2020年星星点灯,照亮学生前行的道路论文

星星点亮，照亮学生前进道路上的论文优秀的班级必须是师生班级角色的合理安排。 教师和学生的角色不当往往会导致不好的结果。 例如，教师和学生的关系成为父子关系、主仆关系、服务员和顾客的关系，强调教师的主导地位而无视学生的主体地位，强化学生的主体地位而无视教师的主导地位，最终教师在教室里成为主持人、附和者的学生成为“收音机” 其实，真正的思考型班级重视思考的过程和思考质量。 教师的教育行为要重视艺术。 教师不仅要控制教育过程，还要引导学生，启发学生的思维宝。 要真正调动学生的思考，教师要多思考，上课前做好准备，设计课程导入，师生交流，反省总结等各教育环节，具体教育中有才能。 教师只有把教育中心转移到学生如何“学习”上，才能实现“教是因为不教”。按照传统的教育方式，教师是传教士、教授者、困惑者，学生有什么不明白的地方，教师必须马上拨打。 学生变成仓库、麻袋，教师只把知识放在里面，放在里面的知识只有教科书里的现成知识，学生可以通过记忆掌握。 新课的好课，有探索的目的，恢复知识的生产过程，学生有尝试的机会，有活动的主动权，在尝试中实现了自己的提高。 教师只负责设计、组织、评价、引导研究，使学生能进行实际的自主、合作、探索学习。 为了角色的转换，教师不需要让自己成为全知全能者，对于学生探索过程的疑问，教师可以故意让学生看到弱点，让学生自己探索和探索。 例如，我指导学生在07徐州卷中探索第20个问题时，以使学生泄气的方式，取得了意想不到的效果。图例曲线表示太阳直射点位于y纬度时，某个地方24小时以内太阳高度的日变化，读了图表后回答了20-22个小问题。20 .这个地方的纬度是()A.90 X-YB.90-X-YC.90-X YD.X Y-90我在上课的时候告诉学生这个问题的老师做不了。 谁能告诉大家呢？在同学们的掌声的鼓励下，班上的小李站起来，详细地说了自己的解题过程。 并且，极昼区的某个地方的最大和最小的太阳高度之和为直射点的纬度数的2倍，即h (最大) h (最小)=2。 这个公式很实用，学生们可以利用它和H=90-|-|组合起来很容易地解开。 于是，我也决定这个公式为李氏式。 这种做法称赞了李氏的同学，激发了学生的研究热情。 以前，我也经历过几次这样的弱音，结果学生探索的热情很高，班里相继出现了卢氏的方法、田氏的技术等。弱音是智慧，反映教师的智慧和教育技能，适当运用，利益多。教师可以根据学生的具体特征和学校的具体情况，对学生使用不同的学习方式，提高自己的学习技能。 比如，阅读学习、使用工具书、在网络上搜索学习、合作学习、探索学习、调查实践等方法，可以使学生的兴趣广泛，说很多特性，不断挖掘学生的思维宝藏，提高学生的思维质量。 在教育中，学习的组织者及时安排观察、调查、收集、分析地理信息资料的活动，把学生放在探险者的位置，体验知识的创造过程，使学生感受到学习地理的乐趣，使他们的思考实际活动，最终提高运用地理知识解决地理实际问题的自信和能力但是，“引导”不是“自由”，而不是“放飞”。 提高学生思考的含金量，教师要把握教育艺术的“度”，适度即可，过度则相反。比如教学跨流域调水时，我最好让学生分组在网上找资料，看哪一组完成了。 学生感兴趣，在我指导下迅速分为中国调水工程组、海外调水工程组两组，各组设置了四组，即调水区域环境、调水路径选择、调水辅助工程、调水影响等组。 另外，利用上课时间收集资料，总结，形成自己的观念。 然后，利用上课的时间让学生解释自己的观念，提出自己的构想，互相质疑，单刀直入，最终实现写相关论文的教育目的。 这门课占了计划外的上课时间，学生的分析和论证偏离了教育的重点，但这个尝试还是收获丰富，很多学生组织调查，学习如何叙述自己的观念，如何写地理上的小论文，还学习了合作和参考，形成了问题等思考质量。 这些是他们今后人生中非常宝贵的财产。创新思维是人脑进行客观现实分析、综合、判断、推论等认识活动的合理创新活动，也是发挥创新精神的核心场所，感觉敏锐，观察细致集中，知识迅速准确，接触类旁通，联想比较好，想象丰富，归纳演绎好，表现好地理学习要特别关注观察力、想象力、发散思维、逻辑思考和灵感等，特别关注学生。 让学生在学习中发挥主体性，生动，积极地个性和有选择地发展的学生在学习中有疑问、疑问、 要提倡提问，要帮助学生形成在多个层次上寻求不同看法的构想，要鼓励学生以各种方式表达自己对地理和现象的看法，促进学生想象力的提高，帮助学生形成操作力这样，通过适时引导和意图培养，使学生获得一定的信息、处理信息、创造信息、表现信息、传递信息的能力，通过培养这些能力，可以实现知识的探索和创新，形成有利于一生发展的好的学习习惯。 新课标强调培养具有地理素养的合格公民，提倡教育的主题是为了“学生的一生发展”。 培养学生的自主学习，积极探索，努力，创新，收集处理信息，获得新知识，形成解决实际问题的能力，有助于学生形成良好的学习习惯，为未来发展奠定坚实的基础。地理包含的知识面比较广泛，学生们可以从旅行、报纸、出版物、电视、网络等多种形式获得各方面的地理知识。 因此，在平时的地理教育中，教师要特别关注学生学习方法的指导。 除了以上介绍的方法之外，我还基于学生知识面的广泛特征，让学生介绍并说明他知道的地理知识，以完成课程任务。 这样，既可以扩大全班学生的知识面，又可以教别人如何收集资料，从哪里收集资料，提高其他学生的学习技能。 学生要了解专心学习的教师的科学指导，教师必须重视“欲”、“鱼”、“渔”，重视层次性、发展性，让学生逐渐提高