人教版高中一年级古诗三首（游园不值、饮湖上初晴后雨、晓出净慈寺送林子方）_1

古诗三首(不值得游乐场，湖上晴朗的日子喝雨，从净慈寺出来送到林边)古诗三首(不值得游乐场，湖上晴朗的日子喝雨，从净慈寺出来送到林边)教育的建议教材分析游园不值、饮湖上初晴后雨、晓处净慈寺送林子方分别写下了春天、夏天、每个地方的美丽景色，表现了诗人对自然美丽的风景的赞美。游园不值具有一定的叙事性，诗中描绘了春天的一天，诗人望着窗外的春天的景象，不由得产生了兴趣，想到在朋友家的园子里游泳。 一到朋友家，园门外的空地上长着苔藓，主人很珍惜这苔藓，怕被客人的木屐齿踩到，所以客人小心地穿过苔藓，到了柴前，轻轻地敲了敲，谁也没有开门。 但是，从那树枝伸出墙外的杏花来看，公园里应该是五颜六色的，充满了春天的颜色。 诗中的第三句是作者的联想和推测，第四句画的是龙的点眼，神的笔，留下了无限的思念。饮湖上初晴后雨前两篇文章描写了乍得在夏西湖晴雨的巧妙景象，以下两篇文章用美女西施的浓妆淡淡地表现了西湖晴雨的天气，认为晴天和雨天都有各自的妙趣。晓出净慈寺送林子方也是写夏天西湖的风景，但也是另一种情景。 夏天的晴天，而且早上太阳刚出来的时候，作者把满湖荷叶的荷花作为描绘对象，所以那蓝色天空的荷叶和朝阳照耀下很水灵的荷花，感到比平时更美。教法提案1、教师采用音乐榜样，可以感染学生，引入状况，可以启发学生以诗性、自己画画等方式，把学生引导到诗的境界。2、根据情况品味诗句。 教育不是教师一词一词的释义，而是让学生对照图诗，先说图的情景，然后用画来学习诗的语句。 在教育中应该把重点放在指导朗读上，帮助学生理解内容，理解诗歌描写的境界。3、开拓联想，体会诗的思想感情。4、反复咏唱，升华诗情。 反复朗读，反复咏唱，把诗词变成有声音的画，把情况显示的形象和诗的节奏、节奏、动荡的感情结合起来。5、放学后展开，学生可以从三首诗中选出一首创作小故事，需要时间、地点、人物、事件和场面。词语的注释没有价值：没有见到来访的人。应：大致上，可能的意思。可怜：珍惜。木屐齿：木底袜子的横杆。苍苔：青苔，地上长着的绿色苔藓。按钮：轻轻地敲。柴门：柴门，用树枝编的简陋的门。湖：指杭州西湖。维833；波浪流动的样子。空蒙：形容雾的迷茫。西子：西施，春秋时代越国的美女。淡妆：高雅的装扮。浓密的装束。总的来说，意味着一切都合适，和谐。晓出：早上出去。净慈寺：浙江省杭州西湖南岸的著名寺院。林先生方：作者朋友，曾担任过直阁秘书的官员。结果：到最后。四点：指春夏秋冬四季，诗句中指“六月”以外的季节。接天。无限碧：无限碧绿。映日：阳光照射。另一种红色：红色不一般。 不，特别，不同义词和反义词：同义词：柴门3354柴门结果适合同情遗憾贫困耗尽反义词：按钮重敲与不同不同淡浓关开文章领头游园不值是一首赞美春天的诗。 诗句上写着作者的游乐园，没有主人，急得进不了门。 本来是扫兴的事，但他从墙上出现的红杏中想象到满院的春天的颜色，还很松了一口气。饮湖上初晴后雨是赞美美丽西湖的著名诗。 短短的四句诗，包含着西湖的各种各样的美。 诗人笔下西湖胜景千姿万态，在任何情况下都如此可爱，具有永远的魅力。晓出净慈寺送林子方作者早上从净慈寺出来，看到西湖两岸的美景。 佩服六月西湖的别的风景。游园不值观赏【原文】游乐园不值得在木屐的牙齿上涂上苔藓小按钮门很长时间都打不开。春天的颜色不能满院子红杏从墙上出来了。【现在翻译】园主怕木屐的牙齿踩到苍苔为什么客人敲柴门很长时间没开门？满院美丽的春天的颜色怎么关不上？红杏花很快从墙上出来了。【作者介绍】叶绍翁(生卒年不详)，南宋诗人。 言嗣宗，祖籍建安(现在福建建瓯)。 原某李，后嗣龙泉(今浙江龙泉)叶氏。 长期隐居钱塘西湖，游园不值被广泛朗读。【评论】没有价值：没有见到主人。木屐：是木鞋，下面有牙齿，能防滑。按钮：点击。柴门：用木头编的简陋的门。【观赏】诗以“不值得游乐园”为题，说自己游乐园的目的没有达到。 但是诗人有这样培养的感想。 主人怕踩院子里的苔藓，怕破坏院子的美丽，想可能不让自己进去。 