他山之石可以攻玉-中外信息技术课程评价方式的对比

2010年，中国教育学会第23届全国学术年会获得论文评选三等奖。中外信息技术课程评价方法的比较研究李勇广东省佛山市广东碧桂园国际学校【摘要】:IB教育的兴起对我国传统教育的课程结构、教学评价和教学方法带来了强烈的冲击。本文旨在通过对IB教育中计算机科学课程的评价方法和手段与我国信息技术课程的比较研究，探讨我国信息技术教学评价方法和手段的变化。【关键词】:国际文凭教育，信息技术课程，评价方法一、导言近年来，我国掀起了国际教育的热潮，其中国际文凭(IB)作为世界著名大学的“通行证”，正以其跨越国界的“链条”教育模式越来越受到人们的重视。国际文凭教育是由国际文凭组织创立和授权的。国际文凭组织成立于1968年，是世界公认的国际教育领导者，也是联合国教科文组织认可的非营利性国际教育和考试组织。它倡导国际主义和对不同文化的理解和尊重，并致力于培养“独立思考者、终身学习者和世界事务的参与者”经过40年的发展，该组织在世界上产生了巨大的影响，越来越多的国家和地区开始设立国际文凭项目。目前，在132个国家和地区有2，493所国际学校，其中1，000所在过去四年中激增，近20个国家和地区激增。目前，我国已有12所学校开设了国际文凭课程。我校自2000年开始实施国际文凭项目，并于2001年获得国际文凭组织的正式授权。二。IB“计算机科学”课程介绍IB课程分为PYP、MYP和DP，分别称为小学项目、中学项目和大学预科项目。“计算机科学”是在动态规划层次上建立的。它是一门专门的理论课程。计算机科学主要研究计算机系统基础、计算机编程和软件设计的知识。它强调思维的逻辑，国际文凭组织将其归类为数学。评估结果采用学分制，学分与数学和物理相同。满分为7分，及格得4分，最低得1分。计算机科学分为两个层次：高层次和标准层次。高水平的学习内容相对较多，难度大，要求高，一般要求两年内学习240小时；标准水平内容少，难度小，要求相对较低，一般要求2年内不少于150小时的学习。详见表1和表2(资料来源：计算机科学基础课程指南)表1:IB“计算机科学”课程的课堂计划模型的一部分目标上课时间共同核心部分所有学生125小时高水平的附加材料只有高水平的学生80小时项目档案标准水平的学生高水平学生25小时35小时。表2:IB“计算机科学”课程的内容组件内容上课时间公共核心课程1)系统的生命周期和软件开发2)JAVA语言编程3)计算系统原理个案研究35小时。50小时37小时3小时软件开发文件标准水平高电平25小时35小时。高水平的附加材料4)计算机数学和逻辑5)数据结构和算法6)高级系统原理7)文件组织案例研究扩展11小时41小时15小时10小时3小时三、IB计算机科学课程的评价方法和手段IB“计算机科学”评估分为内部评估和外部评估。这两部分的总分是100分，根据分数的等级转换成学分。外部评价是笔试，形式与国内考试相同，占总成绩的65%。它分为试卷一和试卷二，每科得100分。它主要考查知识和能力，但在内容组织和中国的信息技术考试之间有一些差异。以标准层面为例，外部评价包括三个部分：计算机系统基础、软件开发、计算机系统和社会；其中，计算机系统和社会占外部评价总分的15-20%，是应用能力考试的一个重要方面。考试的这一部分非常特殊，稍后会提到。内部评估是对学生学习过程的评估。内部评估要求学生在学习过程中完成“项目档案”。程序档案是一个“软件开发文件”，主要记录学生软件开发的详细过程，包括：问题分析、算法设计、数据结构设计、测试策略、用户界面、容错手段、测试结果、程序列表、用户手册、结论和评估。这种评估是学习过程评估的核心。在评估过程中，进行了学生自评、教师评价和期末考官综合调整。