一颗小豌豆教学反思

小豌豆(1)这次，因为我们语言教育小组的共同努力准备了一颗小豌豆这门课，所以我来教，觉得整个课的效果和我们期待的有一定的差异，并没有太大的成功。 分析原因需要以下几点。第一，我们在上课准备过程中对学生高估了。 比如说，在谈论豌豆的成长环境时，给学生找个段落朗读，学生会说豌豆的生活环境不好，结果，窗边的裂缝里满是泥，但是学生好像不能理解这样的环境，觉得有点泥的环境很好。 上课的时候，如果让学生想到我们要靠那个裂缝生活，他会高兴吗？这样的小问题也许会让学生变得明亮。 这和我经验不足有关，此时也有点着急，有时给学生的空间很少。 这和我研究的问题一致，我们的问题应该是“桥”，学生应该可以自然地跟着你，也可以创造。二是课题太细腻了。 我们准备上课的时候准备的很辛苦，但是在理解重点的部分的时候，我们的问题不具体，我们准备上课时讨论的还不细致，怎么问哪个问题不具体，学生的各自回答对我们来说也是挑战，我来告诉你虽然上课很热情，但遇到一些“意外”时，手脚还很无力，我先问的问题和后重复的问题有点不同。第三，朗读指导很少。 朗读的形式也很少，因为上课开始浪费时间，所以理解重点时阅读少，说话多，学生的自主理解部分也有点欠缺，上课学生的主题地位不足，我好像有时在独戏，三年级学生不太理解，还是阅读指导我们研究的第二个问题是，朗读不仅是老师的简单命令，确实，为了让学生在这个过程中收获，我们今后的教育是应该这样做的。 要下功夫读，每次读的目的明确，让学生部无聊。 这样朗读是学生喜欢的课程，不是老师的简单命令。第四，没有戴“高帽子”。 我们研究的课题之一是给学生戴“高帽子”的方法，在准备上课的时候也准备了很多“高帽子”，但是在教学过程中我送的“高帽子”很少，及时受到表扬，给学生带来荣誉感，给学生带来学习动力，得到“帽子”在学生上课中的在今后的教育中，我们应该多准备，多送些“高帽子”。最后，我们要做的三个问题表现在这门课的教育上，但也有不完美的地方。 它需要我们在今后的教育中不断努力、不断探索，使我们的语言教育成为学生的最爱，使学生在语言课上成长。(2)一颗小豌豆这篇文章是安徒生写的童话。 本文主要讲述了在小楼窗户的裂缝处发芽、长叶、开花的豌豆的房间里，住着一个病得很厉害的女孩，豌豆顽强的生命力，给少女带来了勇气，战胜了疾病，豌豆就幸福了。 首先，我认真地读了课文。 因为那是童话，读完整个文章后，作者不是在写故事，而是在说故事，那幼稚的话和口语的记述，让作者觉得好像坐在人们面前，不停地说豆豆的故事。 “随着时间的流逝，豆荚渐渐变黄，豆豆也渐渐变黄，变大了，变得结实了”“一会儿，小房子开了，五粒豌豆一起出来了”“第五粒，最小的豌豆飞到小楼的窗户边，骨头滚了起来上面长苔了”“猛力长”“不，女孩的脸色好了，她还能自己坐一个小时”话虽然简单，但是学生更能理解。 “绿色阴沉，像一座绿色的小房子他们坐着，谁也不跑过来”“春天来了，树枝应该吐出芽来。 草也应该从土里长出小头”，是从孩子般的非常天真的角度描绘的，用孩子的眼睛、孩子的耳朵和孩子的心来看，听，感觉，很富有情绪，表现出孩子单纯朴素的感情世界。 学