中职班主任职业指导的方法与策略课件(PPT 36页).ppt

中职班主任的职业指导的方法和策略，一、红橙色黄青紫，谁拥有彩色练习当空舞，探讨了中职班主任的职业生涯教育促进学生才能的意义，给人玫瑰，手拿馀香中职班主任的职业生涯指导的方法、顺序和策略，主要内容，一、红橙色黄蓝青紫，谁有彩色练习当空舞职业生涯？ 1 .两个基本概念，学校职业教育？ 学校职业教育主要以职业设计内容为主线，指导学生在理解自己、社会、职业的基础上制定个人发展计划，是学生根据职业调整员工素质、提高自己、适应职业岗位的过程。 了解自己、社会、职业，制定个人发展计划，调整自己，提高自己，适应职业岗位，教育部人力资源社会保障部加强中等职业学校班主任工作的意见教育工作201014日，了解链接、班主任的职责，1 .了解所属班级的工作范围和要求， 指导学生制定职业生涯发展计划，3 .用职业生涯发展计划引导学生，管理学生的班主任的职业指导工作，职业指导：现代班主任的必修课，帮助学生理解自己今后从事的职业。 这种理解结合自己未来的理解，积极深入理解，并在此基础上形成学生对行业的爱，专业学习和能力培养的投入，是一种衷心的行为。 班主任是学校最认识学生的老师，他对学生的理解和指导直接影响学生的才能、成人。 职业指导：现代班主任的必修课，职业指导：现代班主任的必修课，班主任以职业终身教育为职业生涯展开丰富多彩的德育教育活动，有助于加强德育的时代感。 不仅提高教师自身的职业咨询能力，也有助于改善师生关系，发挥班主任在德育中的作用。中职班主任职业指导的方法、程序和策略、二、给予玫瑰、有馀香、(一)学习职业计划的基本理论、荷兰职业爱好理论、约翰荷兰(约翰霍兰)是美国约翰霍普金斯大学心理学教授、美国着名的职业指导专家。 1959年，他提出了广泛社会影响的职业爱好理论。 人的人格类型、爱好被认为与职业密切相关，爱好是人们活动的巨大动力，具有职业爱好的职业可以提高人们的积极性，使人们积极愉快地从事该职业，职业爱好与人格之间有着很高的相关性。 Holland认为人格可以分为现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型、普通型六种类型。 舒伯一生发展阶段理论，美国著名的一生专家舒伯(Super，D.E.1953 )提出了职业上的“人生阶段论”。 在该论述中，舒伯就人的职业发展过程，提出了以成长、探索、确立、维持、衰退为中心的五阶段模型。 纵贯一生的彩虹的生活范围，纵贯上下的彩虹3354的生活空间，舒伯的一生彩虹图，(2)了解班级的就业范围和要求，掌握大量有效信息，作出正确的分析和判断，是指导学生选择职业的基础。 理解学生的就业前景，切实指导学生，是对学生的真正关怀。(3)指导学生职业计划、职业计划的步骤、中职业计划的设计要点、1 .职业意向2 .自我评价3 .职业机会评价4 .职业目标和路径5 .职业计划的实施6 .职业计划的调整、1 .职业意向，自己喜欢的职业计划3、职业机会评价，4 .按照职业目标和路径、各时期计划目标、职业路径、职业计划的具体行动方案，逐步完成计划。5、职业计划的实施，6、职业计划的调整，(3)用职业计划引导学生，管理学生，有机地结合班级建设和职业计划指导，构建以职业计划理念为指导的班级建设模式，促进班级成员的积极健康成长，促进今后的班级学生班级活动、团队心理指导和班级职业生涯指导的对比、比较完善的学校教育系统应该给予学生三个方面的知识：自然知识、社会知识和自己知识。 现在学校的授课教育中，实行了前两项，只有学生不太了解自己的职业生涯，不知道自己真的需要什么，能做什么，毕业时的工作期待普遍偏离。 1、引导学生进行自我探索，在职业生涯指导中，班主任要把自己的作用定位于教育者而不是指导员，引导和启发学生，帮助学生解决自己的问题。 想以教育者的角色代替学生做决定，不是让学生去探索，而是和学生平等地讨论问题，看起来比学生高得多。 2 .班主任角色的转变，让学生表达自己的真实感情、感情和忧虑，而不是说出自己真正的职业观，掩盖或伪装自己。 3、创设宽松的探讨环境，鼓励学生自我表现，班主任通过学生职业生涯规划等第一手真实信息，了解学生的个性特征和发展热情。 学生的个人职业规划和班级目标相结合，初步使班级具备学生自我教育自我