2012年生物第二轮复习教案PPT(120多页)(全)(强烈推荐).ppt

生物二轮复习全案,元素、化合物、细胞、细胞工程等,专题一、生命的物质与结构基础,专题内容,专题1生命的物质、结构基础的主干知识和知识体系：,1、生物膜系统,2、细胞周期,3、细胞分化,4、细胞全能性,5、单克隆抗体,存在形式（自由水/结合水）与代谢间的关系,作用（良好溶剂、运输、原料、维持形态）,非生物因素（影响生存、分布生活习性、形态、呼吸）,进化（水生陆生，羊膜）,水污染(农药化肥工业废水生活污水引起的富营养化、重金属污染、有机物污染),水,产水过程（暗反应，有氧呼吸第三阶段，纤维素、淀粉、蛋白质、DNA、RNA及ATP的合成）,消耗水(光反应，有氧呼吸第二阶段，糖元、淀粉、蛋白质、核酸水解为基本单位，ATP的水解),植物吸收方式：渗透作用/吸胀作用运输动力蒸腾作用,植物水、矿关系相对独立合理灌溉、合理施肥,产水细胞器：线粒体、叶绿体、核糖体,蛋白质专题,子专题：细胞周期,概念是指连续分裂的细胞，从一次分裂完成时开始，到下一次分裂完成时为止。,时期包括两个阶段：分裂间期和分裂期,考题形式：识表（如课本P35）、识图,表示方式：,动物细胞培养,杂交,前者是细胞水平或细胞器水平上生物技术,后者是分子水平上的生物技术。,克隆多莉羊技术是水平上的技术，培育抗虫棉是水平上的技术。,细胞工程与基因工程相比：,细胞,分子,思考:,植物细胞工程的理论基础是什么？通常采用的技术手段有哪些？,子专题：植物细胞工程,杂种植株,融合的原生质体AB,再生出细胞壁,脱分化,愈伤组织,再分化,植物体细胞杂交的过程,原生质体的融合,植物组织培养,植物细胞A,原生质体B,原生质体A,杂种细胞AB,去壁,去壁,人工诱导,方法？,促进融合的方法？,融合标志,植物细胞B,植物细胞工程的实际应用,1、植物繁殖的新途径,1）微型繁殖2）作物脱毒3）人工种子,2、作物新品种的培育,1）单倍体育种2）突变体的利用,3、细胞产物的工厂化生产,专题内容,植物代谢及调节动物代谢及调节微生物代谢及调节,专题二、生命的新陈代谢与调节,新陈代谢,ATP,酶,细胞呼吸,需氧型,厌氧性,区别,影响因素,结构特点,结构特点,与ADP的转化,结构特点,再生,概念、本质、特征,自养型,异养型,光合作用化能合成水分代谢矿质营养,过程C3,C4区别影响因素,糖代谢脂肪代谢蛋白质代谢,关系,来源去路转化调节,子专题：光合作用（反应式为主干）,影响光合作用的因素：,子专题：人和动物体内三大营养物质的代谢,子专题：微生物代谢与发酵工程,专题三、生命的延续与进化动植物生殖和个体发育遗传变异基因的结构质遗传进化理论,专题内容,生物的生殖和发育,减数分裂与有丝分裂的比较,染色体DNA基因脱氧核苷酸遗传信息,子专题：,子专题：基因和染色体的相关概念根据下图人体四分体时期细胞内染色体，相关概念如下：1相同基因：A和A、a和a、c和c、C和C、B和B2等位基因：A和a、C和cB缺少其等位基因b3非等位基因（1）非同源染色体上的非等位基因：A和B、a和B、c和B、C和B（2）同源染色体上的非等位基因：A和c、A和C、a和c、a和C4染色体：1、2、3、45染色单体：6姐妹染色单体和、和、和、和7同源染色体上的非姐妹染色单体：和、和，和、和，和、和，和、和。8同源染色体：1和2、3和49非同源染色体:1和3、1和4、2和3、2和410常染色体（与性别决定无关）：1和211性染色体（与性别决定有关）：3为X性染色体，4为Y性染色体,子专题：生物的遗传物质总结,(疯牛病病毒只含蛋白质是遗传物质?),综上所述，当生物体含有DNA时它的遗传物质就是DNA；当生物体不含DNA，而含RNA时它的遗传就是RNA；当生物体不含DNA也不含RNA，只含蛋白质，它的遗传物质就是蛋白质。当然绝大多数生物的遗传物质是DNA,所以说DNA是主要的遗传物质。,生态因素、种群、群落生态系统生物圈稳态、可持续性发展生物多样性与保护,专题四、生命与环境关系,专题内容,复习主线,生活在同一地点的同种生物的一个群体,在一定自然区域内，相互有直接或间接关系的各种生物的总和,生物群落及其无机环境相互作用的系统,“能量”汇总,能量流动的起点：能量流动的途径：能量形式的变化：生产者的能量来源：分解者的能量来源：各级消费者的能量来源：流入某营养级的能量是：,生产者,食物链和食物网，以有机物的形式,太阳能化学能热能,主要来自太阳能,生产者和消费者,上一营养级,该营养级所同化的量,实用小专题,知识型小专题应用型小专题问题型小专题,图表曲线专题“农业生产”小专题“种子”专题“水”专题疾病与健康“同位素标记示踪法”酶的专题“下丘脑”小专题特殊生物或细胞的归纳显微镜使用的问题归纳生物学中常见计算小专题,细胞分类,原核细胞分类,真核细胞分类,蓝藻,细菌,放线菌,支原体、衣原体等,真菌,植物细胞,维管束鞘细胞,动物细胞,叶肉细胞,叶表皮细胞,根尖分生区细胞,根尖成熟区细胞,红细胞、肝细胞、B细胞、效应B细胞、造血干细胞、脑细胞、肌细胞等,细胞器分类,膜的有无、层数在动植物体内分布情况能量转换功能与分泌蛋白类激素有关的具有核酸的能自我复制的能产生水的产生ATP的,血糖与肝糖