为学而教_教学方式的变革与教学研究.ppt

为学而教教学方式的变革与教学研究,黄忠敬华东师范大学2014年12月05日,本次讲座的期待目标1.了解目前我国教学存在的问题2.理解什么样的教学是好的教学3.提升评课能力和教学研究能力,教育面临机遇与挑战。全球化。扁平的世界。世界是平的；信息化。互联网时代。未来的学校？未来的教师？后喻文化未来的课堂？慕课（Moocs），翻转课堂,引子,国际的视角,以学习者为中心的质量观,21世纪的学习技能生存与生涯规划学习与创新技能信息、媒体与技术,为学而教，培养“C”软实力ConfidenceCreativityCommunicationCollaborationCompassion,面向未来，我们准备好了吗？国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）创新人才培养模式，“注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习”,主要内容,我们的教学出了什么问题?什么样的教学是好的教学？如何评价好的教学？,一、我们的教学出了什么问题?,“考生”与“学生”“竞争”与“合作”“标准”与“个性”,培养什么样的人“考生”与”学生”考生:已知世界现成答案;知识量多少;多学、多练、多背、多考；回答问题-“学会”。学生：探索未知世界；批判性思维；多问、多想、多干；发现问题与解决问题-“会学”,家长与教师的负担。PISA反映了学生的校内外学习时间长，负担重；PISA反映了我国学生自主学习能力的不足校长对教师的负面评价。对教师的信任度较低；心理问题。,倡导什么样的文化“竞争”与“合作”,学习共同体,竞争学习个体的学习对自己的学习负责只须做学生冲突机会较少,合作学习主动与同伴建构知识对自己和组员的学习负责做学生兼做小老师冲突机会较多,需要什么样的评价“标准”与“个性”由标准答案引发的思考教育是在培养还是在扼杀创造性？高考状元的反思2009中国高考状元调查报告，1977-2008年间的约1000名状元，几乎没有一个成为学术、经商、从政等方面的顶尖人才，他们的职业成绩远远低于社会预期。成功的因素到底是什么？棉花糖的实验如何给予创造的机会？,二、什么样的教学是好的教学?,教育家的观点任何一个优秀的教师,他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣,确立自己课堂吸引力的教师。(苏霍姆林斯基)要寻求并找出一种有效的教学方法,使教师可以少教,但学生可以多学。(夸美纽斯)教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。（陶行知）,教育家的观点共识“少”教“多”学“做”中学为“学”而教,好的教学的定位面向当下：让学生体验到幸福快乐幸福指数取决于成就指数和期望值学生幸福的前提是教师幸福指向未来：为学生的终身发展奠基什么“基础”？六年影响六十年,好的教学就是适合学生的教学国家中长期教育改革和发展规划纲要中指出：尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供“适合的教育”。适合学生教学的真正要义是如何在规范与灵活、统一与多样、主体与主导、全纳与特殊等多对矛盾之间找到适合的平衡点。为学生的学习提供“支架”，为学生创设不同的情境，让学生积极地、主动地发展。,三、如何评价好的教学?,一些观点三境界：人在课中，课在人中；人如其课，课如其人；人即是课，课即是人。（王崧舟）五“实”：扎实（有意义）、充实（有效率）、丰实（生成性）、平实（常态性）、真实（有等完善）。（叶教授）教得有效，学得愉快，考得满意（崔教授）,好的教学指标：“五度”,达成度清晰度开放度参与度生成度,请参见：黄忠敬，评价一堂好课的“五维度”，中国教育学刊，2011年第10期,达成度(是指教学目标的达成度)知识目标能力目标情感目标育人价值。“育才”还是“育人”。,清晰度(是指教学环节的清晰度)课前提出明确的学习目标清楚简洁表达教学内容理解学生已有知识基础小结与反馈,开放度(是指教学过程的开放度)开放性问题开放性的时间开放性的空间开放性的教学方式,参与度(是指学生学习的参与度)全员参与主动参与思维参与,生成度(是指教学资源的生成度)预设与生成的关系学生资源差异资源错误资源,有效教学评价简表,续表,课堂观察五维度评价表,突出特点教学目标上，由关注知识技能转向关注学生的发展（生活，生存，生命；成功，成才，成长）教学主体上，由关注教师的“教”转向“学生的”学“，”教“与”学“的互动教学过程上，由关注结果转向关注过程状态，由静态转向动态生成性,好的教学研究：课堂观察,教学过程记录表课堂提问记录表图示记录师生互动记录表,教学过程观察记录表,讲台,教师课堂提问范围观察表,教师提问观察表,图式记录,讲桌,+,+,女女女,女女,女,女,女,教师无反应师对生交流学生无关或错误回答生对师交流？学生主动提问题+教师正面反应生生交流-教师负面反应,+,+,+,师生语言互动观察图,课堂里的移动方式：学生的移动位置,教师的移动位置,录像分析的主题：如何提问分析的维度提问的主体是谁？提问的形式有哪些？点名，开火车，抽签问题的类型？开放性、封闭性问题的追问？因果式、递进式、发散式、聚合式。问题的层次性？留给学生思考的时间？,好的教学研究：课堂录像分析,如何研究教师行为与学生成绩之间的关系研究对象：3-4年级100名老师，根据连续两年的学生测试成绩，挑选出9个有效能老师和9个无效能老师。为了不泄露老师们的身份，扩大到41个班级搜集资料研究过程：研究者到班级观察，搜集数据：教学时间分配、师生互动模式、课堂管理、使用材料类型和布置作业的频率等。之后，对学生进行测试，分析相关性。研究结果：教学清晰，期望值高，学生参与，及时反馈，表扬等,好的教学研究：比较法,什么时候放慢讨论速度能够促进学习？问题：教师不说话（指教师所做的停顿）是否比教师说话能产生更大影响？实验阶段（1）在自然情境中对教师进行观察（2）研究者试图通过有计划的实验去改变教师的自然行为自然观察。几乎所有课堂的教学步调都非常快，且缺乏足够的等待时间，不足3秒。实验干预：通过培训使用等待时间教会教师放慢讨论的速度；这个速度是否对认知过程有影响发现：教师提问数量明显下降，质量明显上升。,好的教学研究：实验法,结语,教学是科学，更是艺术教学不仅是认知过程，更是情感