小学一年级数学作业的布置

小学一年级数学作业的布置课题是开拓学生思维，培养和训练学生各方面能力的主战场。组织学生做适当的数学作业是帮助学生巩固数学知识和发展数学能力的有效方法。新课程改革提倡了“为了学生的发展，一切”的课程概念。那么，教师们在这个理念的指导下，应该布置什么样的数学课题，真正促进学生的发展呢？我认为一个数学问题做不到。相反，培养学生的学习情感、学习兴趣、创新意识、提问能力、实践能力等，设计多种形式的实践。作业丰富，作业实际上服务于学生的发展，作业成为学生的乐趣。在一年级数学教育实习中，一年级的孩子年龄小，调皮捣蛋，所以会谈论作业的布置。1.学生们“说一句”吧。一年级学生的手指发展还不健全，如果学生写不好数学作业，就会受到老师、家长的指责，因此，强制学生写更多的书面作业，会引起对数学学习的恐惧，而不是孩子们的健康发展。但是一年级的学生虽然写得不好，但很乐意说。儿童心理学告诉我们，一年级学生非常渴望与人交流，六七岁也是语言能力开发的重要时期。基于这种认识，我让孩子回家说“说”，也就是说，把你今天学的数学知识和数学课上有趣的东西讲给父母听。这不仅可以巩固学生的新知识，还可以给学生展示自己的机会，提高语言表达能力，使父母更好地了解学生的学习情况，有效地诱导学生积极参与数学学习。让学生“玩”。乐趣是孩子们的天性。传统观念总是把学习和游戏分开，认为学习是学习，认为游戏是游戏。学得好才能玩，学得不好就不能玩。其间，学生们不把学习作为一个课题，执行作业只是任务，完全不叫感情，更不用说用学过的数学知识积极解决人生的实战问题了。所以为了让学生体会数学和生活的密切关系，体会学习的乐趣，我希望学生们玩中学，在中学玩，感觉学习和游戏可以同时存在。例如，在比多少讲座后，我用4个杯子装了等量的水，分别放1、2、3、4个糖，做了作业，猜哪种水最甜。学生们通过练习发现糖最多的那种水最甜。“个子高”的作业是回家和家长排队，看谁个子最高(巩固身高比身高低的方法，创造学生和家长之间交流的机会)。“10内加”作业：和爸爸妈妈一起聚在一起的游戏(复习10内的加法，培养学生的反应能力，提高口技速度)。“前后左右”作业：请父母坐下，告诉自己前后左右有什么。让学生“使用一种”。“大家学有价值的数学”是数学课程标准提倡的一个重要思想。表明让学生掌握数学知识不是数学教育的最终目标。数学教育的最终目标是让学生应用所学的知识，解决日常生活中的问题，让数学真正服务于学生的生活，从而体验数学的意义和价值。所以在一年级作业分配中，我给学生的第三个作业是“使用”。例如，学了“分类”后，我安排学生回家整理自己的房间和客厅；学完“统计”后，我安排学生回家计算家庭的桌椅数、电器数等。学生们“提问”。现代教学论研究指出，知觉不是产生学习的根本原因，而是学习的根本原因问题。如果没有问题，很难引起好奇心，没有问题，感觉不到问题的存在，学生们也不会深入思考，学习也只能停留在表面和形态上。为了培养学生的提问意识和能力，我不仅在课堂上集中精力训练学生的提问，还将提问扩大到课外。在数学作业分配中，我根据课程学习内容，把问题作为一年级学生的数学作业。主要形式如下：回家给爸爸、妈妈提几个数学题，让爸爸、妈妈回答；回家，爸爸，妈妈自己问几个数学问题，自己回答，爸爸，妈妈判断自己是对的等等。总之，数学教育的目的不是培养做作业的“机器”，而是培养有思想创新能力的人。所以我们老师在给数学作业，特别是一