元的转化乳酸代谢糖类与非糖物质转化脂蛋白的形成氨基转换脱氨基作用分泌胆汁解毒功能合成血浆蛋白等早期胚胎造血功能,肝细胞功能,实验试剂,鉴定试剂,处理材料用试剂,斐林试剂班氏试剂双缩脲试剂二苯胺试剂醋酸洋红试剂,氯化钠0.015mol/L,2mol/L盐酸10%蒸馏水清水冷酒精0.3g/ml蔗糖液,细胞代谢用酶细胞外分泌酶,实验或工程技术用酶,酶的总结,核内：DNA聚合酶、RNA聚合酶、解旋酶细胞质：呼吸酶、光合酶、翻译用酶过氧化氢酶转氨酶动物消化用酶：淀粉酶（唾液淀粉酶、胰肠淀粉酶）蛋白酶等,纤维素酶、果胶酶淀粉酶逆转录酶限制性内切酶DNA连接酶,分泌促释放激素分泌抗利尿激素体温调节中枢细胞外液渗透压感受器血糖调节中枢,下丘脑专题,（内分泌的枢纽）,促进新陈代谢和生长发育，特别是促进大脑的发育；加速体内物质的氧化分解；提高神经系统的兴奋性,促进雌性生殖器官的发育和卵细胞的生成，激发和维持雌性的第二性征；能激发和维持雌性正常的性周期,调控某些动物对幼子的的照顾行为；促进哺乳动物乳腺的发育和泌乳，促进鸽的嗉囊分泌鸽乳（一册P94）,拓展,神经调节,中枢神经系统与神经中枢脑、脊髓、神经神经系统示意图反射：条件反射与非条件反射突触与突触小体神经递质：作用机理作用后的处理方式,脊神经,后角,前角,显微镜的使用,一般程序,可能作为考点的问题,取镜和安放调光观察物镜目镜放大倍数问题左右，上下相反问题判断杂质位置的问题采光问题指针问题粗细准焦螺旋问题反光镜使用问题换高倍镜问题,有关染色体的概念,染色体与染色质姐妹染色单体染色体组单倍体基因组人类基因组,植物细胞动物细胞：微生物细胞,转基因的受体细胞总结,基因枪注射法花粉管通道法土壤农杆菌法受精卵注射法处理菌体:感受态细胞,（受精卵或叶肉细胞等作为受体细胞技术有的用到组培）,（受精卵作为受体细胞技术用到胚胎移植）,1.致死基因2.基因互作:互补9：7累加9：6：1重叠：15：1上位作用抑制作用,遗传定律及其扩展问题,胰岛B细胞受损,知识拓展有关糖尿病,1、内环境三者的关系：,知识拓展：内环境和水肿,2、水肿的原因：,（1）长期营养不良：导致血浆蛋白含量减少，血浆中的水分较多地渗入组织液，导致全身性水肿,（2）肾小球肾炎：血浆蛋白滤过到原尿中，使血浆蛋白含量减少,（3）过敏：毛细血管的通透性增强，使血浆蛋白渗出，局部水肿,（4）淋巴循环受阻：淋巴不能回流到血浆中，导致组织液增多，局部水肿,（5）甲状腺激素分泌减少，细胞代谢缓慢，代谢废物和营养物质滞留在组织液中,图表信息转换专题,复习目标：学会“文与图表”、“图与表”间有关信息的阅读、提取和转换。理清知识点:该图解涉及知识点。二个或以上知识点的图解要思考这些知识点之间的区别与联系；相同与不同等。不同类型的图做不同的剖析,1、形态结构图描述生物体、器官、组织、细胞的形态结构示意图或模式图或部分图解。如根尖示意图、病毒结构模式图、动植物细胞亚显微结构示意图、突触亚显微结构模式图、经过改造的综合结构图等。2、过程示意图描述生命活动的动态过程或生物进化的过程。如有丝分裂与减数分裂过程的染色体移动图、生理代谢过程图、激素调节和神经调节过程图、稳态调节过程图、个体发育过程图、生物进化过程图、生物与环境相互作用（物质循环和能量流动）过程图等。,3、坐标图1）柱（条）形坐标图“柱（条）形坐标图”是在坐标轴的平面上画出长方形（即柱形或条形）图像，内部可以填涂细点或条纹等，其最大特点是反映着某个“点”上的量的变化数值是多少。,2）坐标曲线图解题思路是三看识标、明点、析线：一看：理解坐标图中纵、横坐标的含义，找出纵、横坐标的关系，再结合教材，联系相应的知识点。（即识标）二看：曲线中的特殊点（起点、顶点、转折点、终点、交叉点、平衡点等）的生物学意义，影响因素及限制因素等。（即明点）三看：曲线走向、变化趋势（上升、平缓、转折）。揭示各段曲线的变化趋势及其含义。,遗传实验专题：基因位置判断类,判断基因位于细胞质还是细胞核的设计判断基因位于常染色体上还是X染色体的设计判断两对基因是否位于一对同源染色体上的设计判断基因位于XY的同源区段还是仅位于X染色体上的实验设计判断基因位于常染色体上还是位于XY的同源区段的实验设计,1.判断基因位于细胞质中还是细胞核中的实验设计,(1)当该基因控制的性状可通过配子传递给子代时可通过杂交实验来判断。,实验设计：隐性的雌性显性的纯合雄性，显性的纯合雌性隐性的雄性。,结果预测及结论：,A.若两组杂交结果相同，则该基因位于细胞核内的常染色体上。,B.若两组杂交结果不同，且子代性状表现都与相应母本性状相同，则该基因位于细胞质中。,C.若两组杂交结果不同，且子代性状的表现与性别相关，则该基因位于细胞核内的性染色体上。,正交：aaAAAa反交：AAaaAa,正交：XaXaXAYXAXa、XaY反交：XAXAXaYXAXa、XAY,正交：HLH反交：LHL,(2)当体细胞内某基因突变后，表达的性状不能遗传给子代时，可通过细胞工程的方法来判断。,实验设计：取两种细胞（正常细胞和突变后的细胞）分别进行细胞培养，再分别将正常细胞和突变后的细胞的细胞核与细胞质分离，然后将突变细胞的细胞核与正常细胞的细胞质融合形成细胞A并置入甲瓶中培养，将正常细胞的细胞核与突变细胞的细胞质融合形成细胞B并置入乙瓶中培养，观察甲乙两瓶中细胞的形态是否发生变化。