内部考核得分占总分的35%。此外，教师对学生的评价和学生考试成绩的预评价在整个教学过程中也具有重要意义，甚至可以作为学生申请美国一些大学录取的依据。为了指导教学和考试，国际文凭组织总部将从每个学年开始发布课程教学指南，其中包含外部评估和内部评估的详细规则，类似于中国的考试大纲。见表3:表3:2010年IB“计算机科学”课程(标准水平)的详细评估规则：成分成分重量额外的评估的目的和权重目标和权重时间标题描述和分数1 23 4部分总数外部评估65%3小时文件1第一节B节32.5%14%18.5%19%11.5%7.5%13.5%2.5%11%40分钟50分钟1小时30分钟一些简短的回答问题(30分)4个综合问题(40分)文件2第一节B节32.5%18.5%14%12%5%7%20.5%13.5%7%50分钟40分钟1小时30分钟总共3个问题两个综合问题，包括一个算法的解释(40分)基于案例研究的主题(30分)内部评估35%软件开发文件35%20%15%35小时。全面项目开发的完整流程和文档(35分)四、与国内信息技术课程评价方法和手段的比较众所周知，我国信息技术课程的评价方法和手段主要是考试。与其他学科稍有不同的是，计算机考试是传统笔试的补充。笔试的内容主要是基础知识，题型主要是选择、判断和填空。计算机操作主要考察学生的实际操作能力，通常给出一些特定的任务要求，由学生完成。近年来，随着网络考试系统的普及，许多学校都采用了无纸化网络考试，但这种考试只是在形式上有所改变。考试的内容与传统考试没有什么不同，仍然是计算机操作的基础知识。随着新课程标准和新课程理念的推广，国内信息技术课程的评价也在不断探索和改革，但总体上还没有摆脱传统的评价模式。与我国信息技术枯燥的评价方法和手段相比，IB“计算机科学”课程的评价方法和手段明显更加丰富和严谨。1.灵活的问题和严格的回答问题要求：IB外部评估中的问题类型与中国有很大的差距。外部评估中的问题都是问答类型的问题，并且这些问题的答案不是唯一的。有些问题甚至给出了一些错误的答案，而其他的都是正确的答案。与选择题、判断题和填空题等客观题目相比，IB的外部评估更加灵活，关注度更高为了保证对学生学业水平和能力的准确评估，在外部评估的评估规则中，除了提前公布考试各部分的形式和权重外，还详细列出了主题评估的目的、主题中可能出现的关键词以及关键词的含义，以方便学生准确定义主题要求和答案。详见表4:表4:IB“计算机科学”评估的目的和关键词评估目的关键字关键词解释目标1类别1规定画国家简明扼要地给出一个词或短语的确切含义。使用画线的方法指出需要文本解释(除非标题指出没有必要)。给出一个准确的名字或简洁的答案需要必要的计算和推理。目标2类别2应用计算形容估计识别概述微量在新的条件下使用概念、方程式、原则和规则。使用数学或其他方法找到一个准确的答案需要一个计算过程。给出详细描述，包括所有相关信息。找到一个接近的答案，通常使用数学方法。从可能的数字中找出答案。给出一个简明的描述或总结，只包含一条基本信息。跟踪并记录算法。目标3类别3分析比较讨论解释评价分析并得出结论。为了比较这两个部分的异同，可以使用一个表格。描述一下给出描述，包括理由和推理。评估可能的影响和限制。目标4类别4建造设计决定建议以合理的方式计划或收集信息。制定计划、项目或模型。找到唯一的答案。提供计划、猜测或其他可能的答案。从表4可以看出，与试题和答案的灵活性相反，试题的评价目的、题型和答案的要求都非常严格，甚至是严格的。然而，正是这种宽严结合解决了知识的灵活应用和准确评估能力的问题。2.案例研究的启示：为了加强对学生综合能力的评估，IB的外部评估每年都会在Paper2试卷中进行一次案例研究，其分数占外部评估总分数的15-20%。