《苏州园林》说课稿——获奖说课稿

苏州园林讲谈一、教材：苏州园林是人教版中学语文第四卷第一单元的讲稿。 这是说明文。 作者叶圣陶先生并不是采用常见的空间顺序，而是采用从头至尾的说明顺序来介绍苏州园林的异中相同的整体特征，让读者感受随着作者的赞扬和恋恋不舍而人工建造的美丽庭园自然美和人工美。 根据教材编辑的意图，中学第四卷的读书教育主要与生活联系在一起，培养重视阅读说明文的能力。 本单元的重要文本苏州园林，编辑将其放在单元的开头，在承担前件后发挥了作用。 因为说明文这种类型的学生从一开始就接触了。 (就像中学第二卷第三单元)，因此，本论文的学习加强了已经学到的知识，获得了新的知识，为本册子第二单元的教育奠定了基础。因此，从教材的配置位置来看，它体现了渐进、学习地使用的教育规则，我们的教育具有使工作倍增的效果。 作为初中二年级学生，小学到中学的联系和转移已经完成，正在形成好的学习习惯和想法。 说明文已经学习了一个单元，在有说明文的语感的同时，还初步掌握了说明文的知识，例如说明的方法、说明的顺序等，但要继续强化。据此，我根据教育大纲“整体感知文本，理解作者的感情，理解文本的内容和构想，理解语言环境中词语的意义和作用”的要求，决定了本文的教育目标如下1 .知识目标： a、掌握单词。 b .整体感受苏州园林的绘画美。 c、整理构想，掌握本文总分结构的特征和说明顺序。 d .把握例子，比较等说明方法。 e .提高在朗读中品味语言的能力。2、能力目标： a、通过朗读，培养学生的语感。 b .培养良好的学习习惯，提高学生观赏和体验文章、段落、语句的能力。 3、德育目标： a、引导学生理解苏州园林的主要特色，培养他们的审美情绪和祖国美丽的园林、对壮丽山河的爱情。 b .通过学习，使学生认识到巧妙夺走天工的苏州园林是我国劳动人民勤奋和智慧的结晶。3、教育的重要难点： 苏州园林是正确把握客观事物特征的优美说明文。 因为苏州园林的情况，而是介绍了所有园林的共同特色，所以一般不是像介绍哪里的说明文那样沿着旅游路线记述，而是在高度概括的基础上从整体到局部，从大到小，按部分记述。 因此，我决定把本文的教育重点放在掌握正文的总分结构特征和说明顺序上。 本文作者叶圣陶先生是我国现代著名作家、教育家同时也是苏州人，对苏州有着深厚的感情，这从他曾经说过的“小时候想和窗户情侣一起玩，踏上山路走廊的汀岸”一词中可以看出。 正因为如此，他写了苏州园林这一极有特征、生动的文章。 因此，我决定把正文教育的难点放在提高朗读中的语言品味能力上。二、说教法和学法：教法和学法是互补的。 语文课程标准提出“大力形成和发展学生语文素养”、“积极提倡自主、合作、探索的学习方式”。 因此，作为老师，必须努力改善授课教育。 因为苏州园林是说明文，说明文学习的主要方法是朗读，所以应该采用“朗读法”，提高学生在朗读中体验语言的能力。 在品味的探索中，我首先让学生自主阅读，让他们养成好的学习习惯，理解学习，发现问题，采用“探索学习法”，选择有价值的问题，分组讨论，让学生利用合作式、探索式、研究式的学习方法，掌握说明文的基本结构，并另外，苏州园林之美在全国闻名，世界闻名。 在教学中，采用“情景教学法”，在课堂上让苏州园林的景色展现在学生面前，让学生有直觉，容易理解课本。 同时，根据课本的内容和初中二年级的能力、水平，让学生阅读正文的内容和作者的文章构想，通过思考、讨论、分析让他们理解，通过评分，帮助学生找到中心句、说明方法等，让学生多动动机，动嘴，动手，从角度看他们的“阅读陶行知老师说：“没有教老师的责任，是教的，是教学生的。”因此，本课教大家预习a、课本的方法。 b .朗读文章的方法。 c .疑问的方法。 d .观赏品味语言的方法。这个课的上课时间预计在两个小时内完成。三、说明教学顺序：(1)导入：1 .热情的引进：首先学生和我一起去苏轼的饮湖上初晴后雨 :“水晃眼，眼睛好，山的颜色和雨都不奇怪。 