江苏教育信息化宏观微观

江苏教育信息化课题研究宏观与微观问题思考,江苏省电教馆徐晓梅,教育信息化建设和应用取得长足发展,“天地合一”的现代远程教育传输网络初步形成：中国教育和科研计算机网CERNET与中国教育卫星宽带传输网CEBsat覆盖全国、互联互通。中国教育科研网格ChinaGrid得到初步应用。下一代互联网CERNET2主干网建成开通，接入100多所高校。初步构建了覆盖全国农村中小学的远程教育网络。高校全部建成校园网，中职学校85%联网，中小学49%拥有计算机教室,建设上,初步建成基本满足农村中小学教育教学需要的资源体系、中国高等教育文献保障体系、中国高校人文社科文献中心、中国大学数字博物馆等资源共享服务体系我省已经初步形成能够体现江苏教育特色和水平的省级数字化教学资源库。,教育信息化建设和应用取得长足发展,教育信息化建设和应用取得长足发展,中国教育和科研计算机网(CERNET)在我省发展迅速，江苏教育和科研计算机网的接入单位和信息流量一直在全国处于领先地位。全省13个地级市全部建成覆盖全市的教育城域网。全省100的中小学实现了校校通我省已经初步形成能够体现江苏教育特色和水平的省级数字化教学资源库。,教育信息化的发展状况,国民信息技术技能和信息技术专业人才成为国家发展的必需资源信息技术发展加速教育信息化进程,认识上：,电子政务成为建设服务型教育行政的重要形式信息化平台成为构建学习型组织的重要载体数字化学习成为提高教育质量的有效手段和基本工具远程教育成为推进教育公平不可替代的重要手段,应用上：,课题研究的本质,课题研究是发现问题、收集证据、提出假设、验证假设、发现规律、认识真理的过程课题研究=有意义的问题+解决问题的方法+问题解决的结果,课题研究的意义,先导性、基础性、选择性、前瞻性的作用支持决策指导基层实践促进学术发展扩大社会影响,“十二五”我们面临的问题与机遇,新形势新任务新技术,“十二五”我们面临的新形势,国家中长期教育改革和发展规划纲要颁布战略目标：到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列实现更高水平的普及教育形成惠及全民的公平教育提供更加丰富的优质教育构建体系完备的终身教育把促进公平作为国家基本教育政策把提高质量作为教育改革发展的核心任务,“十二五”我们面临的新形势,科教兴省教育强省建设人力资源省份，实现两个“率先”江苏区域教育现代化建设全面推进，以教育信息化为重要标志，教育信息化要向内涵发展,“十二五”我们面临的新任务,贯彻落实国家、省中长期教育改革和发展规划纲要精神“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。,“加快教育信息化进程”、“加快教育信息基础设施建设”、“加强优质教育资源开发与应用”、“构建国家教育管理信息系统”、推进信息技术在各级各类教育中的应用和研究,“十二五”我们面临的新技术,1.移动宽带网络2.物联网3.云计算4.智能搜索引擎5.移动计算平台的普及智能手机将取代普通手机，每个孩子都将拥有一台上网本。目前的上网本采用Atom处理器，据说成本难于控制在一千元以下；现在国内的多媒体芯片厂家正在研究基于ARM架构的上网本，价格将低于一千元。6.3D虚拟世界7.远程教育,为教育改革、教育公平和教育发展提供具有重大影响的、推广价值高的实践成果和理论成果，为教育信息化内涵发展提供特色鲜明的模式和经验。,“十二五”我们的新思考,一个中心：,“十二五”教育信息化研究课题选题,要有战略眼光、发展的眼光、创新的精神。体现时代性富于创造性加强针对性注重实效性,1、我国基础教育信息化宏观发展研究2、我国农村现代远程教育的理论与实践研究3、基础教育信息化区域推进与区域协作研究4、教育技术与课程整合研究5、教育资源的开发、建设与应用研究6、提高教师教育技术能力，促进教师专业化发展研究7、信息技术环境下未成年人思想道德教育研究8、“数字化校园”建设与学校现代化发展研究9、教育技术领域高新技术研发与应用研究10、中外教育技术理论与实践的比较研究,“十一五”期间教育技术研究的主要内容,我省“十一五”课题研究情况,1、对教育信息化和信息技术的应用认识明显提高2、初步探索了一些成功经验和成果，但没有形成具有影响力和推广价值高的研究成果3、研究的问题主要集中在微观层面,具有标志性的区域性推进的大型课题少4、信息技术在学科中的应用基本上还是停留在辅助教学的层次上，教学观念、教学方式的改变有待继续努力,我们的愿景,面上开花点上结果成果：创新、实效、特色,“十二五”我们要研究的问题,三个层面四个重点八个方向,三个