初中学科教学中德育内容的渗透与设计

中学学科教学中德育内容的渗透与设计_ _ _ _ _ _ _ Li2007年12月20日，点击143336937大连教育学院：19017道德教育是我国所有发展教育的重要组成部分。我国社会主义的学校道德教育由道德品格教育三部分组成，引导学生逐步掌握社会主义的道德规范，履行道德义务，形成高尚的品德。政治教育，即引导学生坚持社会主义道路，坚持共产党的领导，逐步形成爱憎分明的政治立场；引导思想教育，即学生逐步掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，形成正确的人生观和科学的世界观。加强道德教育是我国中小学课程教材改革的重要指导思想，把道德教育渗透到课堂教学中是道德教育的有效途径。一、渗透德育在课堂教学中的重要性课堂教学是学校教育的主体，是学校有目的、有计划、有系统地对学生进行道德教育的基本方法。教育学生通过课堂教学渗透到道德教育中，可以得出系统的科学知识、马克思列宁主义毛泽东思想的基本理论、辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点、社会主义的道德规范，这对提高学生的思想认识，形成他们的道德观，奠定他们人生观和世界观的基础，具有十分重要的作用。我们知道中学的课程和教材都是根据教育目的精心设计和选拔的，具有很高的科学价值、认识价值、发展价值、教育价值。充分发掘和利用这些因素有助于“全面教育人民”，全面提高学生的基本素质。通过课堂进行道德教育是在掌握科学知识和认识事物发展规律方面确立的，经过逻辑和学生自身的思考和理解而培养出来的思想道德是自觉而牢固的。而且，课堂教学是非常严格的组织活动，有明确的目的、任务、内容和日程进行，教师和学生必须集体严格遵守一定的要求、制度和纪律，有意识地调节自己的行为；教师关于态度、风格、言行等的演示有助于学生按照一定的规范进行“自律”，这些有助于培养学生的各种好品格和作风。课堂教学中渗透道德教育不仅为学生思想观点的确立和道德行为的发展提供了丰富的感性经验和扎实的知识基础，而且为采用的潜在化、训练感染、“微水的长流”、积少成多的方式创造了有利于学生接受和理解、内化的条件。二、在课堂教学中渗透德育原则在课堂教学中渗透道德教育的原则是在课堂教学中对学生进行思想道德教育必须遵循的基本要求。它总结了道德教育的实践经验，反映了道德教育过程的规律性。(a)方向和科学统一原则要在课堂教学中渗透道德教育，必须坚持社会主义方向，灌输正确的思想观点和道德规范，培养健康的情感和积极的行动；要把思想道德教育与我国现实的社会主义现代化相结合，结合学生的日常生活、学习、劳动，与小见小见、近、远、物的道理，使他们真正理解和掌握正确的观点、原则、方法。要树立素质教育的概念，以全体学生为对象，全面提高学生的思想道德素质、科学文化素质、生理心理素质和职业技术素质。要重视学生的道德判断能力和自我教育能力的开发。课堂教学中渗透道德教育必须坚持科学性。知识技术及其渗透观点和方法都必须正确反映客观现实，符合事物发展的规律。事实和资料要真实可靠，规律和原理要揭示事物的本质，实事求是，合理自然，不牵强，不戴“穿靴子的帽子”，随意演奏。在课堂教学中渗透道德教育要坚持方向性、科学性和统一性，才能有说服力，才能取得好的效果。(b)反映学科特点的原则课堂教学中渗透道德教育有共同点。以知识为媒介，将道德教育包含在知识的学习和训练过程中。中学各学科的研究对象和范围不同，学科的性质也不同，课程的内容构成和教学方法自然有很大的差异。因此，将道德教育渗透到各门学问教育中，在内容、形式、方法上也有自己的特点。这就是说，我们要根据各学科的“个性”发挥优势，抓住重点，明确优先顺序，正确发掘教材中固有的教育因素，选择适当的方法和方法，重视渗透的艺术，重视知识、技能和能力的获取，与思想道德的形成互补，互相促进。(c)与实际相关的一些向量原则要在课堂教学中渗透德育，必须把理论与实践联系起来。