该案例是由IBO总部的专家从学科前沿的文献中挑选出来的，内容是关于“计算机系统和社会”。该案件的解释将提前在网上公布。学生可以在考试前在老师的指导下完成案例学习，考试时可以将相关的案例学习材料带到考场使用。案例分析问题的评估旨在培养学生综合运用所学知识的能力和学科知识的交叉渗透。计算机基础课程非常重视培养学生运用计算机知识分析和解决实际问题的能力。IB教学大纲要求在每个单元的教学完成后，学生应该对该单元进行一次特殊的学习，即“案例研究”。案例是一个实际问题，完成案例过程就是将学到的知识应用到实际过程中。将通常的研究性学习扩展到考试确实是一个明智的举措。与目前国内各学科开展的模糊研究相比，智能建筑值得研究和思考。3.IB计算机科学课程的内部评估也有很多值得借鉴的地方：如上所述，计算机科学课程的内部评估就是对学生的“项目档案”进行评估。内部评估是教师的责任。它采用了西方教育界极力推荐的“档案袋评价法”。乍一看，这种评价并不新鲜。它类似于过程评估。国内的信息技术评价在这一领域由来已久，如分配任务、允许学生在指定时间完成一项工作、给学生一个评价和工作评分等。但是，由于缺乏统一的标准和操作程序，这种评价一般比较随意，容易成为一种形式。与国内的随意性相比，IB的内部评估非常全面和严格。它有一套非常严格的操作规则：首先，它的评价内容非常全面。它评估的是应用软件开发整个过程的记录。完整的“软件开发文件”需要以下内容：表5:IB“计算机科学”课程“软件开发文件”的内容要求项目推荐页面目录问题分析2-3评价标准1-2方案模型无限制数据结构2-5算法2-5模块结构3-5错误处理1-2代码列表无限制(500-3000行)过程注释无限制方案评鉴2主要文件2总数大约60-100其次，评价过程是多方面的：学生自我评价名教师和名考官。第三，评分机制相对公平合理。IBO对教师的评价有非常详细的评价操作规则：课程指南有详细的规则来严格指导教师的评价，规范教师评价的标准和流程，教师根据评价规则完成评价后，按规定上传所有学生的分数。然后，计算机将随机选择至少八个样本(样本)，分为好、中、差三个等级，并将其发送给国际文凭组织指定的审查员。在重新评估后，审查员将向IBO总部给出反馈信息。如果老师给的分数被认为太高，主考官将降低所有与样本相关的学生的分数，否则，将提高所有与样本相关的学生的分数！为了避免教师评价的偏差和违规，国际文凭组织采用验证的方式来保证评价的有效性。对于超过5人的班级，国际文凭组织的纪律官员将随机检查学生的档案，并要求学校将档案发送到国际文凭总部。根据班级大小，要检查的份数是5或10份。人数少于5人的班级需要将他们全部发送出去。通过这样一套严格的操作程序，保证不同国家、地区和学校的内部评价在同等条件下基本完成，从而减少内部评价过程中容易出现的人为因素的干扰，最大限度地保证内部评价的客观性和公正性。五、对国内信息技术课程评价改革的借鉴意义教学评价是课程改革的核心问题。课程评价方法对指导和促进教学工作起着决定性的作用。新课程标准要求建立旨在促进学生发展的评价体系，促进教师不断提高的评价体系，以及促进课程不断发展的评价体系。如何摆脱传统教学评价方法的束缚，构建科学完善的符合信息技术学科特点的评价体系，IB计算机科学课程的评价方法为我们提供了很好的借鉴。我们可以学习IB的案例分析教学和评估方法，改进和完善我们的工作评估的评估方法，选择与实际情况密切相关的案例。通过这种形式的评估和训练，我们可以促进和培养学生运用计算机知识分析和解决实际问题的能力。我们可以学习IB内部评价的操作方法，充分利用“档案袋评价”方法，改变以往只注重结果而不注重过程的评价方法，从发展的角度评价学