16年 高三二模地理试卷分析

高三第二次模拟考试地理试卷分析 高三地理备课组 孔亚亚第一部分高三二模分析一、 试卷总体情况分析本次考试，是本着一次阶段性检测的目的出题的，所以涉及的主要内容是开学以来所复习的重点知识，试卷由30道单项选择题和4道综合分析题组成，单选题60分，综合题40分，满分100分，题量适中。 本次试题具有以下特点：1、 知识覆盖面较窄，主要是高中地理知识中的两大难点-地球与地图及地球运动相关知识，试题难易程度适中，注重知识迁移和运用等能力的考察，浅显直白的简单题较少。2、重视图表考核，体现学科特点试卷中涉及到的地理图表类型有统计图、示意图、区域局部图等，考查学生阅读图表能力的试题占大部分，其中单项选择题有14组，综合题有4幅，有的是一图多题，考查学生对多个知识点的掌握情况。二、学生答题情况分析1、成绩：本次试题覆盖面不广，知识点难度大，所以得分情况不理想。从各班的分数分析可以看出，多集中于3545分分数段，最高分78，最低分17，补习班均分44.4分，应届班均分37.6分，除17班和8外，其他平行班级平均分相差2.6分，各班级平均分很接近。说明大部分学生对这两个难的章节的知识还没有掌握，没有达到新课程标准的基本要求。2、答题分析：单项选择题得分大都在20分左右，得分率很低，综合题得分大多数在25左右，其中，得分率较低的是第31和32题。这些题目大部分是我们一模前重点复习的内容。从学生的卷面情况分析，存在以下几方面的问题：1、平时学习对地图重视不够。反映出学生只重视读教材的文本内容，而忽视教材中有关图表、活动、案例、思考或读图思考等的习惯；还反映出学生平时课堂的听课效率低下，课后的复习巩固极不到位。2、对地理学的基本概念、规律、原理模糊。 学生的学习大多是浅尝即止，属于蜻蜓点水式的。许多问题在学生看来很容易，以为自己懂了，实际上，对这些问题还只是一知半解，正因为这种学个大概的原因，导致在答题时，概念模糊，失分较多。3、欠缺地理学习能力与学习方法，好多题目只是在课本知识的基础上稍微变换了一种设问的方式，学生就选不出正确答案了，说明学生的学习依然停留在简单的知识记忆或形象思维阶段，而高中地理的学习抽象思维和逻辑思维较强，这也是好多学生觉得地理难学的原因。 3、知识迁移能力差对新情景的解读能力欠缺。同样的知识点，换种情境，学生就无从下手，如第5、6、7、8、9、10、11、12、13、14等题，难度不大，只是换了中情境，学生就不会做了，感觉成了难题。 4 、提取有效信息的能力差，对材料中的有效信息无法提取出来，或者提取错误，导致答题出错。如第27、28、29、30等题三、今后教学的措施学生答题中反映出来的问题，也正反映了我们教学的薄弱环节，在今后的教学中我们将对以下几个方面应予以重视：1、重视课本，打好基础。课前要通过单独提问和集体复习等形式检查学生的识记情况，也可以课前限时识记再提问，限时记忆提问时，学生的注意力很集中，记忆效果往往比漫无目的的背诵好的多。 2、加强对学生基础知识的训练和基本能力的培养。对于布置给学生的学习任务，要做到有布置有检查，特别是对一些懒惰想钻空子的人起到了督促提醒的作用。布置的习题要先检查后讲解，如果大多人没有做，宁可先做后讲，也不可没做就讲。3、重视区域地理，加强空间定位能力的培养。学生这方面的知识非常薄弱，因此我们在教学过程中应注重空间定位，一方面可帮助学生复习巩固所学过的知识，使之形成完整的地理知识结构网络，另一方面又可培养学生运用高中地理原理分析和解决问题的能力，为高考复习打下基础。4、加强阅读、析图和判读图表能力的培养。在平时教学中应加强对阅读地图和地理图表能力的培养，既能把具体地理事物的分布落实到地图上，又能读懂各种地理示意图，明白其含义。5、重视解法授之以渔本次考试反映出的另外一个问题是：学生不会读图、不会从题干中获取信息，他们认为答案一定要是自己平时背到的知识，其实很多答案就隐藏在题目中。要让学生学会建立试题与教材的联系。在读书时，要思考所读内容可能如何出题(即从书中读出试题来，将教材试题化)；在做题时要知道该题是考查教材中什么地方的什么知识(即在教材中找答案，将试题教材化)。 6、 平时与学生多交流，了解学生在学习过程中的疑惑，及时帮助学生解答，上课时注重对学生的鼓励，找出学生的闪光点，让学生在学习的时候有成就感，提升学生学习地理的兴趣，从而提高课堂的效率。第二部分 10月28日参加一中听课研讨会的感受第1、 走进课堂：2、3、4节课听了三位老师的课，各有收获 第2节课是高二18班魏广益老师的一节试题讲评课，第3节课是高二17班窦建成老师的一节试题讲评课，魏老师讲了三道综合题，窦老师讲了选择题。他们有一些共性的东西值得我学习，就是讲每道题时，先是师生一起复习题目涉及的相关课本知识，然后再看题目，对于题目，他们是边讲边提问学生，有的提问课本基础知识，有的是让学生读出自己考场上的答案，有的让学生分析错误选项的错误原因，这样既暴露了学生从在的问题，也能吸引学生的注意力，提高课堂学习效率。学生课堂反映良好，可以看出学生基础知识掌握很好，思维都很敏捷。听课时也看了一下几个学生的地理笔记，做的都有模有样，不仅内容全面，而且书写很工整。第四节课是高三17班马崇兴老师的一节课，马老师上的是大规模的海水运动这一节的第二课时，课前复习分师生一起复习和单独提问两个环节，可以看出对于上一节的重点知识他是单独提问的，学生回答正确率很高。然后是导入新课，他用课件展示了本节课的学习目标，紧接着进入了新课讲授环节。整节课每个知识点都以设问的形式开始，这样使学生的思维紧跟着老师走，学生的注意力比较集中，提高了课堂教学效率。而且每个知识点之后都有一个高考题作为当堂练习的题目，学生先做，然后再单独问答案，可以督促学生都参与到做题中来。马老师的讲解激情饱满，语速快慢适中，语调抑扬顿挫（虽然不是普通话），对听课者很有感染力，讲解通俗易懂，知识含量丰富，讲解完了还留时间让学生看课件补充笔记，完善知识。三节课听完，不论他们老师的上课方式还是学生的笔记都值得我们师生借鉴和学习。第2、 翻看学生作业 高三学生没有见到