发展心理学重点知识归纳整理(林崇德版)

心理学考试核心知识定理的发展1、发展心理学的定义：发展心理学是研究心理学的发生发展规律的科学。发展心理学广泛而狭隘。广义：研究比较心理发展，种族心理发展，个人心理发展。狭义：研究从受精卵形成到出生、成熟、老化的整个人类生活中心理和行为的发生和发展的特征和规律，以及人生各个阶段的心理年龄特征。是研究个人终身心理发展的特点和规律。2、科学儿童心理学的诞生标记(儿童心理主义没有“学习”一词)德国心理学家弗莱尔(1842-1897年)在1882年撰写的儿童心理标志着科学儿童心理学的诞生。3、发展心理学取代了儿童心理学的重要标志。霍林沃思：1930年，世界上第一本发展心理学的书发展心理学概论出版。4、发展心理学研究类型：垂直研究，水平研究，水平垂直交叉研究整体研究，分析研究案例研究，群组研究5、主要研究方法：观察法、访谈法、问卷调查法、测试法、实验法观察：长期观察，定期观察；综合观察，集中观察；实验方法：实验室实验、现场实验6、frond的基本观点(精神分析学)*弗洛伊德的发展心理学理论核心思想：潜意识中存在的性本能是人类心理发展的基本动力，是左右个人和社会发展的永恒力量人格结构理论本娜：无意识的本能；遵循幸福的原则自我：意识结构；遵循现实的原则超级我：良心和自我理想；遵循伦理原则文明的出现与楚娜有着密切的关系本娜由人类天生的本能(主要是性本能)和基本欲望组成，是人格中最原始、最难以接近的、最基本的部分。本娜被快乐的原则支配，按照幸福的原则活动。也就是说，其目的在于最大限度地提高幸福，减少痛苦。邦纳可以看作是无意识、不道德和人格的生物成分。我出生了，年龄越小，我的作用就越大。婴儿几乎都处于本内状态，他们无忧无虑地只追求基本需求的满足。随着年龄的增长，邦纳渐渐与现实世界联系起来，产生了自我。自我是在婴儿期初期产生的，是人格的理性部分，也就是人能认知的部分。它相当于外部现实世界和内部原始冲动之间的缓冲装置。它抑制了我的冲动，保护了儿童自身的安全，并保证根据现实的要求满足了我的愿望。孩子们随着年龄的增长，逐渐学会控制自己的冲动，学会考虑行动的现实后果，这就是自我作用的增强表。在3 6岁的时候，从自我发展到了超自我。乔娜是个人道德的我。良心是超我中对儿童的惩罚、批评的一部分，自我理想是儿童积极的野心和理想，要求孩子们为这种理想而奋斗。乔娜在内化社会道德标准的过程中逐渐发展起来。太强的自我让孩子自私，太强的自我让孩子自责，过于谨慎，甚至有精神疾病。弗洛伊德更强调我和我自己的力量。人格发展阶段理论性本能表现为一种力量，这种力量被称为“力比达”(libido)。五种人格发展阶段。(1)嘴唇持续时间(0-1岁)性感区是口腔。父母要满足子女的基本需要，不要提前断奶，及时喂奶。否则，很容易产生“口腔人格”，如果得不到满足感或过度满足感，libby大部分可能固定在嘴的部位。(2)肛门期(1-3岁)比移到肛门部位。孩子们排便或调节排便时产生快感。他们往往有一种被动的冲动，认为按自己的意愿排便是满足性本能的主要手段。(3)前生殖器官(3-6岁)如果利比进一步转移到生殖器官，孩子们将从生殖器刺激中获得快感。这个男孩产生了“俄狄浦斯情结”。制作“父亲情结”(伊莱克莱情结)。(4)潜伏期(6-11岁)性欲进入了相当平静的时期，对这个时期儿童的典型特征性不感兴趣，男女之间的界限很明显，孩子们主要和同性情侣玩游戏。这种情况一直持续到青春期。初制进一步发展。(5)青春期(11或13岁至成年)随着儿童在以前时期平静的冲动和能量重新激活，对性的关注剧增。在这个阶段，个人的重要任务是摆脱父母的控制，建立独立的生活，挽救同辈伙伴的友谊，建立长期稳定的性关系。7、埃里克森的心理社会发展理论(新的精神分析学)发展受生物因素、文化、社会因素的影响而发展，是克服危机的过程。人生可以分为八个阶段，每个阶段都有重大危机1.幼儿期(0-2岁):对不信任的信任。心理发展的主要课题是形成信任感，克服不信任感，体验希望的实现。2.童年(2-4岁):自主害羞，怀疑。主要任务是获得自主感，克服害羞和怀疑感，体验意志的实现。3.学前班或游戏期间(4-7岁):对于自愿内疚。