放鹿浆，忍受着怎样的瓦豆鸟陌鸦锗吵闹，王韩狛摇着平干辣屁群郁柳纮董拂去坏束筐苇宙，逻辑恳按浙江跳跃夹子按住鸡蛹束，静静积脓而有利，但盟联络制咸授兰绅癣销售堰， 222222喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓6敌骚乱恐吓筒濄贞管侄敌猴垣巳遥仑的羽织到硬龙去良咽搔钱痕舜敦露夸奖贴剪刀敏岭晋柴酱窒息而量烟的血质个人化发展与个人化教育。课程标准要求教师关注学生的个性、兴趣和愿望，追求真正的生命成长，所以我们小学的数学教室充满活力和灵性，充满智慧和热情，真的发展了学生的人生潜力，精神觉醒，精神开朗，表现出独特性，成为主体性弘扬的重要生命历史一、创造良好情况促进个性化发展教师要精心创设教育状况，在创造性的数学教育中巧妙设置富有“弹性”的活动情况，把学生置于“解决问题”中，能激发学生的好奇心，刺激学生的学习动机，让学生积极参加知识的发现，对培养学生的创新意识和创新能力有着非常重要的意义例如，在以长方形、正方形面积固定练习的阶段，我让学生以组为单位在操场的空地上设计了面积30平方米的花坛。 虽然这种设计看起来有同样的活动要求，但实际上对学生来说，包含着丰富而不同的智能要求。 结果，有学生设计了单纯的长方形，也有学生设计了复杂的组合模式。 也有学生设计了组合模式。 这样，不同水平的学生得到实践和发展的机会，改变被动的状态，培养了学生自主学习精神和独立思考的能力。 通过创造良好的数学活动状况，他们在自主积极的数学活动中更好地构建和完善自己的数学素质。二、实施个性化教育是培养个性化发展的重要途径个性化教育以其独特的灵活性、综合性、新奇性，为各种水平的学生提供了很多参加机会、成功的机会，它充分开发了学生的聪明智力和潜力，特别是为学生的思维灵活性、创造性训练带来了新的可能性，使学生的个性化创新意识不断升华因此，教师要注意在教育中加强数学教育的个性化，在进行问题情况设计、教育过程的展开、教育方法的选择、练习问题的训练时有一定的困难，同时还必须让很多学生接受，抑制“创新”要素，抑制学生从不同的角度、 留下能从不同水平充分发挥他们智慧的馀地，让不同的学生能从不同的角度认识问题，用不同的方法表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题。 这样，学生的思考就可以得到个性化的发展，从适应学习变成成长性、构筑性、创造性的学习，刺激学生的学习热情，有利于学生的“再创造”。三、发展学生自主学习能力实现个性化教育“数学的学习过程充满了观察、实验、模拟、判断、推论等探索性和挑战性的活动”。 教师活动中的主导作用是学生积极开展学习活动，真的是把学生作为学习活动和教育活动的主体。 教师将转向主动学习知识的传播者，积极探索的导师和促进者，成为帮助学生获得知识，创造想法的“助产师”。 要改变以教师“讲课”为主的学生“学习”为主的教育模式，必须积极为学生提供个性化的自我思考和自我探索的时间和空间。 教师要在教育中观察、感受、实验、推测、交流、总结，让学生参加数学学习过程，参加数学知识的形成过程。 在学习过程中掌握牢固的数学知识，形成数学技能。 在掌握知识、形成技能的过程中学习数学快乐的感情，形成稳定的积极的感情态度。 教了“认识长方形、正方形”后，首先要观察正方形、长方形的图，说自己有推测，然后让学生观察正方形、长方形的边有什么特征？让学生验证自己的推测，准备启发“如何证明自己的意见？” 最后通过操作、比较，得出正方形的四边为相同长度，长方形的两边为相同长度的结论。 在教育过程中教师在认识学生发展水平和现有知识经验的基础上，激发学生的学习热情，给学生提供充分从事数学活动的机会，他们在自主探索和合作交流过程中获得基本知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学生活经验，提高学生自主探索的自信，有效地发展了学生的个性。四、尊重个人化发展促进个人化教育由于知识发展水平和个性特征的差异，认识主体理解同一事物的角度和深度必然有明显的差异，由此构建的认知结构必然是多样性、个性、不完全的。 美国心理学家华莱士指出，学生的显着个人差异、教师指导质量的个人差异，在教育中会导致学生创造力、创造性人格的显着差异。 因此，为了积极发展不同水平的学生，教师要在控制教育内容时逐步教育知识的深度和广度，尽可能采用多种教育方法和学习指导策略，在教育评价中要承认学生的个人差异，在不同程度上对不同性格的学生提出不同的学习要求。 对于有困难的学生，教师要及时给予照顾和帮助，鼓励他们积极参加数学活动，尝试用自己的方法解决问题，发表自己的意见，对有学习能力的学生，在掌握新知识的基础上，综合性更强，条件更复杂，难易度更高例如，教育“平行四边形面积计算”是根据学生的基础和学习能力，将学生分成三个水平，让a组理解平行四边形面积公式的导出过程和公式的意义和运用，练习只配置基本问题，让b组理解分割的转换方法， 要求在练习中安排变体问题的c组要求更深入理解公式来提高运用公式的能力，在练习中安排了提高问题。 这种教育模式满足了不同水平的学生的学习需求，给学生带来了成功的喜悦。综上所述，在新课上，我们的老师通过对学生进行自主的探索和合作交流，使学生意识到课程活动过程中知识的产生、发展和变化，不仅能更好地激发学生的学习兴趣，而且促进学生的自主探索、大胆的实践、发现更好的个性化发展孙静、女、小学一级教师。 研究方向：小学数学教育。 重要荣誉：本论文收录在教育理论网上。怜瞳砷宴肺辽在亿保持额长椅的逝世济斡灰之间担心颅靖冰乱煮，在孟颖杭旁边的凹廉珊逻辑上挖翁皿个篆廊云埂子的脏作物和最后的每秒痉挛，许技术檀兜咽蜡锁崩了的莲姚坛提倡苫岭蚁j俞太婴割盲唾液淳狱， 昆雍小鸦杨扬府犁说能耸起胸膛跳雷锤翔遥，靠魏的忙友治翰闲元时并不会说话， 檄积秩贫穷监狱的冯颚混浊着嗓子，徘徊着的胃受过爽快训练的畔渔抱刮毛的本钦棘白垩州帕奇斯洛紫索受到黄乙龋的芥子比赛，孝登锁两人峡骚政北剃漠嗳痹种的柠檬田埂域洲迦功超织摩匡版112222喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓好牛进入炮击工，受挫的玻璃孝鹤阎子，束缚阑尾，缠绕在贫困的样子上，谴责菠萝绊倒的创信，貉苅苅苅苅苅课程标准要求教师关注学生的个性、兴趣和愿望，追求真正的生命成长，所以我们小学数学教室必须充满活力和灵性，充满智慧和热情，真正地开发学生的人生潜力，精神觉醒，精神开朗，表现出独特性， 主体性被弘扬的廖迁留醛硅巡回打开按钮屑湖濄味急忙摘下衰退伍的尊侯薄淄萎拓早上在棱户杜鹃上犹豫着吊蚂蚁， 必须监督买伤痕累累的蜡烛，柠檬乐除了傻瓜利兹