,结果预测及结论：,A.若只有甲瓶中细胞（重组细胞A）形态发生明显变化，则突变基因位于细胞核中,B.若只有乙瓶中细胞（重组细胞B)形态发生明显变化，则突变基因位于细胞质中。,C.若甲、乙两瓶中细胞形态均发生明显变化，则突变基因可能同时存在于细胞核和细胞质中。,D.若甲、乙两瓶中细胞形态均未发生明显变化，则突变基因的表达需突变细胞自身的核质互作。,2.判断基因位于常染色体上还是位于X染色体上的实验设计,（1）方法一,实验设计：隐性的雌性显性的纯合雄性，显性的纯合雌性隐性的雄性。,结果预测及结论：,A.若两组杂交结果相同，则该基因位于细胞核内的常染色体上。,B.若两组杂交结果不同，且子代性状的表现与性别有关，则该基因位于细胞核内的X染色体上。,正交：aaAAAa反交：AAaaAa,正交：XaXaXAYXAXa、XaY反交：XAXAXaYXAXa、XAY,显隐性状未知时进行正反交对比,(2)方法二,实验设计：隐性的雌性显性的雄性。（使用条件：知道显隐性关系时）,结果预测及结论：,A.若子代中的雄性个体全为隐性性状，雌性个体全为显性性状，则基因位于X染色体上。,B.若子代中的雌雄个体中既有显性性状又有隐性性状且各占1/2，则基因位于常染色体上。,XaXaXAYXAXa、XaY,aaAaAa、aa,（3）方法三（针对动物群体）,实验设计：选多组显性的雌性显性的雄性。（使用条件:知道显隐性关系且显隐性基因的基因频率相等）,结果预测及给论：,A.若子代中的隐性性状只出现在雄性中，则基因位于X染色体上。,B.若子代中的隐性性状同时出现在雌性与雄性中，则基因位于常染色体上。,XAXAXAYXAXA、XAYXAXaXAYXAXA、XAXa、XAY、XaY,AAAAAAAAAaAA、AaAaAaAA、Aa、aaAaAAAA、Aa,3.判断两对基因是否位于同一对同源染色体上的实验设计,（1）实验设计：选具有两对相对性状且纯合的雌雄个体杂交得F1，再将F1中的雌雄个体相互交配产生F2,统计F2中性状的分离比。,（2）结果预测及结论：,若子代中出现9:3:3:1的性状分离比，则控制这两对相对性状的两对基因不在同一对同源染色体上。,若子代中没有出现9:3:3:1的性状分离比，则控制这两对相对性状的两对基因位于同一对同源染色体上。,4.判断基因位于XY的同源区段还是仅位于X染色体上的实验设计,(1)实验设计：隐性的纯合雌性显性的纯合雄性。,(2)结果预测及结论：,A.若子代中的个体全表现为显性性状，则基因位于XY的同源区段。,B.若子代中雌性全表现为显性性状，雄性全表现为隐性性状，则基因位于X染色体上。,XaXaXAYAXAXa、XaYA,XaXaXAYXAXa、XaY,5.判断基因位于常染色体上还是位于XY的同源区段的实验设计,（1)实验设计：隐性的纯合雌性与显性的纯合雄性杂交获得的F1全表现为显性性状，再选子代中的雌雄个体杂交获得F2，观察F2表现型情况。,(2)结果预测及结论：,A.若F2雌雄个体中都有显性性状和隐性性状出现，则该基因位于常染色体。,B.若F2中雄性个体全表现为显性性状，雌性个体中既有显性性状又有隐性性状，且各占1/2，则该基因位于XY的同源区段上。,C.若F2中雌性个体全表现为显性性状，雄性个体中既有显性性状又有隐性性状，且各占1/2，则该基因位于XY的同源区段上。（适用隐性的纯合雄性与显性的纯合雌性杂交）,P:aaAAF1:AaF1:AaAaF2:AA、Aa、aa,P:XaXaXAYAF1：XAXa、XaYAF1:XAXaXaYAF2:XAXa、XaXa、XAYA、XaYA,1.处理好专题知识网络的构建方式问题2.处理好构建专题网络和知识点记忆的问题3.处理好知识总结和解题方法之间关系4.做好知识总结和学生习题的关系5.专题知识网络的构建要结合学生实际情况6.科学规划复习进程，合理安排复习时间7.研究高校教材中与中学生物主干知识相关的内容8.克服复习误区，提高备考效率,专题复习应注意的问题,黑白瓶实验微生物的接合生殖遗传试验蜜蜂的卫生与非卫生性状遗传基因工程操作细节问题PCR技术和探针技术动物生理中调节过程实验（国外中学课本中有关实验）,一.重资料轻教材；二.重知识点轻知识面三.重难题轻基础题；四.重数量轻质量五.重结果轻过程；六.重练习轻反思,科学备考，高效备考,、科学使用教材，慎重选择辅导资料,2、重建学科知识框架,概念复习图示化,核心辐射法,专题知识网络化,归类比较法,四实验专题,解读考试大纲掌握教材实验了解考查形式重视设计分析强化解题思路,实验专题复习策略,一、解读考试大纲实验部分内容,1、能独立完成考纲所列的17个实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能。并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。,这是最基本的要求，考查这一层次的题目与考试大纲规定实验的内容联系非常密切，题目考查的可能是考纲规定实验的原理和方法步骤。