三年级语文教师个人教学总结

三年级语文教师个人教学总结从教3年来，这是我第一次从低年级“升级”到中年级。三年级，一切都是新的：新目标、新内容、新起点特别是对于作文教学，我手足无措。因为三年级是学生习作的起步阶段，学生在经历了低年级的说话、写话练习后，开始了由“口头表达”为主向“书面表达”为主的过渡，这是一个转折点，又是一个难点。如何突破这一难关，为学生打下坚实的习作基础，养成良好的习作习惯呢？这是我要深思的问题。面对这一问题，我只有努力钻研教材，在教材上写下自己的思路，还时不时咨询我以前的师傅梁丽兰及办公室的老师教学的方法但最痛苦的感觉是刚开始上作文课还找不到感觉。上了习作一和习作二，要么是学生不够投入，要么是我对目标设定过高我断定，自己无法胜任三年级教学，特别是对学困生的作文教学，简直是无从下手，我真想放弃了。可是冷静下来，觉得这也是一次挑战。痛定思痛，最后决定坚持下来。后来听了本年级教学有经验的老师的课和她们的经验体会，以及张立峰主任、师傅罗蓉老师亲切的指导，对于作文教学有了一些具体的方法，我渐渐学着琢磨三年级学生的年龄心理特征、学习特点，采用他们喜闻乐见的学习方式，投其所好；我关注着每一个细节，向他们提出明确的要求。努力做好由说到写的过渡，循序渐进地进行训练。教学中那种找不到感觉的痛苦感觉开始减少了，我对于作文教学也有了信心，工作开始有了一些头绪。但是对于学困生的作文教学指导还是无从下手，他们写作要么无从下手，要么偏题，这让我感到头疼。平时的生字或者课文补习，还能找到头绪，学生也能找到感觉。 但是写作是个循序渐进的过程，这群学困生本身的语言积累就比同班的孩子少很多，要想让他们写详细、具体，还真是件难事！让我找到学困生作文教学最好感觉的是在学石榴这篇课文时，为了让学生学习如何描写一种水果，我在课前搜集了很多有关石榴的资料及图片。课上，我让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。学生的兴趣很高。到了正式写作时，再请他们拿出自己喜爱的水果（课前已经布置了任务），让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，我趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、颜色、味道、吃法等等。就连平时不太积极的学生钟浩霖的兴趣很高，高高举起了手，愿意与大家分享他的所获。这样激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步培养细致观察的好习惯。而且学生通过观察，积累了一定的素材，写起作文就不会觉得难了。下课后，我看了班级几个学困生的作文，他们较以前有了很大进步，甚至我们班级的一号人物“岑俊杰”都写得很精彩，在文章中用上了已经学过的好词、好句，我让他在誊写作文前在班级念自己写的文章，同学们听之后对他另眼相看，也让他找回了自信。同时让其他的学困生对于作文的畏惧感减轻了。我深深地感到：原来，只要在作文教学中让孩子享受观察、思考、发现等等带来的快乐，将他们的兴趣激发出来，自然就有话语写。一学期过去了，虽然短暂，但我却觉得学到了很多很多知识，特别是对于学困生的任重而道远的作文教学，我受到很多启发和触动。在这一段难忘的历程中，有过泪水，也有过欢笑。但痛苦的也