《苏州园林》说课稿

叶圣陶苏州园林讲义早上好，评委们。我今天演讲的题目是苏州园林，作者是叶圣陶，中国现代作家和教育家。接下来，我将从教材、教学方法和学习方法、教学过程、板书设计和课文总结五个方面来讲解这节课。一.教材1.教材的地位和作用：这节课是七年级第二卷第五单元第十七单元。本单元的课文都是介绍某种事物的说明性课文。本文是现代著名作家、教育家叶圣陶为一本介绍苏州园林的摄影集所写的序言。它最初发表于1979年第4期的百科知识，最初的标题是“我政府的花园送至亲”。本文着眼于“无论站在哪里，都要让游客眼前有一幅完美的画面”这一总体特征，从整体到局部、从大到小进行艺术阐释，让读者了解苏州园林的总体特征，领略苏州园林之美。2.教学目标(1)了解苏州园林画面美的特点，欣赏我国江南公馆园林建筑的风格和特色。(2)理解课文的总分结构，解释语言的多样性。(3)利用多媒体让学生直观感受苏州园林之美，从而激发学生欣赏和热爱灿烂的文化。3.教学的重点和难点(1)教学重点：引导学生学习作者在仔细观察后，准确把握园林特色，根据园林建筑内部组织组织材料，分层次清晰讲解的方法。(2)教学难点：引导学生认识说明文叙事性、讨论性、表达方式灵活多变、语言简洁生动的写作特点。4.学习情境：初一学生正处于从幼稚到成熟的阶段。他们有强烈的求知欲和表达欲望，并且极具想象力和模仿力。他们不喜欢被动的讲课，但想成为班上的主人。他们不喜欢被动地接受老师的提问，而是想问老师问题。他们不喜欢被动地接受现成的答案，而是想用自己的观点解释问题。初一学生对说明文的接触相对较少，对园林建筑艺术的了解也不多。他们学习它会有一些困难。因此，应引导学生认真阅读全文，认真理解，并利用多媒体设备让学生对苏州园林有更直观的了解，激发他们的空间想象。5.课程表：2个课时二。教学方法1.教学方法(1)情境导入法：利用多媒体播放苏州园林等园林的美景，让学生有一个直观的认识，并使用生动简洁的导入语言激发学生的审美欲望。8(2)朗读教学法：本文虽然是说明文，但语言简洁准确，用词优美，语言优雅，文化内涵丰富。朗读也很吸引人，学生可以通过课前预习对文章有初步的了解。同时，让学生大声朗读问题并找到问题的答案。(教学生如何朗读，提倡个性化朗读，并分段朗读)(3)教师指导、师生合作探索、小组讨论。在教师的指导下，通过独立思考与小组合作讨论相结合，可以充分发挥学生的想象力和主观能动性。同时，我们应该开展课堂实践，用表演、绘画、写作等方式丰富课堂。(小组一起完成一些思考主题)2.学习方法指导：主要引导学生通过阅读、思考、提问、讨论和绘画来学习这篇文章。采取自主、合作和探究的学习方法。在朗读中学会把握苏州园林的特点，引导学生朗读，并认真理解全文语言的简洁性、准确性和优雅性，使学生能有语感和美感。通过思考、提问和讨论来解决问题，通过绘画来拓展。(记得吗2.创设一个情境，并引入新的一课俗话说，上有天堂，下有苏杭。苏州和杭州是美丽的，有美丽的山，清澈的水和优秀的人。苏杭之美在于园林艺术之美。江南园林是世界上最好的，苏州园林是江南最好的。苏州园林充满诗情画意和人文思想。置身其中足以培养一个人的气质并享受生活。苏州有四大名园：拙政园、沧浪亭、狮子林和柳园。它们都是园林中的佼佼者，体现了中国江南家园园林的独特性。(投影图)今天，我们学习叶圣陶先生的苏州园林，看看他是如何描绘这座宏伟的苏州园林的。(推广中国四大园林：苏州拙政园、苏州住宅园、承德避暑山庄和北京颐和园)中国园林是世界园林之母，苏州园林是中国园林的典范。3、输入文字一起探索(1)乐谱是对第一段和第二段的典型解读，要求作者思考如何介绍苏州园林的特点。(2)学生一起阅读第一段和第二段，要求文本的准确性、流畅性和可感知性。(3)问题作者对苏州园林的总体印象如何？(引导对第一段的理解，抓住作者的评价“标本”)你如何理解“标本”这个词？使用这个词有什么好处？(引导和了解苏州园林的地位和影响)C、苏州园林一百多万，作者已经去过十多万，写了这篇文章，这是不是会犯片面的错误？(通过这个问题激发学生的兴趣，自然地进入下一步。)苏州有许多花园。作者认为他们的主要特征是什么？(为了引导对第二段的分析，抓住全文的中心句：“无论游客站在哪里，都要确保他们面前有一幅完美的图画。”投影黑板写“图画美”)作者从哪些方面介绍了苏州园林的主要特点？(把握四个“抓”，理解主要特征的具体表现。投影板书“布局、协调、对比和水平都很美”)4.体验和感知扩展(重点分析本文的语言特征)(1)多种表达方式的综合运用(演讲、归纳、描述、讨论)(2)用词准确、准确、谨慎(副词、动词、数字和附录)(3)各种修辞手段的使用(排比、设问、隐喻)(4)在课堂上引导学生表演园景，画园景，写园景。4、板书设计苏州园林叶圣陶布局大多数人注重合作引起水平总评(精美图片)分每个角落细节注重门窗的雕刻优雅的颜色5.文字概述：苏州