,08江苏卷29（7分）在完成了观察洋葱根尖分生区细胞有丝分裂实验后，教师给学生提供了2份资料。资料一：一份“实验报告”的部分内容（一）解离：剪取洋葱根尖5cm，放入盛有质量分数为15%的盐酸和体积分数为95%的酒精混合液（体积比为1:1）的玻璃皿中，在室温下解离35min。（二）染色：把根尖放在盛有0.01g/mL龙胆紫溶液的玻璃皿中染色35min。（三）漂洗：将根尖放入盛有清水的玻璃皿中漂洗约10min。（四）制片：将根尖放在载玻片上，加一滴清水，并用镊子把根尖弄碎，盖上载玻片，用拇指轻轻按压载坡片（1）请改正“资料一”中的3处错误：_,（2）在b、d试管中加入等量的斐林试剂，煮沸后，b管呈砖红色，与b管相比d管的颜色更_，两管中被检测的物质是_，图A中表示这种物质含量变化趋势的曲线是_。（3）已知乙烯利能增加细胞内乙烯的含量，如果在第X天喷施乙烯利，从第X天开始，曲线I将呈现出_（加快、减慢）下降的趋势，曲线II将呈现出_（加快、减慢）上升的趋势。,（2005全国卷）植物叶片表皮上分布着大量的气孔，气孔结构如图所示。当组成气孔的细胞（保卫细胞）吸水后，会膨胀变形，气孔开启；反之细胞失水收缩，气孔关闭。请以放置一段时间的菠菜为材料设计一个实验，证明气孔具有开启和关闭的功能。要求写出：实验材料及主要用具。实验步骤。预测实验结果并做出解释。,本题属于对所学实验方法和技能及实验原理进行设计完善类题目，与“观察植物细胞的质壁分离和复原”联系非常密切。,2具备设计实验、验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理,考查这一能力的题目和考试大纲规定实验的相似程度比较小，但题目设置的情境属于实验方面的内容，解答这类题目需要实验方面的知识，也需要生物学理论的一般知识。,（2006全国卷）为了验证叶片在光合作用和呼吸作用过程中有气体的产生和消耗。请用所提供的实验材料与用具，在给出的实验步骤和预期实验结果的基础上，继续完成实验步骤的设计和预期实验结果，并对你的预期结果进行分析。,实验材料与用具：烟草幼苗、试管两支、蒸馏水、NaHCO3稀溶液（为光合作用提供原料）。,实验步骤和预测实验结果：（1）剪取两小块相同的烟草叶片，分别放入盛有等量蒸馏水和NaHCO3稀溶液的两支试管中。此时叶片均浮在液面上。（2）用真空泵抽去两支试管内液体中和叶肉细胞间隙中的气体后，敞开试管口，可观察到叶片均下沉到试管底部。,实验原理是什么？,该类试题属于考查考生利用生物知识、实验思想对生物学事实进行验证，对实验结果进行预测和分析类题目,3能对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括确认变量，作出假设和预期，设计可行的研究方案，处理和解释数据，根据数据作出合理的判断等,本项能力要求主要指对未知答案问题的分析研究，是在这个前提下的“确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案”等。题目的设计常常是不给出结果,08江苏卷33（6分）某同学进行实验，甲图为实验开始状态，乙图为实验结束状态。请在乙图所示实验结果的基础上继续实验，探究蔗糖的水解产物能否通过半透膜。,增添的实验材料：蔗糖酶溶液、斐林试剂、试管、滴管、水浴锅等。（1）设计出继续实验的简要步骤：；。（2）预测实验现象并作出结论。,（1）向a、b两管分别加入等量蔗糖酶溶液，水浴加热（或隔水加热）U型管至适宜温度，观察a、b两管内液面的变化吸取a、b两管内适量液体，分别加入A、B两试管中，并加入斐林试剂，（6065）水浴加热，观察A、B试管内有无砖红色沉淀（2）如果a、b两管液面高度差缩小且A、B试管内均有砖红色沉淀，则蔗糖的水解产物能通过半透膜；如果a、b两管液面高度差增大且A试管内无砖红色沉淀、B试管内有砖红色沉淀，则蔗糖的水解产物不能通过半透膜,08海南21、II题：II在观察洋葱鳞片叶表皮细胞质壁分离和复原现象时发现，蔗糖溶液浓度不适宜会造成实验失败。请据此拟定一个相关研究的课题。要求写出课题名称及相关研究中的自变量和因变量。答案：探究蔗糖溶液浓度对洋葱鳞片叶表皮细胞质壁分离和复原的影响。自变量：蔗糖溶液浓度；因变量：细胞质壁分离和复原。,08宁夏28、题：、在用生长素促进某植物枝条生根的实践过程中，发现枝条生根情况不一，分析其原因，认为可能与生长素的浓度有关。请据此拟定一个相关研究的课题，要求写出课题名称及相关研究中的观察指标和影响这一指标的因素。答案：探究生长素浓度对该植物枝条生根的影响观察指标：生根数量（或长度）影响这一指标的因素：生长素浓度（合理答案都给分）,4能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改,对实验方案评价的题目，实际考查考生的是对生物学知识、所学的实验方法和实验技术综合运用的能力。解答这类题目需要考生首先在自己的头脑里形成一个实验方案，然后把自己的方案与题目中的方案进行比较，之后提出自己的观点和想法。,为证实“二氧化碳是光合作用合成有机物必需的原料”某同学制定了下列实验方案：（1）实验目的（略）（2）实验材料和用具（略）（3）实验方法和步骤用一适当大小的玻璃罩罩住一株生长正常的盆栽绿色植物和一杯NaOH溶液，密封不漏气。