第一章幼儿游戏概述.ppt

第一章幼儿游戏概述,2015年3月,本章学习导图1、幼儿游戏及其特点2、幼儿游戏的分类3、游戏的理论流派,一、什么是游戏？你认为什么是游戏？为什么人类和动物要游戏？,一、什么是游戏？游戏是在某一固定时空中进行的自发、自愿的活动，它伴有愉悦的情绪并有别于日常生活，是遵从一定游戏规则的有序活动。通过儿童的表情、动作、角色扮演、言语及材料等可以判断儿童的行为是游戏还是非游戏。,请你阅读相关资料，谈谈不同的视野中对游戏的理解。心理学视野社会学视野生物学视野人类学视野文化学视野语言学视野,观看录像，结合“幼儿游戏的基本特点”部分，谈谈你对幼儿游戏特点的基本理解。,二、幼儿游戏的基本特点：1、自主性2、虚构性3、快乐性4、生活性5、体验性6、逻辑性,二、幼儿游戏的基本特点：1、自主性2、虚构性3、快乐性4、生活性5、体验性6、逻辑性:游戏是幼儿自我规则意识和能力的外显，同时也是社会规则的内化过程。,结合以下儿童游戏的特质，分析你所了解的幼儿园游戏现状？,三、儿童游戏的特质（一）游戏是儿童的需要1、游戏是儿童身体活动的需要2、游戏是儿童认知活动的需要3、游戏是儿童社会交往活动的需要,结合你们小组搜集的游戏讨论：游戏和工作有什么区别？游戏和探索有什么区别？,探索行为游戏引发:外界问题内在自发产生的问题目标：获得物体特性的信息无目的儿童为什么要游戏呢？儿童游戏就因为他们游戏。“因为”二字在游戏中消失了。游戏没有“为什么”，儿童在游戏中游戏。哲学家马丁海德格,游戏工作杜威活动即目的目的是主要的探索自然的趋势结果是可预见的意外性计划性皮亚杰同化顺应活动本身即目的外加的目的自发性强制性娱乐性功利性自由的组织结构有序性自由地发生冲突竞争,（二）游戏是儿童的工作1、游戏与工作对立2、游戏与工作相互转换3、儿童游戏就是工作,请你结合对游戏的理解，分析幼儿园中的教育现象。案例1：教师A跟自己的班主任商量：“昨天孩子们学习2的加减法学得不好，今天想利用活动区活动时间给孩子们补补课。行不行？”你是班主任的话，该如何回应？,请你结合对游戏的理解，分析幼儿园中的教育现象。案例2：图书区里新投放了20多本图画书，可是一天下来就被孩子们撕破了两本，按照幼儿园财产管理规定，是要扣罚奖金的。于是老师将新图画书整理起来锁到壁橱里。如果你是幼儿园领导的话，该如何回应？,请你结合对游戏的理解，分析幼儿园中的教育现象。案例3：W幼儿园的空间很小，园长决定将幼儿睡觉的地方换成可移动的幼儿床，腾出更多的地方给幼儿创设游戏区，可这每天都增加了老师的工作量。园长该如何与老师沟通？,（三）游戏是儿童的权利1、儿童有满足游戏愿望的权利2、儿童有自主游戏的权利3、儿童有充分游戏的权利,你如何理解：“只有人充分是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才完全是人。”席勒“自由在何处止步或被限定，游戏便在那里终结。”埃里克森,第二节幼儿游戏的分类1、从幼儿认知发展角度分类2、从幼儿社会性发展分类3、依据游戏的功能分类,从认知发展角度分类,1、感觉运动游戏2、象征性游戏3、结构游戏4、规则游戏,从幼儿社会性发展分类,1、偶然的行为2、旁观行为3、单独游戏4、平行游戏5、联合游戏6、合作游戏,依据游戏的功能分类,1、创造性游戏：角色游戏、结构游戏、表演游戏2、有规则游戏：智力游戏、体育游戏、音乐游戏,观看录像，判断游戏的类型,1、“医院”游戏的类型？2、玩积木游戏的类型？3、纸杯游戏的类型？,第三节游戏的理论流派,1、经典游戏理论2、精神分析学派的游戏理论3、认知学派的游戏理论4、社会文化历史学派的游戏理论,经典游戏理论：,1、精力过剩论2、松弛说3、生活预备说4、复演说,精神分析学派的游戏理论：,1、弗洛伊德的游戏思想游戏是实现人格健全发展的途径，游戏是“自我”调节“本我”和“超我”矛盾的有效途径；游戏的动机是追求快乐、宣泄不满。,2、埃里克森的游戏思想：游戏是“自我”的一种机能；游戏调节了发展的阶段冲突，分为亲子游戏、练习性游戏、角色扮演游戏。,认知学派的游戏理论,1、游戏的实质是同化超过了顺应2、与认知发展相适应的游戏阶段：练习性游戏、象征性游戏和规则性游戏3、游戏的功能：游戏满足了儿童情感的需求,认知学派的游戏理论,1、游戏的实质是同化超过了顺应2、与认知发展相适应的游戏阶段：练习性游戏、象征性游戏和规则性游戏3、