幼儿园三年发展规划第一年实施绩效自评报告

三年发展计划第一年幼儿园绩效自评报告虹桥路2号幼儿园，2008年8月虹桥路2号幼儿园是长宁区教育局下属的一所公办幼儿园。它成立于1989年，已有近20年的历史。我园自2002年7月加入市级幼儿园以来，在上级领导的关心、指导和帮助下，在全体教师的共同努力下，规模不断扩大，设备设施逐步完善，教育教学水平不断提高。得到了市、区教育部门的充分肯定，也得到了社会和家长的大力支持。在第一个三年计划基本完成的基础上，根据现实和未来规划，幼儿园制定并实施了新一轮三年发展规划。实施至今已有一年，现已进入第一个评估年。6月，我们首先成立了自我评估小组，召开了自我评估工作组会议，并编制了自我评估评分表。然后所有教师对五大领域进行自评和互评打分，组长对相应的自评工作进行总结。最后，幼儿园园长编写了一份为期一年的自我评估工作报告，提交幼儿园教师代表大会讨论，充分听取了大家的意见，最终形成了三年发展计划第一年幼儿园绩效自我评估工作报告。这是对第一年幼儿园发展计划执行情况的自我评估：一、公园服务管理：基础工作：在第一年计划的实施过程中，我园本着“依法治园、以德造园”的原则，加强队伍建设，从自身做起，努力为广大教职工营造“团结向上、求真务实”的良好园风，进一步开创了红儿幼儿园民主科学管理工作的新局面。2007年初，在工会的领导下，对我们园区的现行规章制度进行了新一轮的研究。经过全体员工的讨论，职工大会一致通过，规章制度的相关部分进行了修改，以更好地适应新形势下的职工群体，有效地保证各项工作的顺利开展。开放式园林服务体系的进一步完善，保障了每位员工的合法权益。他们也可以理性和负责任地知道和知道他们的责任，从而确保各种系统的实施。同时，鉴于幼儿园的发展，教师最初被允许尝试“提案制”，这反映了每个员工积极参与幼儿园管理的意识。在第六届第二届幼儿园教师大会上，教师们将分别对教师们提出的建议做出回应。由于领导班子成员的调整，新班子成员经历了一个相互调整的过程。我们重新建立了团队学习体系，定期组织团队成员开展理论学习，不断提高团队成员相互沟通协调的意识，初步形成了合力。围绕学习十七大精神等内容的重点，通过走出去学习、来到大众三汽观察现代企业管理等形式，坚持理论联系实际，积极探索幼儿园出现各种问题的原因及解决办法，在学习中不断成长。同时，我们也选择了优秀的企业管理案例来学习。这不是为了赶时髦，也不是为了填满数字。它让我们从他人的管理经验中学习成长所需的营养，并丰富新团队成员的经验。从期末的问卷调查来看，公众对新团队的认同度已经达到了80%以上，这是一个很好的结果，我们会继续努力。开发工作：幼儿园完成并实施了新一轮发展规划，在实施过程中及时调整了相关内容。邀请专家对教师制定个人计划给予特别指导，帮助教师更全面有效地完成个人任务。的提法并有详细的书面记录。学期末，大家还坐在一起讨论如何发挥党员的模范作用，做好采访和结对工作，为下一轮工作打下基础。党员和团员在各自的岗位上发挥着先进作用：党员积极参加学区组织的专题汇报会。在认真倾听的基础上，他们积极思考如何更好地保持自身的先进性，做好幼儿园各方面的凝聚力建设，带动整个幼儿园蓬勃发展。同时，积极推行党群联系记录本；在加强团员学习活动的同时，团支部努力将这一理念付诸实践，积极参与植树节的“绿色行动”，为全园的树木竖立标志，丰富了他们自身的植物知识，丰富了他们的植物信息资源。4.工会通过各种节日积极组织各种有意义的向上内容的凝聚活动，让教师在玩得开心的时候感受到更多的集体温暖，如“温暖的重阳节”和“迎新茶话会”。另一方面，工会牵头组织了一系列活动，如春节、妇女节等节日，如“师德师魂、师爱风采”主题会议和“三八运动会”。每一次活动都给老师们带来了不同的体验，教育的真正意义在笑声中被理解，每个人的心在笑声中被绷紧。5.实施红二院第一届幼儿园“读书生活”读书节，开展幼儿园优秀图书推介交流活动，以多种形式丰富教师业余生活，鼓励教师静下心来读好书，不断丰富他们的精神修养，开展“安静革命读书笔记交流特别会议”和“好书推广特别会议”。