夏翠《学校特色VS特色学校》课件.ppt

热烈欢迎各位名校之旅”的校长莅临指导,学校特色VS特色学校,杭州市刀茅巷小学校夏翠二一二年九月二十一日,学校特色杭州市刀茅巷小学位于杭城东侧的刀茅巷附近，是一座具有悠久历史的老学校，始建于1929年8月。目前，学校有18个教学班，545名学生，平均班额29人。市首批市小班化教育实验学校。省艺术教育特色学校。,HarmonioussocietyHarmonica“独特”是特色学校的文化特点之一.,一把口琴，一所学校,口琴进课堂,小班化教育实验项目之一1998年学生口琴社团2003年校本教材口琴进课堂,学校特色,学生每人斜挎一只小袋，内装一把口琴走进校园，全校师生列队操场，在一曲口琴声中开始一天的学习生活。体艺大课间*,学校特色,教师口琴表演照片,学校特色,13年来，学校的口琴艺术教育在广泛普及基础上不断提高，学校前后参加组织过十次较大规模的国际口琴赛事，产生了较大的社会影响，各级媒体报道多达千余次。2008年11月，中国第一家口琴博物馆在刀茅巷小学落成，迄今为止接待了来自海内外3000多人次的参观。我们的梦想:整个学校就是一个口琴博物馆。,学校特色,2000年，在韩国第三届亚太口琴节上获亚军。,2003年，在中马口琴大赛中获得三金四银的好成绩。,2004年，成功举办“口琴奇缘”音乐会。,2004年，香港第五届亚太口琴节获得大合奏铜奖。,2005年，成功举办国际（杭州）口琴邀请赛。,2006年，教师口琴乐团成立2006年，2008第七届亚太口琴节授旗仪式,2007年教师代表出席(马来西亚)国际口琴演奏嘉年华。,2008年第七届亚太口琴节在刀茅巷小学举行。,2009年参加第九届CCTV少儿艺术电视大赛获铜奖。,2010年参加第八届亚太口琴节（新加坡）,2011年8月意大利Giovanni先生来访。,2012年参加第九届亚太口琴节（马来西亚吉隆坡）,关于特色学校的思考,课程文化是特色学校的文化基础（课程内容、课程设置、效果测评）人文内涵与德育活动是特色学校的文化主体,“独特成功坚持”是特色学校的文化特点,行走在创建特色(化)学校的路上遇到的问题,创建特色学校重显性，轻内涵，主要是从一些行为方式和物态文化着手；没有从文化角度去挖掘学校特色发展的内涵；学校特色缺乏与学校办学理念、整体办学思路之间的融合，使特色失去了支撑学校长期发展的功用学校特色创建于课程文化结合不够，也就是学校创建特色的课程化程度不高。,我们的做法:1.顺势而为，独辟“特色”的蹊径；2.培育特色，采用“优雅”的管理；3.形成特色，创新“坚持”的机制；4.变身文化，发挥“助推”的作用；5.持续发展，借力“集团”的优势。,顺势而为，独辟“特色”的蹊径,基于区域教育生态理论教育生态理论的主要理念是“生命观”。教育生态的主要特征是多样性、协同性、自主性，是遵循教育规律和青少年身心发展规律的理论。自然形成小班莫弘明校长的实验课题1998年2003年我“接棒”前行2003年今凡事须求费最少的力量而的最大的效果。“易简得理”蔡元培,培育特色，采用“优雅”的管理,“精益管理”。精，即少而精，指投入的生产要素不多余；益，即好，指所有经营活动都要有益有效。“精益”是最优化，不是最大化，就是用更少的资源做到更多更好。精益管理被誉“优雅地解决”。比如，对工程师来说，“优雅”就是用最少的资源消耗解决问题；对数学证明来说，“优雅”就是用最简洁的步骤得出最明确的结果；对舞蹈和武术来说。“优雅”就是用最简练的动作产生最大的艺术效果；对电影制作来说，“优雅”就是以一个简单的画面传达复杂的内涵以此类推，对学校管理而言，“优雅”就是用简单易行的方案来推动学校可持续发展。“口琴进课堂”“美好的一天从琴声开始”积极参与比赛小学校办大比赛,变身文化，发挥“助推”的作用,面向全体兼顾特长易简得理健康促进全兼简健其他社团、学生学习、德育活动、教师培训,形成特色，创新“坚持”的机制,校本教材课程教师培养班主任的人才输送奖纳入班级星级评比,持续发展，借力“集团”的优势,在区域教育生态理论的指导下，将“琴球书画”集团化，组成发展共同体，有利于形成多样化办学、优势互补、错位发展、差异竞争、共生共长的良好格局，实现特色教育的资源共享，从而推动学校不断向前发展。实现“共享特色教育资源，让每个孩子都能健康、快乐、有个性地成长”的办学目标。集团化原来是工业领域的一个名词，它的基本内涵是将经济领域中分散的实体以集团形式有机地连接起来，形成自身宠大的经济运行机制，并以规模优势实现企业经营中的规模效益。“琴球书画”四所小学虽各俱特色，但与不断满足老百姓对优质教育的需求还有一定的距离，将“集团化”引进到特色学校建设中来，就是要让具有一定共性的四个特色学校，力行“全面发展，办有特色”的发展方针，经历文化的不断融合与衍生，催生出更新鲜的学校文化，实现特色教育资源的优化配置，最大限度地提高