2020年拼音教学的创设情境研究论文

拼音教学情境创设研究论文谁是我们班的拼音之王，你会拼写吗？一个孩子流利地拼写出。“谁能挑战他？”“我会的，我会的！”孩子们冲过去举起手.看到孩子们已经掌握了“sh-sh”的拼写，我立即在屏幕上展示了一张植树照片，旁边还有一个音节单词“zhsh”。“谁将成为一名小老师？”许多孩子主动举起他们的小手。“让我们比较一下，哪一组小树最好！”我想通过小组竞赛继续激发孩子们对拼写的兴趣。这时，孩子们的注意力仍然相对集中。然而，当我以“火车阅读”的方式教完另一个音节“日出”时，一些孩子开始坐不住了。看到班上一些调皮的男生“摇头摆尾”，我想大声批评他们，但一想到老师埃斯奎兹在第五十六号教室，中所说的话“56教室特别不是因为它拥有什么，而是因为它缺少什么，这里没有恐惧。用信任取代恐惧，成为孩子们可靠的支持者。”我打消了这个想法。我停了五秒钟，示意孩子用我的眼睛仔细听，然后继续我的教学。“哦，他的帽子多高啊！”“他太胖了，哈哈！”“他在做什么菜？”“我父亲就是这么做的！”.唉，没想到，我一播放完新课件，48个孩子就变成了48只“小麻雀”。课件上的每个单词，每个单词，都在讨论胖厨师。我刚才的眼睛没有警告作用吗？还是很“难”？“闭上你的嘴！”我几乎皱眉尖叫这句话。就在这时，一个想法闪过我的脑海：这难道不是孩子们的兴奋吗？既然孩子们对这个胖厨师如此感兴趣，难道你不需要他来“激活”我的课堂吗？我很快咽下我刚听到的话，大声问孩子们：“看，你们认识他吗？”他是一名厨师。溪云站起来，微笑着告诉我。“是的，厨师听说13班的学生爱护环境，今天日出时出去种树。他决定做一些美味的食物来奖励我们！谁会跟他打招呼？”厨师一想做好，孩子们就一个接一个地举起双手，拼读音节单词 cook 。这时，在听孩子们拼写的同时，我在心里迅速修改了这节课的教学设计。我想知道如何将课文中“ZH和ZH(蜘蛛)”的音节与这位可爱的厨师联系起来。是的。“孩子们，厨师悄悄地告诉老师，一位不速之客来到了我们的厨房。我们需要你在开始做饭前把他带走。否则，它不够卫生。看”我说着，展示了蜘蛛的照片。“是这样吗？”蜘蛛一些孩子在害怕的时候说。“如果你能正确拼写它的名字，你就能帮助厨师把它带出厨房。哦，谁来试试？”孩子们似乎都成了小战士，争相寻求帮助。几个孩子读完之后，我看到小于哲高高举起的手仍然不肯放下，就对他说：“请帮忙！”我没想到他没有直接拼写出来，而是对我说：“老师，你能躲在后面捂住耳朵吗，因为我以后会很好的！”我还没明白他话里的意思，就看到他做了一些奥特曼的手势，大声说道：“ZH和ZHZH，小蜘蛛，厨师要给我们做饭了，请快离开！”看到他可爱的样子，我和孩子们都忍不住笑了。班上的男生甚至自发地大声模仿他。“你真能干！厨师应该非常感谢你。看！他刚刚做了一些馅饼。你想试试吗？”“是的！”孩子们等不及了。“这些馅饼很特别。它们充满了拼音。它们很好吃！”我在黑板上画了六个圆馅饼，上面写着“zzhsshc”。“厨师说，在你能吃到美味的馅饼之前，你必须先读一下馅饼里的音节！谁想尝尝馅饼？”当孩子们抢走所有这些“拼音馅饼”并看着他们的笑脸时，我不禁问他们，“厨师做的“拼音馅饼”是不是很香？”向-！“是的，拼音太甜了！为了激发孩子们学习拼音的兴趣，我尝试组织各种形式的拼音教学，如火车阅读、小号阅读、男女同校阅读、做一名小老师。起初，孩子们真的很喜欢学拼音。在教室里，拼写和阅读的声音一个接一个地出现，非常活泼。然而，在学习音标之前，“喇叭”并没有听起来那么响，火车在行驶中逐渐停下来.怎么了？看着孩子们的兴趣由强到弱，我经常这样问自己。为了上好拼音课，我从有经验的老师那里学到的组织教学的方法并不那么有效。拼音如何在孩子们的心中“激活”？拼音课上一个偶然的“小情况”让我意识到拼音本身充满了乐趣。那么，作为老师，我们怎样才能带领我们的孩子体验学习拼音的乐趣呢？1.激发对活动的兴趣。一年级的孩子很容易分心。在教学中，我们应该遵循低年级学生的发展规律，把汉语拼音的学习过程变成一个快乐的“玩”的过程。我们可以经常用比赛、游戏、押韵等方法来激发学生学习汉语拼音的兴趣，让孩子处于一种积极快乐的学习状态。2.在童心中品味拼音。从孩子的角度看拼音，拼音会有很多乐趣：学习元音a时，半圆是阿姨的脸，垂直右弯是阿姨的头发，阿姨戴着短辫子。作为一名新老师，探索拼音教学还有很长的路要走，但我相信，只要我们带着童心，在教学中创造出完整有趣的情境，再加