每一位老师都精心准备，许多老师也精心制作PPT，让书香与同行分享，让德信在红儿漫步。同时，为了进一步提高师资队伍的内部素质，结合区内相关语言培训要求，由普及人员策划，工会联合实施“中国古典诗词朗诵大赛”。所有的工作人员都参加了比赛，所有的人都背诵了比赛。余味悠长，标志着第一届读书节圆满落幕，也为红耳逐渐形成“勤奋向上”的氛围奠定了坚实的群众基础。二、师资队伍建设：(a)基础工作：我们园坚持实行师德评价制度、聘任和教师评价制度、奖惩制度。我们园发起并实施了“2007教师道德模范评选活动”，旨在挖掘我们周围的教师道德模范，推广优秀教师榜样，提升教师专业素养。这项活动涉及所有教师、后勤人员和家长，意义深远。入选的标兵还接受了园方的邀请函，并在2008年成为“师德师风监督员”，用他们优秀的个人经验促进每个人的共同进步。结合教师培训“十一五”规划的实施，鼓励教师积极参加各种高层次的学术培训和在职培训。教师认真参加“十一五”规划的培训，积极做好笔记，并将其编入教材，丰富幼儿园数据库。(2)开发工作：1、结合师德学习，充分发挥师德标兵的引领作用，通过“月谈会”、“爱心募捐会”等措施，进一步弘扬良好师德，营造好学氛围；通过政治学习时间，教师围绕“为人、为人师、学习”的主题展开了一场关于教师道德的大讨论。通过宣讲先进人物的榜样和分析不良师德的表现，教师们大力弘扬了良好的师德，为所有教师树立了光辉而正确的榜样。2.幼儿园培训虹二幼儿园中层干部考核制是在教师培训主管的组织下完成的。每个参与的老师都写了一个总结，然后4.邀请专家、教师和研究人员到园区进行基于主题公园的专题培训和教学，不断提高教师制定教学计划和指导教师教学实践的能力。虽然形式更全面一点，但每一项活动都是由空班的老师共同参与的，最终的受益者是每个人。同时，进一步规范了每对教材的积累。每对老师和学生都做了一个教学计划和总结。它基本上开展每月的报道和展览活动，并整理教学过程中的各种材料，使教学过程清晰再现。这种分层教学是为了促进全体教师的共同发展。对于青年教师，采用“一对一”的教学方法开展教学计划的制定、教学过程的开展、月报、总结等工作。针对每位青年教师在组织和实施半天活动中的困惑和问题，邀请教学教师当场发表意见，提出改进建议，帮助青年教师积累直观的教学经验和教学经验。5.教师在自主选择的基础上，积极开展体育活动和“03”等主题沙龙活动，尝试各种有益的实践活动，交流和分享经验，不断提高自身专业素质。幼儿园沙龙开展了各种活动，并在学期末进行了报道：体育沙龙的教师试图整理出各年龄段儿童每月的体育需求和内容。例如，在体育沙龙团队教师的指导下，教师们经历了几个阶段的讨论。首先，根据公园场地的特点和孩子们的运动体验，我们计划为小、中、大班开展大型户外活动，划分相应的运动区域，放入适当的材料，协商各种注意事项，让每位老师明确界定相关区域的运动规则，让孩子们在我们预设的活动环境中充分锻炼。孩子们玩得很开心，但是在这个过程中，他们也表现出他们没有足够的地方玩，他们在等待。因此，我们再次进行了调整，从原来的大型活动调整到目前的混合班活动。调整的目的只有一个：充分利用时间，充分利用场地，让孩子充分锻炼。沙龙团队的成员在其中花费了更多的精力。他们率先尝试调整各种材料，并向其他班级的教师介绍他们的经验，以便他们的同龄人能够少走弯路，这很好地反映了“园本教学和研究”中的“同伴互助”概念。最后，在老师和研究人员的支持和指导下，我们的体育环境更加有效和情境化，牢牢吸引了孩子们的注意力，也更加愿意投身于体育运动。青年沙龙中的青年教师对附近的师德标兵进行了访谈，并在教育实践中与有经验的教师就许多困惑进行了现场互动，从中汲取师德的精髓，写出了自己的感受。莎伦通过结合教育实践展示了他对幼儿教学策略的理解和掌握。6.逐步建立教师激励机制：为了充分发挥每位教师的潜力，幼儿园推出了“社会岗位兼职申请表”，让每位教师通过自己的专长加入幼儿园管理，并在此过程中展示他们的工作热情。7.为了帮助教师整理和积累更多的教育教学案头经验，教师每月撰写2篇教育论文和1篇教育叙事，并积极参与每月评选的“我最喜欢的教育叙事”。