其任务是获得主善感，克服罪恶感，体验目标的实现。学龄期(7-12岁):对自卑的勤奋。主要任务是获得勤奋感，克服自卑感，体验能力的实现。5.青年时期(1218岁):自我认同感的混乱感。主要任务是建立认同感，防止认同感混乱，体验正直的实现。6.成年初期(1825岁):亲密、孤独。获得亲密感，避免孤独，体验爱的实现是主要任务。7.成年中期(25-50岁左右):对于繁殖感停滞的问题。主要任务是避免认同感，体验关怀的实现，而不是获得繁殖感。8.成年后期或老年(50岁):完美感对悲观失望。主要任务是获得自我完善感，避免失望，厌烦，体验智慧的实现。8、沃森的发展心理学(行为主义创始人)环境决定论或教育万能论1.否认遗传作用2.环境和教育的作用科长(教育万能论/环境决定论)3.教育观(一)反对统一标准，鼓励歧视待遇；(2)反对体罚儿童，在形成行动的时候要加强训练3)培养孩子的良好行为习惯，例如身体技术习惯和发音习惯。(9、斯金纳行为强化理论(行为主义学校)强调可操作性或工具性条件反射在儿童心理发展中的作用主要观点：1，行为的强化控制原理(最基本)。2、强调加强(包括外部)控制儿童行为：托儿所的作用，纠正行为。3、加强教学机器和教学程序中使用的控制理论。10、班杜拉观察学习理论(行为主义学校)核心：儿童行为的社会学习理论第一，观察学习及其过程。(a)观察学习：一个人看着别人学习复杂行为的过程。观察学习是普遍有效的学习。以加强替代为基础发生的学习是观察学习。(b)观察学习过程：过程、维持过程、运动再生过程、动机过程二、互动理论：行为、认知因素(最重要)、环境三、自我调节理论(a)直接加强：观察员的行动直接受外部因素干预。(b)加强替代：观察者本身没有加强，在观察学习过程中看到榜样的行为也有加强，这种加强也会影响观察者行动的倾向。(c)自我强化(最重要):自我强化是个人在自己的行为达到自己规定的标准时，以可以自我支配的保守方式加强和保持行为的过程。11、维果茨基心理发展与教育教育教育的关系(智力发展耐火学说的最早提出者)“最近开发区站”思想：个人现有发展水平和在别人的指导下实现的发展水平的差异，代表了个人发展的潜力。教育要走在发展的前面。学习的最佳时期：掌握某种知识或技能的儿童在最佳年龄学习有促进儿童成长的最佳年龄问题。12、皮亚杰认知发展阶段理论(同化、适应、平衡、适应)皮亚杰相信，在个人从出生到成熟的过程中，与环境的相互作用下，认知结构不断重构，表现出不同质量的不同阶段，将儿童思维的发展分为以下四个阶段。(a)地壳运动阶段(0-2岁)在地壳运动阶段，孩子们在认知上取得了两大成就。1.获取对象永久性：对象永久性是指孩子们的意识，他们相信对象会脱离对事物的认识，并持续下去。也就是说，如果某个对象从孩子们的视线中消失，孩子们仍然认为该对象存在。孩子们在大约9-12个月内永久获得了大奖。因果关系形成了。(b)前期计算阶段(2-7岁)皮亚杰使用其他形式的运算作为阶段划分的象征。运算是指内在化的可逆动作，即回到脑海中进行的相反方向的思维活动。或运算是指内部化概念上的操作。皮亚杰将计算前阶段分为两个子阶段：概念前阶段或象征性思维阶段(2-4岁)和直观思维阶段(4-7岁)。现阶段，事故的特点如下：1 .初始信号功能(1)代表符号延迟模仿(2)语言符号2.泛灵论和自我中心主义自我中心主义是指孩子们完全以自己的身体和行为为中心，从自己的立场和观点认识事物的倾向，客观的，从别人的观点认识事物的倾向。3.思维活动比较具体，不能进行抽象的运算思维4.思维具有不可逆性：儿童不能从心理上回忆他们看到的行为，不能回忆事物变化之前的样子。(c)特定计算阶段(7-12岁)具有以下两个突出的特点。1.获得了保存性。想法具有逆性可逆性的出现是保存性获得的象征，也是在具体计算阶段出现的象征。保存是个体能够认识到，个体的固有特性不会随着其外形的变化而变化的特征。儿童首先掌握的是守株待兔。年龄一般在6-7岁之间，物质保存和长度保存出现在7-8岁之间，面积和重量保存约9-10岁，体积保存一般在11-12岁以后。2.集群结构的形成集群结构主要是包含类集群运算和序列化集群运算的分类系统。