小学语文科组长培训心得体会

小学语文组长培训的体会不寻常的训练东莞市长安镇新安小学唐军由市教师培训学校组织的小学语文系主任培训可能意义非凡。我一直认为小学语文的考试研究被忽视了。在与朋友私下交流时，我总是说，“如果我们不重视考试研究，小学语文教学研究就没有意义。”我走得太远的原因是我非常渴望加强对小学语文考试的研究。我不止一次发现，通常的单元测试问题会检查文本后面的信息包的内容。我记得上学期四年级第一单元的试卷上有一道判断题。它要求学生判断雅鲁藏布江大峡谷是否比美国科罗拉多大峡谷大，是世界上最深的大峡谷。就调查的内容而言，这显然是不合适的。作者没有区分“课程内容”和“教材内容”这两个概念。他对“语文教材的内容不等于语文课程的内容”的问题知之甚少。语文考试的内容应该是“语文课程内容”如果内容不是“语文课程内容”，试卷上的分数应该如何解释？我不止一次在批改期末试卷的时候，向课题组的同志们强调：如果学生的答案中有错误的话，就不要扣分，要小心。这是因为学生获得的分数最终会在质量分析中得到解释。如果分数是由于发音错误而被扣除的，那么测试口语交际能力的题目的分数应该如何解释？我迫切希望小学语文考试能够得到改进，希望小学语文考试的研究能够得到更多的关注。但是希望属于希望，而现实属于现实。我天生的职业缺陷使我无法做任何事情，即使我想做。如果一个工人想做好事，他必须首先磨利他的工具。我甚至没有“工具”。我如何“做好事”？在培训过程中，当我看到严考泉演讲的题目是“东莞基于标准的命题讨论”时，我的心情非常激动一个做好事的“工具”。在阎考泉的演讲中，我向自己走来。毫无疑问，东莞小学语文考试研究已经提上日程。我认为，在考试的指导下，未来的教学一定会更加积极地进行当试卷的效度、信度、难度和区分度在教育测量的专业分析框架中得到规范时，体力和运气的时代就要结束了！还有一件事一直困扰着我，那就是在语文考试中得最后也是最高分的问题。这是一篇作文吗？不要。它是“写单词”和“写练习”。你是怎么得分的？似乎只靠感觉。坦率地说，这种感觉是不可靠的。尤其是在考试中，千万不要依赖感觉考试是一种教育手段，它依赖于感觉。这种说法成立吗？我们迫切需要理由！黄先生的低年级课堂教学有效性的探讨一文中就提到了这一点。学生们经常对语文考试的分数感到悲观：不得有100分，作文必须扣分！在考试分数上，我们真的集体放弃了课程标准谁在乎学生的兴趣？似乎考试分数只是为了竞争和决心。这是集体无意识的沉淀！小松的演讲应该能帮助我们恢复意识-不管有没有考试，“课程标准”就在那里，“关心兴趣”！专业，在权力和习俗面前不要失去自己的语言这具有非凡的意义。如果我们真的能实施“课程标准”，孩子们不会对语文考试的分数如此悲观吗？我非常喜欢深圳宝安实验学校陶莉团队带来的带注释的读物。在我知道“注释阅读”之前，我已经知道“非指示性教学”。我认为这两者非常相似。不同之处在于“非指示性教学”并不那么重要当“非指示性教学”进入课堂时，一开始，教师没有教学目标和教学内容。基于文本的对话的初始阶段完全取决于学生现有的知识和能力水平。“注释阅读”教师不介入“一个注释”学生能注释什么完全取决于学生的现状。在这两种教学的初始阶段，教师不干涉学生和课文之间的对话。这样做的好处是找到了楚学生的出发点，而触及的出发点是原生态没有外界因素影响他们的出发点。其次，“非指示性教学”的目标和内容是在后期生成的。“注释阅读”的教学目标和内容也是在“二次注释”中产生的。在教学的后期，老师们进行了干预。然而，此时老师教给学生的是“他们真正没有注意到的”和“他们真正没有注意到的”。这两种教学的课堂生态不应该像我们通常看到的公开课那样丰富多彩，充满高潮和雷鸣般的掌声。肯定有磕磕绊绊或断断续续的。然而，学生在课堂上的收入并不一定低于那些“经验教训”；对教师