短短的两句，写下了诗人的好意，也写下了他可怜的春天的心情！ 但是，这首诗更脍炙人口的是后面两句。 柴门打不开，但满院的春色关不上。 看到红杏从墙上探出头来，不是向人们炫耀着春天的美吗？“关不上”“墙出来”这样简单的话，不仅写了公园里美丽的春天的颜色，还写了春天的活力，洋溢着春天的意思。 主人没有访问，作者的心已经充满了这动人的早春景色！晓出净慈寺送林子方观赏【原文】从净慈寺送到林边结果在西湖的六月风景和四点不一样。接在天上的莲叶是无限碧的映日点心花是独特的红色。【现在翻译】结果在西湖六月的景色中风景确实和其他季节不同。莲叶从天而空碧绿荷花的阳光下格外鲜红。【评论】净慈寺：杭州西湖边有一座著名的寺庙。林先生方：作者的朋友。四点：春夏秋冬四季。别样：宋代俗语，特别。【观赏】这是一首描写西湖六月美景的诗，这首诗在诗中有画，在画中是诗的模范作品。 诗人在六月的西湖上为朋友林边送行。 诗人的中心不是谈论友情，而是围绕着离别，通过极度赞美西湖的美，曲折地表达了对朋友的依恋。 诗人开始的，毕竟六月西湖风景与四点不一样。这两句朴素无华的诗句，说明了六月西湖和其他季节不同的风景，非常怀念。 然后，诗人用充满强烈色彩对比的文章，给我们画了一片鲜红的绿色，让我们看到了惊人的情景：绿油油的莲叶，漫天遍地，仿佛置身于无限的绿色之中的美丽荷花，在傲慢的阳光的照耀下，显得更加鲜艳。 这种计划篇的转变，既抑制了起伏，又没有突兀感，反而更显示了作者控制文字力量的奇妙和构想的巧妙。饮湖上初晴后雨观赏【原文】在湖里喝刚晴天的雨水光耀眼地放晴比较好满山天雨也不奇怪。把西湖和西子比起来淡妆总是很合适。【现在翻译】水波晴朗的日子景色很有魅力群山在朦胧的雨中也很不可思议。把西湖比喻成美人西施不管是淡妆还是浓妆，她总是很美。【评论】湖：杭州西湖。维833；波浪流动的样子。太好了。 真美啊。空濛：烟雾蔓延的样子。又：桃。奇：景色不可思议。欲望：想要。西子：西施，春秋末期越国的绝代美女。淡妆深蓝色：化妆、雅致、华丽。合适：合适。【观赏】苏轼在杭州做官，沉醉于江南的山水中，写了很多山水诗。 这是其中最受欢迎的赞美之一。 作者首先是写实的，西湖晴朗的日子，照亮湖水，水映着阳光，碧波荡漾，是一幅广阔而美丽的水乡景象，让我心旷神怡。 西湖雨天，烟雾缭绕，山色如薄纱，风姿优雅，更有意想不到的景象。 在这两种不同的景观中，作者分别强调水和山，把西湖山水的独特美展示在我们眼前。 最后，诗人笔锋把西湖和美女西施结合起来，列举西湖不同天气所表现出的奇美和适合西施淡妆的神韵来论述，令人意外，非常生动。 全诗词肤浅，给人以朴素的感觉。诗句直译1 .可怜的木屐牙齿上沾上苔，纽扣门打不开很长时间。 春天的颜色消失了满院子，出现了红杏。院子的主人很珍惜苔藓吧。 恐怕我鞋底的鞋子留下了脚印吧。 轻轻地敲那柴门，好久没人来了。 满院的春色关不上，盛开的红杏伸出墙外。2 .水光耀眼眼，眼睛好，山色天空下雨也是不可思议的。 想让西湖比西子美丽，淡妆总是很合适。波浪闪闪的西湖很美，山色朦胧的景色也很少见。 把西湖比作绝世美人西施，可以淡妆也可以浓抹。3 .结果在西湖六月里，风景和四点不一样。 天莲叶无限碧，日莲花映出另一种红色。还是六月西湖最美，风景和其他时候大不相同。 莲叶是从空中蔓延到天空的绿色，荷花映照着阳光，呈现出异样的娇红。难句分析1、春天的颜色闭不满院子，出了红杏。游乐园看不到花，这确实是件扫兴的事，诗人只叹息望园。 流动的时候，他突然看到“红杏出来了”，吓了一跳，园子里的花盛开了，开着的红杏出了墙外。 这两首诗用拟人手法，写了浓厚的春意。2、想把西湖比西子，最好用淡妆浓涂。这首诗是作者看西湖美丽而产生的奇想。 西湖和古代著名美女西施相比，无论是薄衣粉，还是浓妆，总是鲜艳动人，令人难忘。3、天莲叶无限碧，日莲花映出另一种红色。一片莲花，织成一片碧绿，意味着与碧空直接相连。 花莲沐浴在阳光下，带着特别鲜艳的红色。放学后的问题考虑练习2(1)可怜：珍惜。 小：轻轻地。 