2020年探讨高校公体育课引入PROJECTADVENTURE的论文

探讨高校公共体育课引入ProjectAdventure的论文。心理健康、社会适应能力健康、身体健康和道德健康共同构成了人类健康的共同要素。大学教育必须与时俱进，采用多种教育方法，培养符合时代要求的优秀人才。目前在我国全面实施体育与健康课程的情况下，高校也在认真细致地研究和讨论如何更好地教育学生的“心理健康和社会适应能力”。该研究通过分析和论证，将目前成功应用于社会训练行业的ProjectAdventure引入大学，通过新的整合与学校体育相融合，探索了培养大学生心理健康教育和社会适应能力的新方法。ProjectAdventure课程体系是美国人JerryPieh建立的教育理念和课程模式。1971年向名为ProjectAdventure的教育厅申报并获得美国联邦教育局批准后，美国中学的教育课程逐渐进入企业管理领域。现在，我们提供了更多服务，形成了非营利的国际教育机构PA (projectadventureinc).ProjectAdventure课程模式是OutwardBound教育模式与正规学校教育相结合的产物，主要内容是将攀岩、漂流、登山、露营等野外可享受的冒险活动改善为只需少量教育机构现场活动的过程。课程多用于心理咨询项目或以成长团体为主的心理治疗领域，以“游戏”课程计划引导学习，及时激发练习者的冒险精神。传统教育的致命弱点之一是在教学过程中只重视对学生的知识传递，将知识技术作为教育的最终目的。近年来，教育强调要以学生为主体，但实际上，完善以教师为主体的学生的传统教育方式没有发生太大变化。ProjectAdventure与传统教育的主要区别在于，ProjectAdventure完全以学生为中心的学生“学习”为主。因此，这种体验式教学方法将有助于加快传统教育的概念和教育方式的转变。素质教育本质上是着眼于教育工作者和社会的长期发展，面向全体学生，以全面提高学生基本素质为根本目的，创造适应社会主义建设需要的优秀人才。ProjectAdventure固有的“先行后知识”教育方式，灵活多变的教育内容将对培养优秀复合人才产生积极影响。人的潜力是无法预测的，如果没有经历过任何事情，人们可能永远不知道自己有这样的能力。ProjectAdventure的目的是让学生积累经验后发现自己有这方面的潜力，从而提高自信心。让他们知道，自己的潜力是在不断大胆的尝试中发掘出来的，不要直接尝试任何可能完成不了的事情，轻易放弃。创新是知识经济的灵魂，创造性是衡量科学技术人才的重要标准。培养创造力、创新精神、开发想象潜力是ProjectAdventure的首要任务。ProjectAdventure的许多项目旨在培养学生的创造性思维。没有人教我怎么做，书里也没有学过这种知识。要在这样的特定环境下完成这些任务，只能依靠学生自己的思维和实践水力来激发学生思维的创造性、想象力，为学生提供创造性思维的空间和实践手腕。现代学生大部分是一个孩子。从小父母的娇惯和默许就给孩子养成了任性、孤立、自私、没有爱等坏习惯。参与ProjectAdventure可以帮助学生在参与时认识到团队合作的意义，并学习如何与他人合作。同伴之间相爱和信任对培养学生的优秀品德有很大的意义，如果共同努力看似不可能的任务，就能成功。ProjectAdventure是团队所有成员一起经历成功和失败，享受快乐，感到苦涩的特有氛围，每个学生都乐意敞开自己的心扉，培养彼此的相互信任、理解和爱，帮助别人的同时帮助自己。心理健康教育的目的在于提高学生的心理素质，教育学生坚强的意志和素质，提高青少年的社会适应能力。心理质量是人才质量的基础，心理质量的提高将有助于人才质量的全面提高。ProjectAdventure就像安全、诚实、具有挑战性的心理实验场。在一些特定的环境和氛围中，学生们要持续克服自己的心理恐惧，提高情绪调节和自我控制，保持和平精神，挑战自己，战胜自己，形成平静、坚决、顽强的良好意志品质。因此，参加ProjectAdventure可以对学生的心理健康起到积极的宣传作用。专业化的教师是ProjectAdventure课程真正达到目的的保证。体育教师应具备ProjectAdventure课程设计能力和具体实施教育的能力。目前高等院校的体育教师没有ProjectAdventure的经历，可能对ProjectAdventure还一无所知，因此在开始ProjectAdventure课程之前，必须培养教师。