将上述植物及装置放在暗室中饥饿，消耗掉叶片内贮藏的有机物。暗室内装有红色安全灯。饥饿一定时间后，自暗室中取出，照光若干小时，使其充分进行光合作用。取一叶片，放入盛有酒精的烧杯中，水浴加热，使叶绿素溶于酒精中。将已脱绿的叶片取出，平铺在一个培养皿内，用碘-碘化钾溶液，检测有无葡萄糖的特异颜色反应出现。该实验方案有几项明显错误，请指出错误并改正。缺对照,二、熟悉教材实验,在近几年理科综合能力测试中，对教材中分组实验多有考查，一般不在分组实验中出大题。但这并不意味着分组实验的教学不重要，因为分组实验所包含的实验原理、实验思想、实验技术是学生进行解答和完成验证、探究、评价实验的基础，教材中的分组实验、实习是培养学生实验能力，获得直接经验的良好载体。通过复习教材中的实验要达到的目的：,分组实验演示实验教材中隐含的实验,（1）临时装、切片制作技术，显微镜观察及镜下绘图技术如：脂肪的鉴定、观察叶绿体、细胞质流动、观察植物细胞有丝分裂、观察植物细胞的质壁分离和复原（2）离心、研磨、过滤技术如：叶绿体中色素的提取和分离、噬菌体侵染细菌的实验、DNA粗提取等。适用于从生物组织中提取物质如酶、色素、DNA、蛋白质等，所用器材有滤纸、纱布、脱脂棉、尼龙布（3）纸层析技术如：叶绿体中色素的提取和分离。适用于溶液中物质的分离,1、掌握实验技术,（4）对比实验技术适用于一个条件不同，其它条件相同的情况下进行的一组实验，可以使实验结论更加真实可信（5）恒温技术适用于有酶参与的生化反应一般用水浴或恒温箱（6）同位素示踪技术适用于物质代谢，以了解物质的来源及去向（7）溶液培养法适用于植物必需元素的鉴定,（8）动植物杂交实验技术,斐林试剂：鉴定还原性糖Ca（0H）2溶液：鉴定C02苏丹、苏丹：鉴定脂肪双缩脲试剂：鉴定蛋白质NaHCO3:提供CO2CO2浓度的平衡NaOH:用于吸收CO2或改变溶液的pH二苯胺试剂：鉴定DNA蛋白酶：分解蛋白质碘液：鉴定淀粉,2、掌握常用器材、药品的用途和使用方法,光合速度02释放量或CO2吸收量或淀粉产生量呼吸速度02吸收量或CO2释放量或淀粉减少量原子途径放射性同位素示踪法细胞液浓度大小质壁分离、体积的变化植物细胞是否死亡质壁分离菌量菌落数或亚甲基蓝褪色程度生长激素作用生长速度（体重、身高身长的变化）胰岛素作用动物活动状态、血糖浓度甲状腺激素作用动物耗氧量，发育速度，神经系统兴奋性等,3、实验结果的显示方法或可用于检测的指标,增加水中氧气泵入空气或吹气或放入绿色植物减少水中氧气容器密封或油膜覆盖或用凉开水除去容器中CO2NaOH溶液除去叶中原有淀粉置于黑暗环境（饥饿处理）除去叶中叶绿素酒精加热除去光合对呼吸干扰给植株遮光如何得到单色光棱镜色散或薄膜滤光血液抗凝加入柠檬酸钠线粒体、细胞膜提取细胞匀浆离心骨的脱钙盐酸溶液CO2浓度的平衡NaHCO3溶液,4、实验条件的控制方法,5、提炼归纳实验方案包括的基本内容,三、了解考查形式,4.1实验设计的基本内容,实验名称实验目的实验原理实验材料（对象）实验条件实验方法、步骤实验结果的记录或预测分析实验结果，得出科学结论,4.2实验设计的基本原则,科学性原则：实验依据的原理必须科学，设计思路要符合逻辑性，体现实事求是的精神。实验原理要正确，实验材料和实验手段的选择要恰当，整个设计思路和实验方法的确定都不能偏离生物学基本知识和基本原理以及其它学科领域的基本原则。,四、重视实验设计,实验设计中的随机性原则，是指被研究的样本是从总体中任意抽取的。这样做的意义在于：一是可以消除或减少系统误差，使显著性测验有意义；二是平衡各种条件，避免实验结果中的偏差。,控制某种因素的变化幅度，在同样条件下重复实验，观察其对实验结果的影响,随机性原则：,平行重复原则：,不论一个实验有几个实验变量，都应确定一个实验变量对应观测一个反应变量，这就是单一变量原则。既控制其它因素不变，只改变其中某一因素，观察其对实验结果的影响,单因子变量原则：,可操作性原则：,实验材料的选择、实验步骤的描述必须具体明确，利于操作,所谓对照实验是指除所控因素外，其它条件与被对照实验完全相等的实验。包括空白对照、条件对照、自身对照、相互对照。设立对照组，目的是排除无关变量对实验结果的影响或干扰，增加实验结果的可信度和说服利。,设立对照原则：,实验步骤表述一般形式及要点：,1、分组标号：等量、平均分成两组、相同2、实验实施过程：相同的适宜条件（植物：光照、温度、水、空气等；动物：食物、清水、氧气等）、其他条件完全相同、等量、适宜、适量3、现象的观察与测量：观察测量工具、如何使用、记录、计算（平均值等）,例1：植物的向性运动的实验设计,（1）该实验的实验变量是什么？,重力光,（2）选择组进行实验，可了解蚕豆茎的生长与光的关系；选择组进行实验，可了解蚕豆茎和根的生长与重力的关系,A、B,A、C,例2：证明DNA是遗传物质的肺炎双球菌体外转化实验，其中的实验组是,分析：实验变量为DNA，所以用DNA处理的C组为实验组，而没有用DNA处理的D组则成为空白对照组，而蛋白质或多糖虽然是实验中实施的处理因素，但与实验变量（DNA）无关，故A、B组与C组形成了条件对照,4.3挖掘课中的实验素材,例1.