教育形象设计与塑造培训课程.ppt

大家好!,教育形象设计与塑造,全球化背景下的教育问题,秦启文博士,几个看似题外的问题,内因始终是学生成才的第一位的原因吗？我国学生的创造性较差，教师有没有一定的责任?学生到底需要什么样的“教育”?学生的学习成绩与教师有没有关系?教学效果=科学的知识+教师的讲述吗?提高办学效益，在现有条件基础上，除了传统方法，我们还能做什么？观念到底有什么样的价值？,何谓全球化,总的来看，全球化是一个世界各国、各民族以经济活动全球性为核心、包含政治、文化、科技、军事、安全、意识形态、生活方式等多层次、多领域活动在全球范围内相互联系、影响、制约的多元概念。,全球化从何而来,几个与本课题相关的实验,一个带普遍性的现象,学生往往因为喜欢一个老师而喜欢一门学问；因为讨厌一个老师而讨厌一门科学亲其师信其道,一个不容忽视的现实,学生无须再“启蒙”，教师的形象魅力是学生增知的重要起点乐其形亲其师信其道,一条被西方教育界看重的人才逻辑中潜藏的道理,learntoknow,learntodo,learntobe,learntolivetogether,一种值得追求的价值,形象的价值多维视野中的形象价值,一种日益强烈的趋势,万流归宗，形象制胜,一条正在成长的真理,注意（力）是人类社会的稀缺资源,一种人才接受、评价标准的变迁,知识、,能力、,形象,形象、,能力、,知识,乐其形服其能亲其师信其道,一条追求幸福感的路径,塑造形象,一条值得重视的教学共鸣链,形象,情感,知识,一门学问必然诞生,形象学,对教育形象的三维界定,主体维度教育的主体由其内在特点所决定的外在表现客体维度教育的主体在他人心目中的总体印象或评价主客体关系维度教育的主体由其内在特点所决定的外在表现在他人心目中的总体印象或评价,个人形象的构成,自然（生理）形象,社会（角色）形象,优生优育、,优配、,美容化妆、,整形,知识、,能力、,职业道德、,职业礼仪,组织形象的构成,理念,MINDIDENTITY,真,行为,BEHAVIORIDENTITY,善,视觉,VISUALIDENTITY,美,CIS,教育形象的构成,教育形象,组织形象,个人形象,教育主管机构,学校,校长,教师,学生,对学校而言：,易招生,易分配（升学）,易融资,易得政府、社区、家长、用工单位的支持,对教师（校长）而言：,易出名,易获利,易提升,易谋职,易有主观幸福感,教育形象的价值,教育形象的测评,1、两个基本指标：知名度、美誉度,2、学校形象的测评,2.1学校形象地位四象限图,0,70,10,20,40,30,60,80,90,100,60,40,30,20,10,0,100,90,80,70,II,IV,2004,2008,知名度（%）,美誉度（%）,I,III,2006,规模,环境,教学,科研,人才,50,40,30,20,10,很好,较好,一般,较差,很差,2.2学校形象地位要素曲线图,服务,规模,环境,教学,科研,人才,服务,规模,环境,教学,科研,人才,50,40,30,20,10,很好,较好,一般,较差,很差,2.3学校形象地位要素间隔图,服务,规模,环境,教学,科研,人才,服务,品德,观念,知识,能力,外貌,50,40,30,20,10,很好,较好,一般,较差,很差,2.4教师形象地位要素曲线图,礼仪,品德,观念,知识,能力,外貌,礼仪,品德,观念,知识,能力,外貌,50,40,30,20,10,很好,较好,一般,较差,很差,2.5教师形象地位要素间隔图,礼仪,品德,观念,知识,能力,外貌,礼仪,对“三名主义”的思考,关于名校关于名师关于名校长关于三者的关系,形象的魅力来自个性形象设计与形象塑造要处理好个性化与同一化的关系形象塑造离不开传播,自由不在于摆脱规矩而独立，而在于择其规矩而从之,系统的全息性和自组织性给我们的启示自由与和谐发展、良好形象是同等程度的范畴社会是一个规矩系统自然（技术）规矩社会规矩（规范）道德规范法律规范礼仪规范其他规范,自由不在于摆脱规矩而独立，而在于择其规矩而从之,人类文明史从某种意义上说是一部规矩史,人类为什么要探索和遵循规矩,规矩在人