四年级下册《买文具》说课稿

四年级下册买文具讲课四年级下册买文具讲课一、说教材本节内容为北师大版小学数学四年级下册教材第33页第3单元小数乘法的第1内容买文具。二、谈学情我班有36个同学，学习数学习惯好，思考活泼，积极性高。 三分之一的优生自主性很强，三分之一的后生用各种各样的因素学习很辛苦。 这次教育立足于三分之一的后进设计教育，引导了后进的听取、自主、合作的探索，最后达到了创造和学习新知识的目的。三、谈教育目标1 .结合实际问题，体验利用理解小数乘法意义的面积模型来搜索简单的小数乘法整数算法的过程。2 .可以正确地进行简单的小数和整数的计算，解决相关的简单的实际问题。四、谈教育的重要难点1 .在学习小数的意义和整数乘法的基础上，探索简单的一位小数乘法整数的计算方法和计算原理。2 .通过多种算法，进一步加强小数整数算法，渗透“转换”思想。五、说教法和学法：四年级的想法处于从形象思考向抽象思考转变的阶段。因此，本节老师在理解了小数的意思和整数乘法的基础上，指导学生摸索简单的一位小数乘法的计算方法和计算方法。 教法的选择以诱导发现法为主，以观察法和示范法为辅助。 老师让学生采用“四环三检”模式，让学生“自主合作探索”，激发学生的学习热情。在学问上可以总结如下1 .创设问题状况，引起学生的好奇心和知识欲，使学生对这一节的内容感兴趣。2、创立购买文具的场面，激发学生的学习热情，让学生学习，在学习过程中解决学生的推理、归纳、摘要、实际问题，培养思想转换和积极探索的能力。3、使用计算机辅助教育和直观教育等各种手段，激活教室气氛气氛让学生开心。4、采用集团合作模式，培养合作精神。六、谈教育过程基于以上深入的理解和分析，把这门课的教学过程(课件)分为以下四个环节首先，让我们进入这门课的第一阶段学情调查。教师认真编辑问题，充分利用学生以前学过的元角知识。 然后，一贯说0.2元等的意思，用5角=()元等的换算，老师今天也继续让我买文具，自然地引出了课题：买文具(板书课题)。在这个阶段，从学生感兴趣的生活状况购买和导入文具，可以激发学生的学习热情，自然地导入新知识。 (请参见。)第二部分：疑问的探索本部分包含以下四个内容：(1)提出问题并尝试解答。多媒体提供教材上的数学信息，让后生阅读信息，给他们自信。 并且，进一步提出计算的问题，大大地激发了所有学生的学习热情。 于是，学生提出了很多问题。(2)选择问题解决，探索计算。教师和学生选了教材上的问题：买四块橡皮是多少元？和朋友交换主意。 小组开展交流并报告。 这里，报告源中，角简单，有通过加法计算的，也有加法麻烦，变成乘法的。 此时，老师乘法用加法的简便运算引导学生，理解了小数乘法。 然后板书：今天我学到的是小数乘以整数。(3)看问题例子，看类旁通。看到教材上的笑声，小组讨论了三种理解方法：1.乘法2 .面积模型3 .计数单位。 指导学生说明0.24的道理，掌握计算方法。(4)独立练习、交流计算。结合实际的背景，指导学生独立计算买三把尺子要花多少钱后马上就可以用三种方法让学生使用，在和朋友交换想法时变得自由了。这一环的设计让孩子们感受到了多种算法，应用之前学到的方法，独立、积极地探索小数和整数的计算，交流各自的计算过程，给不同的学生带来了不同的发展，培养了他们的思考能力的广度和深度。 (请参见。)第三，符合标准的测试，基础练习。正当学生掌握后，老师趁着势头在多媒体中提出了自我编辑的标准测试问题，并提出了1.0.60.60.60.6=() ()0.3 4可视为()个0.3连续相加。0.08 3=() ()2.1本作文本0.9元，4本多少钱(仅行列式)加法公式：乘法公式：学生线和桌子交流，马上回答了。 然后，课后练习5道题，老师巡回阅读，效果很好。第四，扩大扩张，提高能力。在扩张中，我主要创设生活中的情况，提取编辑问题。 我们周村小学的门口旁边种了一列柳树，每隔1.2米种一棵，从第一棵到第六棵有几米？这个问题有明显的坡度，质量和量上有不同的要求，学生被“吃了”，中学生被“吃了”，优等生被“吃了”。 通过练习，使学生在原来的基础上发展。七、谈板书和教育效果板书简洁简洁，买文具的右下侧增加了的小数次方整数。 板书分为加法公式和乘法公式，显示了学生掌握的重要难点知识。教育效果良好，90%以上的学生好好学习，达到学习目标，极少数学生还需要修复整体设计意图：这门课在学