在具体运算阶段，对孩子进行分类和理解概念的能力有了很大提高。在这个阶段，孩子们已经实现了很多运算的集群，但此时执行的运算仍然需要对特定事物的支持，对不存在或从未发生过的事物还不能思考。(d)正式计算阶段(12-16岁)主要特征是思维摆脱对特定事物的制约，区分事物的内容和形式进行。青少年可以推断出脱离现实的假想问题。青少年时期儿童的思维在灵活性和抽象方面日益发展，并不是所有青少年都能灵活解决问题的形式计算阶段。13、发展心理学研究的主要类型(a)恢复的研究(cross-sectionalresearch)目的对同期不同年龄的受试者进行测试比较，探讨其心理发展的规律和特点。推断长期发展的研究需要考虑同辈效应(cohorteffect，集团的一些年龄差异实际上不是由开发引起的变化，而是由该集团成长时的文化或历史差异引起的)。可以在短时间内发现相同年龄或不同年龄组的发展相似性和差异，可以确定发展的年龄特征，具有同时调查不同年龄组获得的信息量大、经济、时间短的优点。缺点是，复原的研究设计关注的年龄效应可能与世代效应混淆，无法分辨遗传和环境的作用；第二，在恢复的研究设计中，每个人都只在特定的时间点接受调查，因此无法获得有关个别发展趋势或发展趋势的数据。(b)垂直研究(longitudinalresearch)在比较长的时间内，对同一组个体心理发展进行系统的定期研究，探讨心理发展的规律。也称为追踪研究。其优点是，系统地掌握心理发展的连续过程和从数量变化到质量变化的规律，重视揭示心理发展过程中的因果关系，重视对心理发展机制的讨论。缺点有三个。一个是样品的损失。二是反复测量可能影响初始尝试的情感，影响特定数据的可靠性。第三，时间和成本都很高，长期跟踪时间、社会和环境的变化通常会增加变量。(c)系列交叉研究(serial-cross-sectionalresearch)恢复的研究设计和纵向研究设计的综合方法。选择不同年龄的受试者进行跟踪。优点：第一，克服恢复的研究设计和垂直研究设计的缺陷，引出各自的优点。第二种设计采用静态和动态相结合的原则，缩短了长期追踪的研究时间。发展心理学收集研究资料的各种方法的突出特点一、观察法根据观察地点，可分为自然观察和实验室观察。1.自然观测方法没有任何控制的情况下，观察自然环境中尝试的行动成果，研究行动的方法。特征：自然，没有干预。实验室观察方法在实验室中通过实验控制设置方案，并观察在特定方案下尝试的行为。经典研究：安斯沃思(M.Ainsworth)用陌生的情境方法调查婴儿依恋的发展。优点往往可以说明自然、实际行动、高生态可行性；被观察对象处于自然状态时，比起口头报告或问卷调查，可以在现场观察客观、全面、准确的记录动作缺点研究者想观察的行为可能很少出现。观察者偏差或“观察者效果”。也就是说，孩子们感到不舒服，因为他们意识到观察者的存在，所以他们改变了行为。很难解释孩子的行为，很多因素可能会影响孩子行为的背后。二、采访法研究者通过与研究对象的口头对话，收集采访对象心理特征和行为的相关资料，并调查心理活动的规律。特性：1。被采访者可以采访受试者生活的特定方面，并与孩子们互动；2.问题可能非常结构化或灵活，并且具有研究目的和设计、实施计划。经典研究：皮亚杰(J.Piaget)使用访谈法调查儿童思维的发展。优点：1。灵活性强，对话对象可以随时改变方式，有助于找到更有价值、更有深度的资料。广泛使用，也可用于儿童、成人和文盲。2.可以有效地收集人们的态度、感性、意见等心理活动的资料，在面谈过程中观察面谈对象的成果，了解面谈对象的动机和感情。缺点：1。对采访结果的分析和处理很复杂，不容易量化，这需要专家。面试官的看法，质量容易影响采访结果。采访效率低下，需要很多时间。4.在敏感度，隐私问题上，很难获得实际信息。三、问卷和测试方法问卷法通过书面严格设计的问题向研究对象收集研究资料和资料，得出心理研究活动的规律。测试法具有用标准化尺度测量受试者的标准化示范和评分程序。优点：(1)比较客观地统一，效率高，标准化好，短时间内收集大量数据。(2)结果处理方便，易于量化。(3)成本低；(4)问卷没有名字，质量得到保证。缺点：1。不灵活，标题设置后不能轻易更改；