主人很珍惜苔藓，恐怕我树下的鞋子会留下脚印吧。 轻轻地敲那个柴门，好久没人来了。方：好吧。 又：桃。 波浪晴朗的西湖很美，山的颜色和雨中的景色都很新奇。文章的结构前两篇文章作者去了游乐场，没有主人，故事后两篇文章写出了墙外的红杏，写景，含有深刻的哲理。前两句是西湖的晴天，写下雨天的美丽景色后两句话是用“适合淡妆浓密的抹杀”这一绝世美人西施来比喻西湖总是很美。前两句是西湖六月景色与其他季节不同后的两句，抓住西湖莲花和荷花，具体描绘了那个夏天的美丽。文章的特点游园不值 :取景器角度在角的红杏，意义丰富而深刻。 春色满园和一枝红杏的对应描写，互相映衬，不仅表现了春光的无限，还深刻揭示了一切美丽都具有强大生命力的哲理。把西湖的美、生动的形象比喻成绝世美人西施。 此外，这首诗不是着眼于风景，而是概观整体，笔力大恢复，艺术感染力非常丰富。作者写了六月西湖的美丽，只抓莲花和荷花，强调了重点，给人留下了深刻的印象。 夸张修辞手法的运用强调了莲叶的数量和绿色。学习要点1 .记住本课的生字，配合句子理解字义，可以用自己的话提出诗句的意思。2 .通过朗读诗句，想象作者描绘的春天、夏天的美丽情景。3 .感情用事地朗读课文，背诵三首古诗。中心思想作者要去游乐园，但是主人不在。 从墙外的红杏里，作者想象着院子里春天的颜色，赞美了春天。通过写西湖的晴天、雨天的景色，与西施相比，赞美西湖的美。“教育设计实例(1)第一课一、教育目的1 .学习本课的五个单词。2 .理解诗的内容，感情用事地朗读课文。重点学习饮湖上初晴后雨，理解诗句，体会诗歌描写的境界。二、教育重点1 .理解诗的内容，感情用事地朗读课文。重点学习晓出净慈寺送林子方，理解诗句，体会诗歌描写的境界。三、教育难点观赏游园不值中的“红杏出来”的写法，小小的眼睛就大大地留下了无限的回忆。四、教育过程(1)引进新课我们今天学习三首画春夏不同景色的诗。 板书课题： 饮湖上初晴后雨 晓出净慈寺送林子方 游园不值(2)检查预习1 .自学诗，读准字音。2 .指名朗读古诗。 (读诗的节奏，正确地读)注意这些字的发音：还涂了木屐的卡子3 .简单交流三首古诗的作者资料。(3)指导学习饮湖上初晴后雨1 .指定阅读文本。 (读准读熟)2 .使用评论，初步理解诗的内容。 诗里描写了什么样的景象？ 提出无法理解的问题。3 .小组讨论，解决疑问。4 .交流：按小组向全班同学报告，学生自由补充，教师适时：看着图(或展示相应的课件)展开想象，说“春色满园，红杏出来”描绘了什么样的情景？这首诗表达了作者的什么思想感情？ (对春天美丽风景的赞美和爱)5 .反复咏唱。 (要求体会感情，阅读语气。 )背诵古诗。问：诗人为什么给我解释了庭院的情况？让学生读红杏出来，体会了画龙点眼的笔。 这个比那个一览，更能描写春天的情景，不知道有多棒。 发挥读者的形象，委婉地包含诗句，经得起咀嚼。6 .开拓联想，鼓励创作。我们充分理解古诗描绘的境界，同学们想画它吗？学生画画，自由创作。(4)作业你能背诵画春天的诗吗？附件：板书游园不值也涂木屐的挂钩春天的颜色消失了满院子，出现了红杏游园不值 游园不值第二课一、教育目的学习游园不值 饮湖上初晴后雨，理解诗句，体会诗歌描写的境界。2 .感情用事地朗读和背诵课文。二、教育重点1 .理解诗句，体会诗歌描写的境界。2 .感情用事地朗读课文。三、教育难点晓处净慈寺送林子方比较两首诗同一场景的不同描绘。四、教育过程(1)引进新课背诵描写春天的诗游园不值，今天学习描写夏天景色的诗。 板书课题： 游园不值 饮湖上初晴后雨回想法有人记得我们是怎么学第一首诗的吗？总结板书：1 .结合注释阅读自己的自觉(什么样的情景？ (请参见。)2 .疑问、讨论和交流3 .反复咏唱4 .看着形象画画。(3)学习新课1 .我们已经有学习诗的经验，希望今后学生们自学后再作两首诗。提出自学提示：(1)画着同一个夏天的景色，苏轼写的夏天和杨万里写的夏天是一样的吗？把内容和写法比较一下看。 (在诗里写批评)(2)看画(或播放教材)想象诗人描绘的是什