2020年优秀语文教学个人工作总结范文

优秀的语文教育个人工作总结了范文参加新教材教育、实施课程改革以来，我反复学习相关的教育教育理论，深刻理解新课程精神，认真反省自己的教育实际，研究学生，探索教育法，逐步确立以学生终身发展为目的的教育思想， 确立以教师为主导的以学生为主体的新教育理念，在教育实践中积极探索语言教育的活力有助于学生能力提高和发展的语言教育的新构想，新模式启发思考，以训练方法为中心的自读文本的阅读方法，感知探索以反思延长为中心的重点主题的学习法， 合作探索创作了以创新为中心的语言活动课等多篇教育论文，在本校举办的新课教育研讨会上进行了交流，激发了学生的语言学习热情，取得了良好的教育效果。应试教育教室围绕知识目标展开，保存了前人积累的经验和体验，但是如何无视学生的创新动机、兴趣、感情、意志，激活必要的过去经验，寻求智慧的欲望？ 新课标要求我们建立以自主、合作、探究为中心的教学模式，激活学生的好奇心，探索欲望，培养学生自主思考、质疑、探索，掌握新信息的能力，以此能力的培养为教室教学的终极目的。 因此，我们要仔细研究教育心理，正确把握最初学生的心理特征和思考特征，探索积极激发兴趣、激活思考、激励讨论的授课方法。 例如，在处理各单元的重点主题时，我们总是以整体的感觉合作性的探索反思疑问扩张的教育模式，根据不同的内容慎重地设计问题，组织授课教育。在教室里感受到了亲切、和谐、活跃的气氛。 教师已经成了学生的好朋友，教室也成了学生的学堂，学生已经僵化了，不是无声的模范听众。 他们的个性被充分表现和培养：问题是难还是有疑问、有想象力，挑战团体间的交流和权威。 在教师和学生的交流、学生的交流、小组间的交流、环境的交流、有限的时间内，所有的学生都有了比较充分的训练和表现的机会。 教室里没有黑暗的“死角”。 教室里充满了流动的太阳，平等、和谐与交流共存，有发现、挑战和沉思。 活泼的思考，频繁的闪光灯使学生成为班里真正的主人。 教师的课不仅是教材，还不仅仅是教材。 师生感情和个性相融合，现实生活进入教室，学生在交流中寻求知识，在活动中探索，简单掌握知识，潜在地培养了能力。 学生的整体素质提高了，语文课真的振奋了它的活力。现代科学技术日新月异发展，新鲜活泼的语言教室不仅要转变教育模式，还必须开放学生的思考，要指导学生学习，掌握丰富的语言知识，取得打开知识门的课程效果。 这是新课对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性和人文性特征的集中表现。在应试教育的课程中，教师总是在如何分清知识线上下功夫，让中学生自己体验不到获得知识的过程和乐趣，接受知识的过程是间接单一的。 新课程要求把重点放在教育手段的更新上，利用各种媒体和教育资源，让学生自主体验、感受，让师生在探索中共享经验。 信息时代的多种媒体和普适的网络，实现了我们扩大授课领域，扩大获取知识的途径，提高学生的信息素养，为开发学生的探索能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了可操作的平台。在教育中，过于重视过去的课程中的知识传授，在内容中过于重视书的知识，在结构中过于强调学科本位，在实施中过于强调学习，过于强调硬背、机械训练等情况，仔细研究教材的内容，精心设计教育环节，把学生“解放”出传统教室的社团教死教师、死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革是对今天教师教育观念的挑战。 教师必须从知识的占有者向知识的组织者，从知识的传达者向学习的促进者，跨越课程的障碍，把现代教育过程进化为“培养学习者”过程，实现从“授鱼”向“授鱼”的根本转换。 踏实多种训练，提高学生的语文素养，培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习技能。“授鱼只是饭的必要性。授鱼的话，对一生无限有用”。 教育的宗旨不是知识的积累，而是心灵能力的发展。 学生在学校的时间有限，学到的知识也受时代限制。 他们在未来必须做点什么。 要在未来赶上时代，必须不断学习，终身学习，吸收新事物，更新知识结构。 确实，方法比知识更重要，教授方法是教育的根本。 那么，学生能否活用传授的方法，对初中一年级学生来说需要花很长时间反复训练。因此，我对不同的知识板块采用了不同的训练方法：夯实的基础硬笔书法每天一页，单词扩大听写“循环放映”的积累课外阅读每天写的训练能力阅读理解，从整体的方法解题技术、系统指导、 反复练习渐进，小作文根据课文内容堂堂正正地布置，用“题”来发挥，大作文紧紧抓住课程标语和考试方向，寻求章法和革新，鼓励学生放飞思想，大胆地发挥教育有法律，教