写作和选择的过程不仅仅是一个清洗思想的过程，也是一个将分散的经验串联成一个“经验链”的过程。这个过程有点累，但值得。从现状来看，教师的教育随笔和叙事视角越来越注重与孩子相处的时间，反思自己教育方法的运用。与此同时，鼓励教师主动和独立地参与市和区各级的教育论文、叙事文章和案例文章我园各类教学和保护工作的评估和检查体系进一步完善，强调教学和保护过程的分级管理，不断加强教学和保护工作的检查，定期检查每班的教案和周日计划，做到分级检查有记录、有反馈、有指导，检查记录反馈给每班教师，在提高教师专业水平的同时促进儿童的全面发展。调整儿童日常作息时间，实施科学合理的作息制度，促进儿童身心和谐发展。幼儿园为教师营造了良好的学习氛围，进一步完善了幼儿园教研小组制度，确定了每周一次的园本教研活动和小型教研活动，保证了各项教育教学工作的正常开展。幼儿园园长定期参加教学和研究活动，以倾听者和讨论者的身份共同参与，适时引导，并积极为教师搭建交流平台。他创新了教学研究形式：全体教师走出幼儿园大门，走进本班教室，到我园于第一幼儿园综合园，营造现场观察观察的环境，针对姐妹幼儿园教师在创作中的困惑，与她们进行讨论，借鉴她们的有效经验，为下一个主题的顺利开展奠定基础。在学习过程中，不仅提高了教师的道德修养，而且及时传递各种信息，帮助教师解决实际操作中的诸多困惑。(2)开发工作：深入开展以园林为基础的教学研究，注重开展扎实的教学研究，多形式的教学研究活动，并予以重视经验的积累。学期结束时，我们将以主题总结的形式为大家搭建一个交流平台“一课多研究，促进我的成长”。在回顾和梳理的过程中，各级小组分别以PPT的形式重温了自己的经历并做了发言。并尝试建立“元教学与研究论坛，让我对教学过程设计有所看法”，让教师在教学过程设计中，把自己最有经验的观点拿出来，与同行交流。这是一种交流、分享和思考的碰撞，也是寻求支持和拓展研究思路的好方法，可以帮助教师在讨论中解决实际问题。在花园式教学和研究中，教师通过案例分析、课堂观察、课堂讲述等活动，组织认真扎实的学习。学习、理解和贯彻课程改革的精神，以每个教研小组为主要阵地，以实施专题活动为主要途径，深入开展一课多研究活动。在滚雪球的过程中，老师会逐渐解决他们的疑惑。例如，大班集体选择“我知道四季”为活动主题。青年教师首先设计了活动并组织了活动的实施。观察活动后，教学和研究小组提出修改建议，第二名教师进行第二轮教学。然而，由于调整的目的和内涵不明确，第二次研讨会没有取得成效，因此进行了第三次实践。虽然这三次研讨会并没有达到预期的效果，但经过这些讨论，教师们意识到第一轮活动的设计应该由整个水平小组来进行，应该充分利用集体的智慧，应该加强研讨会的频率，从而提高效果。这不是另一种有效的收购吗？又如，佗和小板对“敲门”这一主题尝试探索相同的内容和不同的练习形式：由于目标定位不准确，第一次练习过于注重儿歌的学习，过程比较混乱。在专家的指导下，第二次练习的目标是情感刺激。这一目标的转移将教学锁定在“家”的情境中，而形式更注重儿童的直觉体验。在与老师的拥抱中，孩子们体验了与家人的亲密。然而，还是有一些德每一次滚动的教学和研究对每一位教师来说都意味着一种压力，但这种压力恰恰是责任感和使命感的体现。感受压力、敢于承受压力、敢于突破压力的过程，正是教师专业发展的循序渐进过程。在主题背景下创设环境的过程中，教师充分发挥了各自的才能和能力积极主动，能够围绕主题营造环境。小班主要是“情境性的”，而大班强调与幼儿的互动。在此基础上，组织教师进行“环境观察、评价和交流”，使教师不仅能了解他人的设计，还能丰富自己的经验。围绕“创造环境中的有效互动”这一主题，教研小组还组织教师进行了讨论：教师在每堂课中不断梳理自己的经验，通过介绍本课创造环境中包含的教育机会和实施要点，在听取其他课教师介绍的同时，还可以不断将他人的经验传授给自己使用，丰富自己的相关经验。每堂课都结合了主题，丰富了环境创造中的各种信息。在给孩子良好的熏陶感的同时，也能让孩子积极加入到安排环境的团队