2014—2015学年度第二学期一年级语文期末试卷分析

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/620142015学年度第二学期一年级语文期末试卷分析20142015学年度第二学期一年级语文期末试卷分析一年级第二学期期末检测的结束了，这次测试从卷面上看，学生答题很吃力，成绩不理想。为了提高教学成绩，我特对本次测试的试卷分析如下一、测试成绩分析本班现有29人，全部参加了考试，平均8106分，优秀人数5人，优秀率43，及格人数27人，及格率96。二、试题结构和特点结构本试卷包括八道题第一题看拼音，写汉字。第二题我会变。第三题比一比，再组词。第四题按要求写一写。第五题照样子把句子写完整。第六题课文回顾。第七题我会读，并完成练习。第八题看图写话。特点1、突出基础知识。从知识点上看，覆盖面广，对整学期所学过的每个知识点都有涉及。在本次测试题中大部分来自于课本的原题或课本原题的改造。2、注重能力培养。本次试卷题中，除了突出基础知识的考查外，还注重设计了考查学生能力的试题。（1）考查学生语言能力和应变能力的度题。（2）培养学生阅读能力和综合运用能力。（3）考查学生看图想像编故事的能力。三、针对教学目标，对典型错例进行分析精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/61、第一题，考查学生的拼读写字能力，学生拼读能力有待提高，有的学生把“园林”错拼成了“原因”或“原林”，“球队”错写成了“秋对”。一年级下册教学目标对识字、写字的要求如下1喜欢学习汉字，愿意主动识字。2认识550个生字，会写其中250个。3掌握字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。5、能用音序法查字典，学习独立识字。教学目标基本完成，学生出错的原因主要是因为学生的理解能力有限，生活经验太少，生活环境文化底蕴不高，不理解“园林”“球队”的意思，所以出错较多，个别学生由于身体原故发音不标准，还有个别学生的拼写能力太差，还需要在以后的学习生活中进一步练习提高。2、第四题第2题，在括号里填上合适的词语。本题考查了学生对短语地积累能力以及对“的和地”的使用方法。对于一年级的学生来说，把这些题目混合起来进行测试，相对较难。因为学生还不太理解什么是动词，什么是名词，什么是形容词，什么是量词。当然一年级学生的成绩跟老师的读题也有一定的关系。3、第五题照样子把句子写完整。本题考查了学生补充句子精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/6的能力。其中第一小题（）的时候，我已经（）了。前面的限制用语增加了难度，只有优等生可以补充好，中差生能力有限，丢分的很多。4、第六题课文回顾，第1小题中补己之短中的“己”错写成“几”。主要是因为学生对句子不理解，对字的意思区分不清，因此学生丢分较严重。第4、5小题本不难，但注重考查学生的应变能力，题目过长，不符合一年级学生的思维方式，因此，很多学生因读不懂题意而丢分。第八小题是本册书中棉花姑娘一课书中要掌握的知识点，某个词连续的重复使用，增强所要表达的意思。有些同学掌握的不是很牢固，因此对最后一空（如果我见到了“火红的花朵”特别红，我就说我见到了（）的花朵。）丢分较严重。5、第七题我会读，并完成练习。其中第1小题，还有学生对自然段和句子分不清；第2小题部分学生不能按顺序填；第3小题学生不理解“茂密”的意思；第4小题第一空（）时间，对时间学生填写不够准确，有的学生填“星期天”，有的学生填“下午”。6、第八题看图写话。本次写话安排了四幅图，而平时的练习中，又只培养了对一幅图展开想像进行写话的能力。因此学生写话成绩不理想。有的能力的学生是因为时间不够用，没写完；还有一些学生是因为根本看不懂图上画的是精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/6什么意思。四、学生答卷中反映的问题与分析（1）个别同学不能认真的听老师读题，导致部分题不知道意思。（2）没有养成做完后检查的良好习惯。（3）个别同学基础知识掌握的不牢，又没有得到良好的辅导。（4）个别同学卷面不整洁。五、教师反思基于以上的思考，反思我的课堂教学，我认为上课必须有效地落实了“目标导教、活动导思、互动导学”的教学模式，提高教学效益。（一）、精准地定位目标，有效导教教学目标是教学的基调，基调定好了，教学的后续环节就有了正确的方向。在教学目标的确定过程中，我的设计前后经历了这样的变化。我的目标存在以下两方面问题教学目标的定位模糊。今后我将经过对课标、教材、学情的仔细推敲，最终将使我的教学目标更加精准，能够有效导教导学导测评，具体体现为（1）教学目标虽用一维的方式表述，但每一目标却是三维立体的呈现，将知识、能力、情感态度价直观有效融合，呈现一种动态生成的过程。（2）目标具体可行，且精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/6可评价。（3）凸显情感态度价值观目标，知识目标有效地服从和服务于这一目标，避免简单的知识传授，实现思品课程的德育功能。（二）、灵活地策划活动，充分导思新课标中建议要引导学生学会学习，教学中，教师要激发学生的学习积极性，采用了情境教学法、活动探究法、设疑讨论法等多种方法来组织教学。在情境中开展活动，充分引导学生围绕学习主题展开思考。（三）、变单向输出为多向生成，引导学生自主探究式学习课堂教学中，我应该将难懂的知识在互动中通过同学的质疑、教师的点拨、教师的提示多向生成。（四）、变教师主宰为教师主导，指导学生小组合作式学习教师在课堂教学中扮演了导演、参与者、聆听者、引导者、点拨者的角色，与学生共同学习，共同成长，突出体现教师的主导作用。在教师的指导下，学生学会合作学习。（五）、变单一评价为多元评价，激励学生自我反思式学习“学而不思则罔，思而不