要在学生深刻理解的基础上，根据我们社会主义现代化建设的实际、实际生活的实际和学生的思想实际，以其意义、说服力和感染力强、时代氛围和新鲜感、学生普遍关心或迫切需要解决的问题为渗透的起点；积极的指导，彻底的理论，部分是因为势利的引导，以避免目标；要把理性、热情和指导相结合，把启蒙和方法转变为实际行动，在实践中创造继续深化和发展的条件。(d)“五项原则”课堂教学中的道德教育是在教学过程中进行的，因此，要在课堂教学中渗透道德教育，必须将道德教育进行“居住”、“整合”教育活动“有意”、“有机”、“秩序”、“爱”、“有效”。“故意”要加强课堂教学中道德教育的意识，确立“每门课都是道德教育的阵地”的认识，把道德教育的渗透落实到教学设计、课堂运行到效果评价、全过程中。“有机”是将道德教育融入知识载体，在整个教育活动中实现道德教育与智育的融合和有机联系。“秩序”是指，各学科应以道德教育的重点为中心，注意教育的一致性和一致性。“情感”是教师在教学过程中倾注自己的感情关怀人们，关怀人们，激发老师和学生之间的共鸣，触动心弦的力量。“有效”是消除虚化，追求实效。(e)因材施教的原则课堂教学中渗透道德教育要注意学生年龄差异和个性差异。要根据不同阶段学生的心理年龄特点，决定渗透内容的重点、深度、宽度，灵活使用多种方法和手段。对于个性不同的学生，要以不同的方式对待、区分、加强教育的可行性，将团体教育和个别教育结合起来。三、如何在课堂教学中渗透德育在课堂教学中对学生进行思想道德教育是教育的任务之一。思想道德教育要成为整个教学活动的组成部分，不能成为教学活动以外的独立环节。实践表明，“卡普尔”式、“穿靴子的帽子”式、“威慑力”式的思想教育对知识技术的获取和思想道德的形成不能起到一定的作用。课堂教学是为了达到一定目标而精心设计、严密组织的活动。这种活动具有社会实践的性质。遵循一定的社会规范，体现一种社会关系。因此，通过遵守集体的学习规律和规定、有秩序地学习的自制力、完成学业任务的努力、各种课题和操作的训练等课堂教学活动的一系列要求及其不断实施，学生可以制定一定的价值和行为规则，发展良好的道德素质。道德教育方法是实现教育目的，完成道德教育任务，总结教育者和受教育者互动的活动方式，而课堂教育渗透道德教育的方法是在课堂教学中应用道德教育方法的具体工作，可以说是道德教育方法体系的子系统。这个子系统的特殊性在于要受到课堂教学情况和主题特性这两个因素的制约。从教育实践的角度来看，课堂教学中渗透道德教育的方法可以归结为三大类，重点从哪些心理方面来看对学生的影响。一是提高认识，依赖知识的逻辑，如价值分析法、事物列举法等。二是情感感染法、情境陶艺法、审美鉴赏法等、情感涵养、诉诸情感的感染类；第三，依靠开发训练法、加强行动法、运营实务法等“意义”和“行”的训练类。四、所有领域的道德教育渗透要求：1、思想政治课通过政治常识的教育，让学生初步了解有关国家制度、民主、政党制度、民族和宗教、国际政治关系等的基本常识。初步掌握马克思主义的一些政治观点，学习用阶级分析的观点观察和分析政治问题的科学方法；首先认识社会主义和资本主义两种社会政治制度的差异，坚持四项基本原则，反对资产阶级自由化，加强政治责任感，为建设富强、文明、民主的社会主义现代化国家而奋斗。教学要从我国的实际情况和学生的思想现实出发，把现代国际和国内政治生活中的几个重要问题紧密地结合起来，有的要明确政治观点，注意学生关心的问题，使学生真正理解和接受。对各种社会政治现象的分析，要坚持历史、实事求是、辩证的观点和方法，避免绝对化和片面性，引导学生坚持四项基本原则，反对资产阶级自由化。2、语言课：通过杂文两篇，中国共产党第十二次全国代表大会开幕词，人的正确思想是从哪里来的，语言的演变，一个极其重要的政策等课文，教育学生马克思列宁主义和辩证唯物主义。 涉江，屈原列传，诗二首，唐诗三首，宋词二首，过小孤山大孤山，项脊轩志，黄花岗七十二烈士事略，娘子关前，汉堡港的变奏，我国古代的车马，农村调查通过序言，学习写调查报告，昔日荒山变绿洲，写总结的几个问题，物种起源介绍，杂文四则等课程，培养学生的科学学习方法和严格的奖学金精神。通过范爱农，春蚕，孔雀东南飞，唐诗二首，?