小学英语学科德育工作总结

小学英语学科德育工作总结小学英语学科是9年义务教育小学阶段的学生必修课，和其他学科一样，承担着对学生进行德育、智、体、美多种教育的任务。 因此，在学习英语的过程中，学生不仅要学习语言知识，掌握语言技能，还要理解别人，尊重别人的包容性格，认识自己和别人的能力，克服困难，合作解决问题的能力，以及与人生活等多方面的能力，促进学生的积极发展，有积极的作用本学期的德育工作总结如下1、挖掘教材的德育要素，渗透德育在小学英语教材中，学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗的风貌。 思考活动(同意、帮助、邀请)、感情态度(喜欢、感谢、同情、愿望)、道德态度(对不起、原谅、感谢、赞成、关心)、社会文化(介绍、问候、分手、吃饭、诊察、祝贺)等30多种语言功能项目，内容丰富。 这些语言资料的学习为课程的德育实施提供了丰富的素材。小学英语教育是英语学习的开始阶段，其教育内容一般比较浅显，多接近学生的生活。 在教育中教师善于寻找德育的切入点和结合点，进行自然渗透，讨厌长篇大论。 例如“good morning！ ”“how are you？ ”“hello！ “nice to meet you！” “谢谢你！” “sorry .”等礼貌的语言，是学生学习英语的最初接触的内容。 教师要利用学生第一次学习英语时的兴趣，创建真正的语言场景，在学生进行语言训练的过程中，要及时对学生进行有礼貌的教育。 在学习“when do you usually”句型的时候，学生们在用新句型热情地谈论自己的日常生活和工作时间的时候，老师在要求学生们注意别人的发言的同时，通过积极地参加课程教育活动，认识到什么是合理的计划，并指导他们珍惜时间。 此时的知识讲课、学生交往练习，其实是德育渗透的载体。 即使文道合一，文理也融合，达到了教育、教育一体化的教育效果。2、重视语言教育情感教育，促进学生的知识、情、意、行的和谐发展(1)激发学生学习热情，培养学生的学习兴趣学习动机是直接促进学生学习达到某个目标的心理动力，动机产生于需求。 教师需要理解学生的心理结构、认识结构、情感结构，运用正确的心理策略，以学生为中心，围绕学生的各种心理进行教育。 孩子的心理主要由兴趣、成功、审美、创造性四个要素构成。 其中，爱好是影响学习自觉和积极性的最直接的因素。 因此，教师从教育的实际出发，采用学生乐意接受的教育形式，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需求。 加强小学英语教育的活动性是学生学习英语爱好的有效方法。 通过游戏、唱歌、比赛、表演等教育形式，既可以巧妙结合学生的认知活动和感情体验，同时也是对学生进行道德品质教育的绝佳机会。 例如，在教育中我经常采用的两人、团体、集体比赛的游戏活动，满足了小学生获胜心强的心理，在复习和巩固所学语言资料的同时，也培养了学生团结合作、相互关心的集体主义精神。(2)养成良好的英语学习习惯。小学英语教育是启蒙阶段，培养良好的英语学习习惯是小学英语教育的重要内容。 小学生在学习英语的过程中，学习方法是一个无意识的过程，必须依靠老师的渗透和培养。 小学英语阶段的学习主要是感性的学习，语音、词汇、语法、交际用语必须从感性的学习开始，通过模范、模仿、运用，让学生充分感知语言，理解语言的内在联系。 从学习和学习英语的角度来看，核心问题是培养学生听、说、读、写的好习惯，是学习英语的关键。 小学阶段注重听能力的培养，恰当地读写。 要把“听”放在第一位。 要教育学生在教室里认真听老师和同学说英语，回家听录音，培养听力。 听了之后，要积极参加授课练习，养成大胆说英语的习惯、朗读和背诵的习惯、写好规范的习惯、使用语言交流的习惯、放学后复习的习惯等。 良好的语言习惯是培养能力、发展智力的重要