体育教师首先要掌握ProjectAdventure课的基本理论知识，主要通过相关资料的学习来理解ProjectAdventure的主要目的和意义。然后访问社区的ProjectAdventure club，以了解ProjectAdventure课程的项目内容、课程体系和组织方法。在ProjectAdventure课后，以大学学生的特点为对象进行分析，将社会ProjectAdventure俱乐部的训练方法与大学体育教育有机地结合起来，提高教师对ProjectAdventur课程的理解，同时，为科学设计ProjectAdventure课程的内容打下基础。教学项目可以根据教学目的、教学条件、学生的接受程度进行设计。例如：在攀岩课程中，一个人带着眼罩进行攀登，另一个人指挥，记录两个人的整体攀登高度，这样学生就可以自由地组合成两组。这样既锻炼了学生的意志品质，又提高了他们的沟通指挥能力、语言表达能力、倾听能力、执行能力等综合素质；RE可以把两个人用绳子连接起来，然后同时爬两条路线，这样既可以锻炼体力和意志的质量，又可以培养合作共赢的意识。因为他们的利益和目标被束缚，如果一个人分开，可能会牵连到同事，保证不会落在学生身上，同时鼓励同事们的持续努力，互相鼓励，可以做得更好。教师还可以专门为学生设计其他ProjectAdventure项目，由学生个人、小组和团队亲自动手、计划、合作解决问题。ProjectAdventure活动方式应灵活多样，活动内容丰富，刺激。以学生为主体，在压力下挑战，在合作中解决问题，在活动的实践经验中培养学生的自信心、想象力、交际能力、良好的精神能力、团队合作能力等，重视“先行后知识”。让学生体验自信，缓解压力。在强烈的经历后，可以用轻松、平衡的心态对待事物。这样特别设计的一些体育活动、游戏、直接经验，不仅使学生掌握一定的技能，还能培养良好的心理素质，获得生存智慧，符合素质教育培养新世纪人才的目标要求，对实现体验目标有相当的效果。ProjectAdventure是以体力为基础的综合、强大、专门化的教育课程。课程内容涉及大学体育教育、心理教育、学生管理等方面的教育领域，现行大学的体育管理机关都太单一，不能承担ProjectAdventure课程的管理和教学领导工作。因此，根据本课程的特点，可以设置专门在体育学科门下的ProjectAdventure管理机关，引入二级管理制度，这两者之间具有独立、相互制约的关系。对ProjectAdventure课程的投资不多，高中可以充分投入必要的创业资金。经费投入量和设备选择应根据ProjectAdventure过程中的项目内容来决定。一般情况下，从室外项目开始，具备条件后，扩展到室外和水上项目。因此，首先根据户外训练计划购买必要的户外训练设备。在不影响学校ProjectAdventure教育的情况下，向社会开放ProjectAdventure基地，可以为社会服务，将投资回收为“良品”，为以后的扩张提供资金。ProjectAdventure都有风险，因此必须重视安全问题。第一，不能缺乏必要的安全保护设备。第二，事先制定现场项目，选择最佳场所和培训内容等，在项目设计中要考虑风险因素。第三，在各项项目训练前，要明确实施方法和安全注意事项，进行必要的安全检查，在训练中要进行严格的监督和管理。ProjectAdventure课程的主要结果不是体力，而是精神。开设ProjectAdventure类只是以体育活动为指导培养大学生素质的一种模式，没有其他课程那样明确的评分标准。这强调的不是学生以具体的成绩决定优劣，而是通过训练改变素质。在ProjectAdventure课程中判断学生的方式可以采用证书方式，而不是成绩单。证书主要记录学生的经历和客观表现，一般不进行主观评价。ProjectAdventure在国外盛行了几十年，证明了其在开发人的心理健康和社会适应能力方面的优越性。由于社会和时代的要求，新世纪的人才不仅需要一个领域的专业素质，而且是适应社会变化的综合素质。学校教育必须与时俱进，采用多种教学方法，培养符合时代要求的优秀人才。在学校体育中应用ProjectAdventure，以学生进入社会所需的技能为目标进行教育，使学生认识到自己的长处和不足，选择适合自己的职业，从而更快融入社会，起到了很大的作用。学校体育引入ProjectAdventure，对体育教师的能力要求更高，因此体育教师应努力提高自己的素质，掌握教育学、心理学、社会学、生理学、动物学、地质学、地理学、旅游、冒险、法律等各方面的知识。有条件的学校可以建立自己的ProjectAdventure基地