之战，报刘一丈书，诗经二首，原毁，警察和赞美诗，柳毅传等文本的教育，使学生了解封建社会、资本主义社会的反动本质通过呆气，毛遂不避谦疑，痛惜之余的愿望，人和狼和搏头号，青春是美丽的，离不开你，荆轲刺秦王，010303010等课文，培养学生忘记对社会主义事业的劳动和奉献的精神。通过威尼斯，谈水浒的人物和结构，谈朱自清的散文等文本教育培养学生高尚的审美情趣。通过一幅恬淡明丽的春之图，刘桓晋文之事，伶官传序，治平篇，子路、曾哲、冉有、公西华侍坐，群英会蒋干中计，教战守策，祭妹文，谏太宗十思疏等文本教育，培养学生首次欣赏文学作品的能力。3、英语课：对学生的实际情况，引导多门课内、课外阅读和适当的课外活动，进一步培养学生的多方面兴趣和爱好，提高自立、自强的能力，走出校门，就能适应学习、工作、生活等的需要。结合复习和考试方法指导，鼓励学生进一步进行辩证唯物主义认识论教育，培养学生实事求是、分两部分、综合、评价的能力，决心使他们成为人才，为“四化”建设服务。4、体育课通过“学校体育与人的现代化”等体育基础知识的教育，帮助学生发展好的个性，全面发展身心，成为具有创造精神的现代人才。通过课外的各种体育活动，培养学生的创造精神、奉献精神、思想、合作精神，适应社会需要。通过体育传统教育，培养学生良好的个性品质和为国家争光的革命英雄主义精神。5，数学课通过排列、组合的教导克服了认识的编排和局限，使学生意识到复杂的事物往往可以分解为一系列简单情况的交叉或重复。通过随机教学，让学生理解偶然和必然的辩证关系，从而约束自己的行为规范，发展良好的个性品质。通过微积分教育，使学生了解局部和整体、微观、宏观的辩证法关系，有时认识到数量的辩证法。有意识地引导学生进入社会看一些问题。用辩证的观点、相反的统一的观点、变化的发展的观点指导数学复习。有目的地进行理想的未来教育。6，物理课学习经典电磁场论、光的自然、核物理学的初步知识，了解人们在物质微观结构过程的各个阶段进行的主要实验，或自然现象的发展史和科学家创造性思考的理论概念；让学生初步形成一些辩证唯物主义的观点和一定的科学思维方式。学习科学家坚持实事求是的科学态度，尊重客观事实，不迷信权威，纠正错误认识。结合基础知识教育，介绍我国在微电子技术、核能利用和原子物理学研究方面的新成果，进行爱国主义教育。7、化学课结合具体的教育内容，深化学生辩证唯物主义教育。例如，在有机化学的同分体现象教学中，加深对数量变异性的理解。换句话说，运动量(能量)变化引起的质的变化，即特性的结构、形量的变化(主要是分子中原子的结合或排列方式，空间的方向不同)，导致分子构成的变化导致质的变化。利用具体化学实验的现象、数据的分析和处理，了解现象和本质、原因和结果等辩证关系，在客观世界中掌握事物变化的原因和规律。最初只有理解练习和认识的关系，通过艰苦的练习和探索，才能更深入地理解客观事物，只有在实践中才能检验和发展真理的基本认识规律。在化学课外活动中，可以向学生介绍一些化学研究方法。8、生物课通过细胞、新陈代谢、生殖和发展、生命活动的调节等，表明世界是物质，生物体总是在不断的运动、变化、变形、发展中；运动是生命的根本属性和存在方式，物质和运动不可分割，物质的运动是永恒的，但其运动形式是多种多样的。理解绝对运动和相对静止是辩证统一。明确生物体内进行的各种生命活动是普遍连接的，不是孤立的。通过遗传和变异的教导，使学生正确理解生物遗传遵循的三大客观规律，逐步形成辩证唯物主义的世界观。在生命的起源和生物的进化教学中，通过说明非生命物质演化为原始生命，使学生们确立世界的统一性，生命是由物质形态的长期发展而产生的，所有生物的形态和种类相互联系，运动发展，生物发展的动力存在于事物内部的矛盾。其变化的根本原因是打破了内部唯物主义的观点、封建迷信思想和观念的思想。在生物与环境的教学中，明确生物与外部环境不可分割、相互依存、相互制约、相互影响和相互关系的相互关系，重点在于培养学生正确理解、利用和改造自然环境、自觉保护自然环境的美德。在介绍和生命起源的教学中，通过对我国现代生命技术的重大成就和发展趋势的介绍，科学技术提高了学生对生产力的认识，激发了学生热爱生命、热爱生活、热爱生物科学的思想感情。在实验课的教学过程中，始终贯穿马克思主义认识论的基本观点，强调实践对认识的决定作用，使