电力职工教育培训中的误区及应对对策

1/8电力职工教育培训中的误区及应对对策20世纪初的科学管理之父泰罗曾经说过“培训和发掘企业中每一个人的才干，使每个人尽他天赋之所能。”这就强调了教育培训的必要性。众所周知，企业文化建设、精细化管理都离不开抓好职工的教育培训，所以，作为企业领导者应该尽力转变传统的职工教育培训意识，把职工教育培训真正视为主管业务的重要组成部分，推动企业的健康发展。但是，本人在探讨现实中电力职工培训所存在的问题时发现，这种培训还存在以下几种拯需改变的误区一是把职工教育简单化，造成培训与企业脱节。职工教育培训其实是融合在企业的各项工作中的，它的基点就是立足于企业主管业务的需求，其生命线是针对性和实效性，为此，培训应与企业的生产经营工作相结合，因势利导，随时与生产经营工作进行适时调整。而现实中，职工教育培训往往与企业生产经营工作人为地割裂开来。二是群龙无首，目标不明确。当下，电力职工教育培训方面常见的误区是牵头部门不明确，相关部门闻风而上，要搞活动都来搞活动，要抓培训都要培训，让基层单位疲于应付，再加上培训不明确，胡子眉毛一把抓，其结果是大多数职工不愿意接受培训，培训效果也不太理想，2/8最终是教育培训应有的作用没有得到真正的发挥，从而劳民伤财。三是培训内容与实施细则脱节。没有健全的制度、完善的机制和切实可行的操作计划，无法落实责任。每次培训大多数是简单地办了几期学习班，或进行无实际效果的竞赛，或简单地组织职工观看几个事例，内容极其单调，重点不突出，没有充分地显示电力职工教育培训应有的特性。且存在较严重的形式主义现象，例如在培训中仅限于针对相关的电力法规、文件通报和电力知识技能的书面培训，具体实施培训时则只把相关的资料泛泛地读一遍，再编写一些发言记录，甚至在考试中作弊的行为时有发生，从而使电力职工教育的内容与生产实践脱节，起不到应有的教育与提高作用。四是培训定位不准，缺乏针对性。职工教育培训的最终目的是提高全体职工的综合素质和工作能力。在现实中，每个人的认知能力不同，其在培训中所获得的知识与技能也是不一致的，从而导致各人特别是几人分组工作中由于少数职工素质低下对整组工作质量造成了很大的影响。针对以上突出的误区或问题，应采取的对策是一、正确处理教育培训与生产经营的关系。必须明确教育培训的首要目的是提高职工的安全意识、技能水平3/8和综合素质。要努力把教育培训的触角延伸到班组前沿，开展以岗位、班组长为主的教育培训格局。培训过程应有意识地运用规范的培训标准，统一学习笔记，建立教育培训档案，有侧重地针对主要工种进行重点培训，并重视实践技能培训，有计划、有针对性地开展实用性竞赛、现场操作展示等丰富的活动，以此来提高职工的综合素质和业务技能。二、重点处理好教育培训与岗位技术、技能需求的关系。培训教育应力求找好切入点，分清主次，以职工岗位行为规范训练为基础，注重培训内容与工作实际相结合，除了电力相关法规以外，要经常对新职工进行经营理念、职业道德、服务意识、企业主人翁精神等方面的教育；对老职工应定期进行岗位培训和专业技能培训，从而提高其综合素质。三、正确处理工作与培训的关系。由于电力生产经营任务繁重，不少职工虽有参加培训以提高技能的强烈愿望，但往往没有充足的时间去培训，这种情况在生产骨干中尤为突出，其常见的恶性现象是越是生产骨干越没有机会学习新技术，技术的停顿又反过来影响了生产。为此，电力各单位应大力鼓励职工特别是骨干职工进行在职学习，积极开展远程教育和现场培训等方式，解决好工学的现实矛盾。4/8四、努力完善新老职工的培训规划。针对职工教育培训工作的长期性和广泛性，各单位应针对自身的具体情况制定系统有效的职工培训计划，力求体现既有总体目标又有阶段目标，做到各阶段都有计划、有重点、易操作、能考核，测试与评价时既要考虑职工接受培训的实施工作量，又要兼顾考核职工接受培训的效果，并对不足之处进行补充，从而使职工教育培训工作科学有序进行。五、积极更新培训内容和培训方法。结合电力企业生产与发展实际，充实培训教材的内容，认真开展企业领导层、中层骨干、一般员工等多层培训。努力运用灵活多样的教育方式、方法，或对案例的分析、讲解、讨论，或集体观看录像资料，或请有关技术员做现场报告，或组织职工进行事故现场参观等进行典型案例教育，提高职工的实际技能水平。充分开发和运用现代科技手段，进行仿真事故演练培训与技术讲解，切实提高职工防范事故、处理事故的能力，从而真正实现电力职工培训的目的。