初中数学教学中培养学生良好的学习习惯

在中学数学教学中培养学生良好的学习习惯通过长期的教学，中学生有良好的数学学习习惯，是他们自己参与数学学习的前提和基础。培养良好的数学学习习惯对中学生来说很重要，是中学数学课堂教学的基本课题之一。初中学生形成科学、数学、学习习惯，不仅能有效地提高数学学习成绩，提高数学、课堂教学的质量也是非常重要的。有良好的数学学习习惯，可以为一辈子的数学学习打下良好的基础。那么如何有效地培养中学生良好的数学学习习惯呢？第一，注意听力习惯的培养。相关研究表明，粗心大意能引起有意的关注，有效地改变。注意形成后，再升华为有意的，然后可以注意。所谓故意事后主义，简单地说是人类的习惯。在课堂教学中，教师应采取积极的教学方法，培养学生的有意兴趣，培养良好的数学学习习惯。例如，谈到“正数和负数”时，在课堂导入阶段，我们会问一系列问题，例如：1 2=？15 14=？1-2=？14-15=？在前半部分的这种情况下，学生们经常接触和熟悉。但是，对于1-2，=？14-15=？这些问题是他们第一次接触。所以这些问题立刻引起了学生们的无意注意。为了有效地培养学生的有意兴趣，我继续这样诱导。 1-2=？14-15=？这些问题今天我们学习，讨论正负吧。“这样说的关注点是引导学生从无意到有意的转变。经过初步学习后，我还提出这样的问题。如果0 5 为5，那么零下4 该怎么表达呢？在对这个问题的讨论和解决过程中，有效地诱导了学生有意关注的升华，最终形成了故意事后主义，有效地培养了学生倾听的习惯。注意讲课是中学生在课堂上学习数学的必要素养。因为如果缺乏认真听讲的习惯，在有限的时间内很难获得更多的数学知识，无法有效地消化相关的数学知识。因此，在课堂上，中学数学教师要采取有效的手段，养成坚持听课的习惯。第二，运算准确度习惯的培养数学离不开运算，运算能力是学生数学能力的重要组成部分之一。在教学过程中，有些学生经常制造问题，其考试分数可能导致异常。这种情况的存在对激发中学生学习数学的兴趣很不利。因此，在数学课堂教学中，教师要有效地培养初中生的运算准确度。例如，在称为“公式法分解因子”的时候，不仅可以引导中学生掌握公式的基本特性，还可以将其与“公式乘法”的公式区别开来，从而实现有效抑制公式误用而产生的干扰，最终培养中学生的运算准确性的习惯。例如，在解决计算问题时，教师必须首先引导学生掌握计算的句法，并记住一些常用的数据。只有这样才能有效地找出计算对象的特性，并采取计算它的有效方法。例如，在计算13 15-12 27-16-26 14-20-11-15 19 10时，学生们会按以下方法计算：13(15-12)-16(27-26)(14-14所以这个式子的答案是-2。实际上，很多中学生出错的原因都是运算准确性不足。因此教师必须在课堂上不断培养他们的计算准确性习惯，有效地提高学生对数学学习的兴趣。第三，数学质疑习惯的培养数学要提出疑问。问题是培养学生创新思维活动的重要素质。通过对数学学习成绩优秀的中学生的长期观察，可以看出他们的提问能力大体上很强。相反，学业成绩低的学生提问能力相对弱。因此，为了有效地提高学生的数学学习成绩，教师应适当地培养学生的数学提问习惯。例如，x2 4x-5 x2 3x-10=0。这是一个解一般非理性方程的问题。我们常用的解法是，把其中一个二次根移到“=”的右边，然后同时平方方程的两边，去掉二次根弧。这种解法肯定是对的。学生们也是这样解决的。但是当学生们提出自己解决问题的方法时，我让他们换个角度思考是否有其他解决问题的方法。在我的指导下，学生们很快发现：二次肌价都是负数，二次肌和0。那么，次要根必须全部为零。所以学生们很快就得到了这样的方程式。x2 4x-5=0，x2 3x-10=0。这样解决问