层面（宏观中观微观）,加强区域教育信息化的发展整体推进策略研究，为促进义务教育均衡发展、实现教育公平提供典型经验和成功模式；,深化信息技术基础理论和教育教学应用研究，为推进课程改革，培养创新型人才探索有效模式；推动新技术的开发和应用研究，促进学校、教师和学生的可持续发展,加强教育信息化发展战略和策略宏观研究，为教育信息化的发展提供理论和决策依据；,一、教育信息化区域发展与整体推进的实践与研究二、教育信息化支持服务体系应用和绩效研究三、数字化校园建设与应用研究四、信息技术对于教与学方式变革的策略方法及典型模式研究,四个重点,八个方向,一、教育信息化区域发展与整体推进的实践与研究二、教育信息化支持服务体系应用和绩效研究三、数字化校园建设与应用研究四、信息技术对于教与学方式变革的策略方法及典型模式研究五、优质教育资源建设和应用研究六、信息技术促进教师专业发展研究七、信息技术环境下的学校德育研究八、新技术新媒体应用研究,重点之一,教育信息化区域发展与整体推进的实践与研究,区域教育信息化整体推进研究；区域教育信息化与教育均衡发展研究；不同经济发展条件下区域教育信息化发展战略研究；不同经济发展条件下区域教育信息化发展策略和典型案例（特色）研究；基于网络环境下的城乡教育协调发展模式研究；基于网络环境下的区域协作实践和模式研究。,重点之二,教育信息化支持服务体系应用和绩效研究教育信息化公共服务体系建设和应用绩效研究；教育基础信息数据库建设与应用绩效研究；金教工程数据库建设与应用绩效研究；基础教育、职业教育、高等教育、教师教育等各类教育平台建设与应用绩效研究；社区教育和终身学习及其支持服务研究；教育信息化与学习型社会的构建策略与应用研究；教育信息管理数据库建设与应用绩效研究。,重点之三,数字化校园建设与应用研究数字化校园建设与应用绩效研究；数字化校园建设与应用典型案例研究；数字化校园建设与推进模式研究；数字化校园与家庭、学校、社区的协同教育研究；数字化校园环境下的校园文化建设与应用研究；数字化校园与学校管理现代化研究；数字化校园与人的发展研究。,重点之四,信息技术对于教与学方式变革的策略方法及典型模式研究信息技术环境下的自主（探究、合作）学习策略研究；基于信息技术环境的教学过程整体重构与设计的研究；E学习理论与实践研究；信息技术环境下有效教学策略和方法的研究；应用信息技术改革学科课程教学典型模式研究；应用信息技术实施个别化（差异性）教学的研究；跨地区、跨学校的远程协作学习研究；应用信息技术提高农村学校教育质量的典型案例研究；中小学信息技术课程教学创新与评价研究；游戏化学习研究；虚拟现实与教学应用研究；移动学习实践与研究；现代传媒文化与学习的研究；基于现代传媒环境下的学习和能力发展研究；特教课堂有效教学研究；减轻学生过重课业负担的策略和方法研究；信息技术环境下教育测量与评价方法研究。,重点之五,优质教育资源建设和应用研究优质教育资源共建共享及有效应用研究；教育资源公共服务体系与应用平台的建设与应用研究；优质教育资源整合与实践模式研究；网络教学资源库的建设与应用研究；网络学习课程的开发与应用研究；电子书包开发与典型应用研究；特色（本地化）课程资源开发与应用研究；游戏化学习资源的开发及应用研究；学前教育数字化教学资源建设与应用研究；特殊教育数字化教学资源建设与应用研究；职业教育数字化教学资源建设与应用研究；双语教学资源建设与应用研究；虚拟现实资源开发与应用研究；智能学习软件开发与应用研究；学习管理与学习评价系统开发与应用研究。,重点之六,信息技术促进教师专业发展研究校长信息化管理能力建设研究；信息技术条件下教师专业化发展研究；信息技术环境下教师教育终身学习体系构建研究；基于教师教育网盟的教师继续教育研究；信息技术条件下教改案例与经验研究。网络环境下教师学习（研究）共同体建设和实践研究；基于网络环境的名师工作室建设研究；基于网络环境的城乡互动协作研究。,重点之七,七、信息技术环境下的学校德育研究,信息技术环境下的青少年心理教育研究；信息技术环境下的青少年德育研究；网络道德与网络安全教育研究；网络环境下的校本德育研究；信息技术支持下的农村留守儿童教育研究。,重点之八,八、新技术新媒体应用研究,电子书包或终端学习产品的开发与应用研究；基于云技术的教育教学网络建设与应用研究；数字化新媒体、新技术的开发及其在教育教学中有效应用研究；物联传感技术在教育中的应用研究。,“十二五”课题申报对象,“十二五”课题面向全省从事教育信息技术工作的机构和学校（包括中小学、职业学校、成人教育学校、幼儿园、特殊教育学校、地方高等院校）的管理人员、专业人员、教师,“十二五”课题类别,重大课题重