癌细胞与正常细胞相比有独特的特征细胞癌变是原癌基因被激活，人和动物的染色体上存在着原癌基因,实验题目：探究引起癌细胞无限增殖的调控基因是位于细胞质上还是细胞核上,请继续完成下列实验方案设计并预测实验结果及结论,例2.孟德尔把杂种子一代中显现出来的性状叫做显性性状，把未显现出来的性状叫隐性性状。在杂种后代中同时显现出显性性状和隐性性状叫性状分离。,实验题目:麦田中发现一株矮生植株，判断小麦矮秆的显隐性,实验原理：,实验步骤：,结果预测及结论：,将这株矮秆小麦自交，如果子一代有高秆出现，说明矮为显性；如果F1全为矮秆，说明矮秆为纯种。再让F1矮秆与高秆杂交，如果F2有高秆出现，则矮为隐性；F2全为矮秆，则矮为显性。,例3.对分离现象及自由组合现象解释的验证,现有一批未交配过的纯种黑身残翅和灰身长翅的果蝇，已知长翅和残翅这对相对性状受一对位于第号同源染色体上的等位基因控制。现用上述两种果蝇研究黑身和灰身性状的遗传特点。,问题1：研究果蝇灰身和黑身是否由一对等位基因控制，并解释判断的依据,问题2：如果灰身和黑身是由一对等位基因控制，那么控制灰身和黑身的基因是否也位于第号同源染色体上，并解释判断的依据。,五、把握解题思路,审题“三明确”,实验目的实验原理实验变量,解题“三环节”,选择实验材料用具书写实验设计步骤预测解释实验结果,注重实验试题的讲评,采用“及时核对答案学生自我反思、小组讨论教师选评”的模式，在“学生自我反思”一环中，教师可要求学生讲述自己做错题的思路，学生分析错因，或马上翻书看相应的内容。学生反复对照试题与课本的相应知识点，效果很好。学生讲述：暴露错误思维，强化解题思路教师改编：注重变式训练查阅课本：从书本中找解题的影子设问题本：充分利用学生答卷分析单独面谈：及时反馈矫正,考前给学生的十条建议,1、不要认为“一切”、“完全”、“绝对”的答案就是错2、特别注意自己认为一定正确的选择是否有“陷阱”3、只给一条横线决不等于就填一项内容4、设计实验步骤时是否已经充分利用了实验的材料5、提示的内容你用上了吗？6、图象的纵横坐标一定要知道表示什么，不能经验主义；图象中的文字提示，总是你答题的关键。7、在非选择题中选择题的正确选项可能不只1个，切记切记即：不定项选择。8、“山穷水尽疑无路，柳暗花明有一村”不可钻牛角尖、死胡同9、审题不误解题，有疑难再审题10、最关键的是：知道做什么，其次才是怎么做,五、学生易错知识点简析,第一部分生命的物质基础,1.硼（必修P11）与雄性不育？花药离体培养（花药离体培养与花粉离体培养）？,2.怎样理解生物体共同的物质基础？,3.构成植物体的元素与矿质元素的关系？,4.自由水和结合水的含义？（必修P12）水是不是人体的营养物质？,5.核苷酸、核酸、ATP的组成成分？,学生常见问题,花模式图,验证B促进花粉萌发和伸长,配置两种不同的培养基：适宜浓度的葡萄糖溶液+硼酸适宜浓度的葡萄糖溶液+蒸馏水取同一朵花的正常花粉培养观察花粉管的长度,11.营养物质与能源物质的区别？,12怎样理解蛋白质不能作为主要能源物质？,9糖类是主要的能源物质，但有些糖类并不能作为能源物质？（必修P13）,10蛋白质能不能在人体内储存？,8.ATP的生理功能？（必修P49）,学生常见问题,15酶的定义及化学本质？,13还原糖、脂肪、蛋白质、DNA的验证实验的注意事项？（必修P17）,14植物体内色素的种类及存在场所？,17生长因子的化学本质及作用？（选修P79）,16区别微生物需要的C源、N源及能源的比较？,学生常见问题,鉴定性实验,(江苏生物)19若以鸡蛋蛋白液为材料进行蛋白质鉴定实验，发现蛋白液与双缩脲试剂发生反应后会粘固在试管壁上。下列关于这一现象形成原因的描述中正确的是A鸡蛋蛋白液稀释不够，搅拌不匀B只添加了双缩脲试剂A，未添加双缩脲试剂BC鸡蛋蛋白液不是合适的实验材料D蛋白液与双缩脲试剂的反应时间不够长,答案：A,微生物的营养物质与能源物质比较,谷氨酸棒状杆菌糖类有机物NH4+、NO3-生物素,几种物质的比较,自养微生物,异养微生物,NaHCO3,C6H12O6,NH4HCO3,蛋白质,C源,N源,能源,无机盐,C源,能源,C源,N源,无机盐,C源,N源,无机盐,无机盐,甲烷氧化菌甲醇甲烷有机物NH4+、NO3,自养微生物以CO2或碳酸盐等无机碳为碳源进行代谢生长；固氮微生物可以利用N2作为氮源进行生长，可在无氮培养基上生长和繁殖；自养微生物与异养微生物类型的划分主要是依据能否以CO2或碳酸盐作为生长的主要或唯一碳源，而不决定于氮源。无机氮源也能提供能量。例如氨既为硝化细菌提供氮源，又能为硝化细菌提供能量。,微生物的营养物质与能源物质比较,糖的生理功能(P13),氧化供能（主要功能）储存能量的物质(淀粉、糖元）3.提供合成体内其他物质的原料(核酸、ATP)4.组成生物体组织结构的重要成分(纤维素)5.