2013年5月小学五年级数学《分数的意义》教学设计_教学案例_城市学校网

2013年5月小学五年级数学分数的意义教学设计_教学案例_城市学校网分数的意义教学内容：苏教版五年级下册第36的例1、“试一试”和“练一练”，练习六的第15题。教学目标：1、使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。2、使学生在说明分数所表示的意义的过程中，进一步培养分析、综合与抽象、概括的能力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。教学重点：正确理解分数的意义及分数单位。教学难点：单位“1”的理解。教具准备：课件、电脑、投影仪。教学过程设计意图教学过程修改意见让学生明确本节课的学习任务。学生根据已有的知识经验用分数表示图中的涂色部分，说说分数的实际意义。提供直观的图形，为建立单位“1”的概念积累丰富的感知。学生从具体的例子中去理解分数的意义。分数单位是本节课的重点之一，学生在理解分数意义的同时，巩固对分数单位的认识。让学生明确一个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一。加深对单位“1”和分数意义的理解。训练学生规范的说法，便于学生的理解。让学生更直观、清楚地理解分数的意义。有利于学生在比较中更加透彻地理解分数。学生在疏理学习内容的基础上，培养自我评价的能力。一、揭题谈话：在三年级，我们曾经分两次认识分数。今天这节课，我们要在以前学习的基础上，进一步认识分数。板书课题：分数的意义。二、新课教学例l。出示例1中的一组图。谈话：先来看这几幅图，请大家根据每幅图的意思，用分数表示每个图中的涂色部分。写出分数后，再想一想：每个分数各表示什么?在小组内交流。学生汇报所填写的分数。提问：你认为这些图中分别是把什么平均分的?平均分成了几份?用分数表示的是其中的几份?在学生回答后，教师指出：一个饼可以称为个物体，一个长方形是一个图形，“1米”是一个计量单位，而左起第四个图形是把6个圆看作一个整体。引导比较：左起第四个图形与前三个图形有什么不同？说明：一个物体、一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。提问：(1)在这几个图形中，分别是把什么看作单位“1”的?(2)分别把单位“1”平均分成了几份?用分数表示这样的几份？(3)从这些例子看，怎样的数叫做分数呢?在学生回答问题的基础上，教师小结：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。指出：表示其中一份的数，叫做分数单位。2教学“试一试”。学生在小组内说一说上面每个分数的分数单位，以及各有多少个这样的分数单位。反馈交流时，教师请学生同桌两人合作回答，一人说分数，另人说分数单位。在学生回答分数单位时，课件演示每个图中的“一份”；在学生回答分数中各有几个分数单位时，课件演示每个图中各有这样的几份。3完成“练一练”。提问：各图中的涂色部分怎样用分数表示?请大家在书上填空。学生汇报所填分数时，教师让学生说一说是怎样想的。提问：每个分数的分数单位是多少?各有几个这样的分数单位?三、练习1、做练习六的第1题。先让学生在小组内读一读，再指名读一读，并要求说出每个分数的分数单位。提问：每个分数的分母与分数单位有什么关系?2、做练习六的第2题。先让学生在每个图里涂色表示3(2)，再说说是怎样涂、怎样想的。提问：同样是3(2)，为什么涂色桃子的个数不同?3、做练习六的第3题。让学生按照书上的说法，说说第(1)题中是把哪个数量看作单位“1”，平均分成了几份，三好学生有这样的几份；再让学生按照第(1)题的句式说一说后两题中每个分数的意义。指出：在研究分数时，把哪个数量平均分成若干份，这个数量就是单位“1”。4、做练习六的第4题。先让学生看图指一指直线上从几到几的这一段可以表示单位“1”，再让学生用直线上的点表示各分数，然后让学生说一说各是怎样想的。5、做练习六的第5题。学生独立完成后，要求说一说所填写的两个分数有什么不同。明确：这两个分数都是把12枝铅笔看作单位“1”平均