总之，电力职工培训虽然存在很多误区，但只要我们在不断的培训中积极总结经验，认真采取有效的对策，通过科学有效的企业内容培训与开发，定能切实提高职工的业务素质与专业枝能，从而确保企业生产经营与各项工作计划的顺利进行，为电力企业的改革与发展奠定坚实基础。5/820世纪初的科学管理之父泰罗曾经说过“培训和发掘企业中每一个人的才干，使每个人尽他天赋之所能。”这就强调了教育培训的必要性。众所周知，企业文化建设、精细化管理都离不开抓好职工的教育培训，所以，作为企业领导者应该尽力转变传统的职工教育培训意识，把职工教育培训真正视为主管业务的重要组成部分，推动企业的健康发展。但是，本人在探讨现实中电力职工培训所存在的问题时发现，这种培训还存在以下几种拯需改变的误区一是把职工教育简单化，造成培训与企业脱节。职工教育培训其实是融合在企业的各项工作中的，它的基点就是立足于企业主管业务的需求，其生命线是针对性和实效性，为此，培训应与企业的生产经营工作相结合，因势利导，随时与生产经营工作进行适时调整。而现实中，职工教育培训往往与企业生产经营工作人为地割裂开来。二是群龙无首，目标不明确。当下，电力职工教育培训方面常见的误区是牵头部门不明确，相关部门闻风而上，要搞活动都来搞活动，要抓培训都要培训，让基层单位疲于应付，再加上培训不明确，胡子眉毛一把抓，其结果是大多数职工不愿意接受培训，培训效果也不太理想，最终是教育培训应有的作用没有得到真正的发挥，从而劳民伤财。6/8三是培训内容与实施细则脱节。没有健全的制度、完善的机制和切实可行的操作计划，无法落实责任。每次培训大多数是简单地办了几期学习班，或进行无实际效果的竞赛，或简单地组织职工观看几个事例，内容极其单调，重点不突出，没有充分地显示电力职工教育培训应有的特性。且存在较严重的形式主义现象，例如在培训中仅限于针对相关的电力法规、文件通报和电力知识技能的书面培训，具体实施培训时则只把相关的资料泛泛地读一遍，再编写一些发言记录，甚至在考试中作弊的行为时有发生，从而使电力职工教育的内容与生产实践脱节，起不到应有的教育与提高作用。四是培训定位不准，缺乏针对性。职工教育培训的最终目的是提高全体职工的综合素质和工作能力。在现实中，每个人的认知能力不同，其在培训中所获得的知识与技能也是不一致的，从而导致各人特别是几人分组工作中由于少数职工素质低下对整组工作质量造成了很大的影响。针对以上突出的误区或问题，应采取的对策是一、正确处理教育培训与生产经营的关系。必须明确教育培训的首要目的是提高职工的安全意识、技能水平和综合素质。要努力把教育培训的触角延伸到班组前沿，开展以岗位、班组长为主的教育培训格局。培训过程应有7/8意识地运用规范的培训标准，统一学习笔记，建立教育培训档案，有侧重地针对主要工种进行重点培训，并重视实践技能培训，有计划、有针对性地开展实用性竞赛、现场操作展示等丰富的活动，以此来提高职工的综合素质和业务技能。二、重点处理好教育培训与岗位技术、技能需求的关系。培训教育应力求找好切入点，分清主次，以职工岗位行为规范训练为基础，注重培训内容与工作实际相结合，除了电力相关法规以外，要经常对新职工进行经营理念、职业道德、服务意识、企业主人翁精神等方面的教育；对老职工应定期进行岗位培训和专业技能培训，从而提高其综合素质。三、正确处理工作与培训的关系。由于电力生产经营任务繁重，不少职工虽有参加培训以提高技能的强烈愿望，但往往没有充足的时间去培训，这种情况在生产骨干中尤为突出，其常见的恶性现象是越是生产骨干越没有机会学习新技术，技术的停顿又反过来影响了生产。为此，电力各单位应大力鼓励职工特别是骨干职工进行在职学习，积极开展远程教育和现场培训等方式，解决好工学的现实矛盾。四、努力完善新老职工的培训规划。针对职工教育培训工作的长期性和广泛性，各单位应针对自身的具体情8/8况制定系统有效的职工培训计划，力求体现既有总体目标又有阶段目标，做到各阶段都有计划、有重点、易操作、能考核，测试与评价时既要考虑职工接受培训的实施工作量，又要兼顾考核职工接受培训的效果，并对不足之处进行补充，从而使职工教育培训工作科学有序进行。五、积极更新培训内容和培训方法。结合电力企业生产与发展实际，充实培训教材的内容，认真开展企业领导层、中层骨干、一般员工等多层培训。努力运用灵活多样的教育方式、方法，或对案例的分析、讲解、讨论，或集体观看录像资料，或请有关技术员做现场报告，或组织职工进行事故现场参观等进行典型案例教育，提高职工的实