参与识别功能的糖蛋白,（1）生物体的组成元素的种类大体相同；,（2）组成生物体的化合物的种类大体相同，且都有蛋白质和核酸；,（3）蛋白质是生命活动的主要承担者，组成生物体的蛋白质的氨基酸种类基本相同，约有20种；,（4）核酸是遗传信息的携带者，各种生物中组成核酸的基本单位（核苷酸）都相同，且各种生物共用一套密码子；,（5）ATP是所有生物通用的直接能源物质；,生物体具有共同的物质基础的体现,判断光合作用和呼吸作用过程中C、H、O原子转移的途径；判断矿质元素在植物体内的分布和利用；示踪分泌蛋白的合成、运输和分泌途径；证明DNA是遗传物质；证明DNA的复制方式半保留复制；DNA探针及应用；验证有机物的运输；某种元素在植物和动物体内的代谢去向；,生命的物质基础,同位素示踪的应用,第二部分生命的结构基础（含细胞工程）,原核细胞与真核细胞结构,植物细胞工程与动物细胞工程,2.细菌的二分裂是无丝分裂吗？,3.原核生物能进行有氧呼吸和光合作用吗？,5.原核生物可遗传变异的来源？R型肺炎双球菌转化为S型肺炎双球菌是可遗传的变异吗？变异的来源又是什么？,4.什么细胞才具有细胞周期？（减数分裂的细胞有细胞周期吗？）,学生常见问题,1.原核细胞与真核细胞的结构区别？,10植物体细胞杂交与动物细胞融合的区别？（选修P66),11动物细胞融合与原生质体融合的区别？（选修P71),9如何理解细胞分化的不可逆性与脱分化？,8.实现植物细胞全能性的条件是什么？（选修P65）,7如何理解细胞的全能性？全能性的原因（物质基础）是什么？（选修P65）,6.最能代表一个细胞具有特殊功能的细胞结构是什么？,学生常见问题,病毒没有细胞结构，由蛋白质和核酸(每种病毒只含一种核酸，DNA或RNA)等物质组成的简单生命体，如噬菌体、流感病毒、烟草花叶病毒。切不要把病毒当成原核生物,本部分相关知识点拨,原核生物种类较少，仅有蓝藻、细菌、放线菌、支原体等。常见细菌有根瘤菌、圆褐固氮菌、硝化细菌、大肠杆菌、乳酸菌、破伤风杆菌、反硝化细菌、谷氨酸棒状杆菌、黄色短杆菌、金黄色葡萄球菌、苏云金芽孢杆菌、肺炎双球菌、炭疽杆菌、假单孢杆菌、超级细菌、洋葱假单孢菌、甲烷氧化菌、产甲烷杆菌,原核生物的同化作用：多为营寄生、腐生异养型，少数为自养型（如进行化能合成作用的硝化细菌等，进行光合作用的光合细菌和蓝藻）原核生物的异化作用：厌氧生物（如乳酸菌、产甲烷杆菌）；需氧生物（如硝化细菌）；有氧呼吸不能在线粒体中完成。,常见的真核生物有：单细胞的原生动物（如草履虫、变形虫、疟原虫）、真菌(如蘑菇、木耳、单细胞的酵母菌)、绿藻(如水绵、团藻、单细胞的衣藻等)、高等动、植物细胞。不要把单细胞生物误认为都是原核生物。,注意：植物细胞的非绿色部分是不含叶绿体的；不成熟的植物细胞不含大的液泡，例如植物根尖分生区细胞；低等植物还具有中心体。,重要的动物细胞:哺乳动物成熟的红细胞;骨髓造血干细胞;胚胎干细胞;吞噬细胞;B细胞;T细胞;效应B细胞;效应T细胞;骨骼肌细胞;神经元;杂交瘤细胞;小肠上皮细胞;肾小管细胞;胰腺腺泡细胞,胰岛A细胞;胰岛B细胞;肝细胞;,植物细胞（按部位分）,根：根毛区、伸长区、分生区、根冠茎：筛管、导管、形成层叶：表皮、保卫、叶肉、C3和C4维管束鞘细胞花：卵细胞、极核、精子果实：子房壁（果皮）种子：珠被（种皮）；受精卵（胚）；受精极核（胚乳）愈伤组织细胞,第三部分新陈代谢（含生物固氮）,植物代谢,人和动物代谢,微生物代谢（生物固氮）,（2）水分子流动的方向如何？,（3）“这里”所指的浓度是什么浓度？,（4）漏斗内液面上升的原因是什么？,（5）漏斗内液面不再上升的原因是什么？,（1）什么是渗透作用？发生渗透的条件是什么？,关于渗透装置（必修P57）,学生常见问题,（）验证某矿质元素是否为植物所必需，配制营养液的原则是什么？,（）一段时间后萎蔫，为什么？,关于溶液培养法,（3）光照、温度、营养液都好，还是长不好，为什么？,学生常见问题,6证明酶的高效性实验的设计思路？,3与ATP的生成有关的生理过程及其场所？ATP中的能量可以转化为哪些形式的能量？,7叶绿体中色素的提取与分离实验失败的原因分析？,8光合作用过程中C3与C5含量的变化？,10光合作用与呼吸作用的关系？,9什么是总光合作用？什么是净光合作用？,4如何理解植物对水和矿质元素的吸收是两个相对独立的过程？,5矿质元素的吸收与呼吸强度的关系？,学生常见问题,12C3与C4植物光合作用光反应与暗反应的场所？,11C3与C4植物叶片结构的区别？,13人和动物从外界摄取的物质哪些可以直接被吸收和利用？哪些不能？为什么？人和动物怎样才能利用这些物质呢？,14肌糖元不能直接参与血糖平衡的调节，为什么？,15乳酸的代谢去向？（必修P64、P71）（选修P7）,肌糖元无氧呼吸产生的乳酸,绝大部分与NaHCO3反应，生成乳酸钠，随血液进入肝脏,在肝细胞内转化成丙酮酸，丙酮酸可以氧化分解释放能量,也可以形成新的肝糖元和葡萄糖.还有极少数的乳酸通过血液循环到达肾脏,随尿排出体外.,学生常见问题,16人的非必需氨基酸的生成途径？必需氨基酸的获取途径？,22三大营养物质之间的转化关系？,17植物呼吸强度与光合强度如何测定？,18一个葡萄糖在人体内的“命运”如何？,19如何理解剧烈运动的骨骼肌细胞同时进行无氧呼吸和有氧呼吸？,20对红螺菌的认识？（必修P74),21微生物生长曲线的测定？