把西湖和西子相比，用淡妆浓密的抹杀比较合适。 “你知道这首诗画的是哪里的景色吗？ ”问他的背。 明确：杭州西湖。 并且充满热情地说：同学们，如果某个地方能包含天下之美，如果能在那个地方看到江南大才子文征明的功夫，这个地方就洗练、简洁朴素，冷静的话，就在这里奇山异石、深谷深洞、天然清秀、明纯深)是的。 一定是苏州园林。 确实，苏州园林的景色，如诗如画，人人都想。 我们一起进苏州园林，和叶圣陶先生一起品味苏州园林醉客的胜景吧！ (通过多媒体，苏州园林之美，课件1 )这个指南的设计，通过用美丽的语言描绘苏州园林，可以刺激学生对苏州园林的憧憬，让学生愉快地自主进入文章画面。 (请参见。)2、板书课题、作者和学生介绍所了解的作者情况和文章背景。 (这一环的设置，旨在让学生养成课前预习的习惯。 最初接触到叶圣陶的作品古代英雄的石像，让作者介绍并不是很难，忘记的时候可以适当地注意。 (请参见。)3 .学生掌握单词的情况。 积极解决学生涉及的问题，加深学生对语言和语言的理解，有助于积累，让学生养成经常使用工具书的习惯。 (请参见。)4 .请告诉学生学习说明文应该从什么方面开始明确：说明对象和特征、说明顺序、说明方法、说明的语言等。(二)、自主学习、内容表现、整体感觉：1 .读课文，读准字音。2 .作为导游，用自己的话复述课文，要在谁复述最好，不能复述的地方做上记号，复述时要注意听。 学生复述后，教师要评价、鼓励和减少批评。3 .朗读课文，注意语感、读书节奏、感情表达。(三)合作学习、师生交流；1 .让学生找到苏州园林的共同点摘要文和各段中心文。 2、请学生写不理解的句子进行讨论，教师巡回进行了指导。 3、学生画一个描写苏州园林美丽的词语，共同欣赏。(4)探索学习：思考问题：1、苏州园林给作者的整体印象是什么？2、苏州园林有什么整体特征？具体表现在什么方面？ 3、本文用什么说明方法介绍苏州园林？ 4，3-9引用自然节的中心文，请想想和前文有多么密切的关联5，文章中多次提到绘画，把绘画和庭园建筑结合起来，用绘画的原理分析庭园建筑，用庭园建筑来证实绘画的原理，在正文中加上“画”这个意思的词，再次学生一边回答，老师一边整理板书。 一、二、三题难度低，预计学生很快就会找到，所以尽量让基础差的学生回答，提高他们的学习热情。4问题的前一个问题容易解决，但关键是后一个问题，先选两个学生回答，其他学生补充，这个问题让学生进行分析讨论，从而掌握正文以前后一部分的结构展开和整齐。 五题让学生快速阅读课文，画上圆圈，讨论后再明确。(5)观赏品味语言：1 .完成练习2，写说明用的语言准确、生动。 2、自由朗读自己喜欢的段落和语句，说出自己喜欢的理由。(六)疑问：爱因斯坦说“发现问题比解决问题更重要”。本问题只要让学生们独立思考，加深对文本的理解，像“墙上蔓延着爬山虎和玫瑰树的香气”这样合理就可以了。 一句话中的“蔓延”和“玫瑰木香”不相符。(7)总结：1 .让学生谈谈在这门课上学到的东西。 (叶圣陶老师说“在课堂上得到，在课外得到了利益”的“教材只不过是例子。 ”学生自己说出自己的成果，他们就能学到能得到的道理。 (请参见。)2 .教师的总结见板书。 本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明恰当，强调了被说明的内容的特征，结构清晰，是一篇难得的好文章，显示了叶圣陶老师控制复杂事物的优秀笔力。 我想在品味苏州园林艺术之美的同时，借鉴作者说明的技术，学习使用。 板书设计强调正文的教育重点，抓住事物的特征说明事物，再现总分的结构形式。 (请参见。)(8)迁移训练：强化知识，学习和使用。教材4:1、提示仿造文的训练。 “苏州的庭园各有不同的共同点，设计师和工匠们的要求是，无论游客站在哪里，眼前总是画得很完美。 为了达到这个目的，他们拘泥拘泥总之，都要为了构成完美的画而存在，不允许有欠缺美的失败”要求：模仿本段，以总分的形式写文章，要