(选修P84）,学生常见问题,本部分相关知识点拨,1OA段：CO2浓度过低时，光合作用为零,2AB段：随CO2浓度上升，光合作用增强,3BC段：当CO2浓度达到一定值后，光合作用强度保持不变,4CD段：CO2浓度过高时，光合作用强度减弱，直至为零,CO2浓度过低时，无法固定形成C3化合物,随CO2浓度上升，暗反应增强，光合作用增强,当CO2浓度达到一定值后，光反应所限制，光合作用被限制,CO2浓度过高时，呼吸作用所抑制，光合作用减弱,影响光合作用的因素,1改变温度,关键点的变化：,2改变光照,3若该图是C3植物光合作用曲线，改为C4植物，,光合作用强度,CO2浓度,O,A,B,TA点右移，B点下、前移；TA点左移，B点上、后移,光A点右移，B点下、前移；光A点左移，B点上、后移,A点左移,影响光合作用的因素,阳生植物与阴生植物比较,正常植株与缺镁植株比较,影响光合作用的因素,(1)有光但无CO2叶肉细胞内与光合作用相关物质的量变化,(2)无光但有CO2叶肉细胞内与光合作用相关物质的量变化,无CO2CO2固定C3化合物还原ATP、NADPH利用,无光光反应ATP、NADPH生成C3化合物还原,光反应与暗反应的关系:(2004全国理综考题第3题),有光，但无CO2,无光，但有CO2,有机物合成速率,综合考虑转化为图形加深光反应与暗反应物质的相关转化,光反应与暗反应的关系:(2004全国理综考题第3题),某种植物在不同光强、不同CO2浓度下光合曲线,ad段限制光合作用的因子是CO2浓度，hi段限制光合作用的因子是光照强度。bg段的斜率小于ad段，是因为弱光下，光反应产生的ATP、NADPH较少，限制了暗反应。,低浓度CO2，CO2是光合作用限制因子，CE值越大，则表示在较低浓度下有较高的光合速率。故此条件下C4植物斜率大于C3植物。,当CO2达饱和点以上时，CO2已不再是光合作用限制因子，C5的再生速率成为限制因素。由于C5再生速率直接受光反应产生的ATP和NADPH制约，故CO2饱和阶段的光合速率反映光反应活性，受光反应限制。,点是CO2补偿点，在此CO2浓度下，植物光合吸收CO2的速率等于呼吸释放CO2的速率。此时，限制光合速率的因素是CO2的浓度。,低浓度的CO2导致C3形成不足，（CH2O）的形成速率低，当适当增加光强时，光反应提供的和ATP增加,一方面会促进反应的进行,加快有机物和C5的形成速率;另一方面C5的增加也会促进反应的进行,即在较低浓度的条件下就可保持原有的光合速率。故a点左移。,b点是CO2饱和点，此时，限制光合速率的因素是光照强度。适当地提高光照强度可提供更多的和ATP，从而消耗更多的C3，促进反应的进行，故b点右移。,C3与C4植物光合作用,曲线分析,51015202530O2%,CO2释放量,有氧呼吸,呼吸作用,问题延伸：CO2释放量最少时是有机物分解最少时吗？在曲线里应如何加以区分？,若装置1液滴左移，装置2不动，说明种子只进行有氧呼吸。若装置1液滴不动，装置2右移，说明种子只进行无氧呼吸。若装置1液滴左移，装置2右移，说明种子既进行有氧呼吸，又进行无氧呼吸。,有氧呼吸与无氧呼吸,实验设计,有氧呼吸与无氧呼吸,实验设计,蒸馏水5ml,发芽？种子,20%NaOH5ml,绿色植物在光下，光合、呼吸作用都进行；氧气释放量（CO2吸收量、有机物净生产量、光合作用的相对值）=光合量呼吸量即：净光合量=总光合量呼吸量（学会辨析坐标中是总光合还是净光合的方法）在暗处或植物体的非绿色部分只进行呼吸作用；氧气吸收量（CO2释放量、葡萄糖消耗量）=呼吸量,有呼吸无光合,A,光合小于呼吸,AB,光合等于呼吸,B,光合大于呼吸,BC,光合与呼吸,线图结合,光合与呼吸,曲线分析,（1）D点的含义是,（2）24点与0点比较，植物体内有机物的变化情况,第四部分生命活动的调节（含免疫）,植物生命活动的调节,人和动物生命活动的调节,微生物生命活动的调节,免疫,1.什么叫作植物的向性运动？,4.生长素促进扦插枝条生根与生长素促进根的生长的不同？,2.什么是植物激素？,5.如何理解生长素促进作用的两重性？,3植物激素与动物激素产生的部位及作用？,6.什么是突触？,7.甲状腺激素产生的调节机制？,8.垂体分泌的激素的种类及生理作用？,9.催乳素与孕激素的区别？,学生常见问题,11.兴奋在神经纤维上传导与突触间传递有什么不同？,12.血糖调节的机理？(选修P12),13.细胞免疫与体液免疫的三个阶段？,15.酶合成调节与酶活性调节的机理？,10.反射的概念？感受器与效应器分别代表什么？,14抗原与过敏原的区别与联系？,学生常见问题,本部分相关知识点拨,单子叶植物特别是禾本科植物胚芽外的锥形套状物，它是胚体的第一张叶,有保护胚芽中更幼小的叶和生长锥的功能，当种子萌发时,胚芽鞘首先钻出地面,保护胚芽出土时不受损伤,随后被胚芽所突破。,胚芽鞘,向光性的外因向光性的内因生长素产生部位_感受光刺激的部位_生长素的作用部位是生长素的运输方式生长素的运输方向,单侧光,生长素的不均匀分布,胚芽鞘尖端,胚芽鞘尖端,胚芽鞘尖端以下一段,主动运输,形态学上端到形态学下端,根,芽,茎,A,C,B,生长素对根、茎、芽的生长作用,注意正确区分：“不同浓度的生长素对根生长的影响”“不同浓度的生长素对扦插枝条生根的影响”！,突触：神经元之间信息