华文版小学全册写字教案

安平中心小学六年级写作教学计划州准备者：潭易准备过程审查：执行者：执行时间：标题第一课横木笔的独体字学习学习脖子标记1.掌握主笔横划的独体字的句法。2.培养学生的观察、分析、比较能力和正确的写作能力。提高学生审美、自我培养的高尚情操。学习焦点“横带主笔的独体字”正确的写作要领学习难点掌握横杆主笔的独体字标记。准备一堂课准备第二节课首先，导入方案。二、显示三、探索合作1.阅读课本第一页中间的例子“是”并思考：“横木笔的独体字”的写作要领是什么？(1)小组讨论，摘要班级交流教师出席。(2)多媒体展示了“能”字的写作，(3)学生临笔，教师巡视指导。(4)写扩展案例单词。“七、李、第一、三、末”2.不同书法家写横木笔的独体字的研究，组内交换他们的结构特征。与教科书第2页的比德的例子一起，老师单独写和分析。3.学生们自主研究“第一，末”字的源流，体会不同书体的特点4.古代著名书法家欧阳询自主研究，知识储备增加，教师通过多媒体介绍欧阳询的书法杰作皇甫君碑教学学习反作用想法安平中心小学六年级写作教学计划州准备者：潭易准备过程审查：执行者：执行时间：标题第二课垂直主笔的独体字学习学习脖子标记1.掌握垂直主笔的独体字标记。2.培养学生的观察、分析、比较能力和正确的写作能力。学习焦点竖写的独体字的正确书写要领学习难点提高学生审美、自我培养的高尚情操。准备一堂课准备第二节课一、合作探索1.阅读课本第5页中的例句“甲”。想法：书写垂直的独体字的写作要领是什么？(1)小组讨论，摘要班级交流教师出席。(2)多媒体展示了“a”字的写作，(3)学生临笔，教师巡视指导。(4)写扩展案例单词。“中、年、周”2.不同的书法家研究写垂直主笔的独体字，在组内交换他们的结构特征。与教科书第4页的比德的例子一起，老师分别写和分析每个例子。3.学生独立研究“年、周”字的源流，体会不同书体字的特点4.古代著名书法家刘世南自主研究，增加知识储备，老师通过多媒体介绍了刘世南书法的业绩和主要书法代表作。5.扩展：学生用铅笔或钢笔补充“佛像、本国、神”，进一步巩固纵向写。教学学习反作用想法安平中心小学六年级写作教学计划州准备者：潭易准备过程审查：执行者：执行时间：标题第三课滑雪，抑制主笔的独体字学习学习脖子标记1.鱼，掌握飞行主笔的独体字标记。2.培养学生的观察、分析、比较能力和正确的写作能力。学习焦点提高学生审美、自我培养的高尚情操。学习难点滑雪，印染主笔的独体字正确书写要领。准备一堂课准备第二节课一、合作探索1.阅读课本第8页中义例句“火”左边的文章，我想：照相、飞行、飞行、写作的独体字子爵的写作要领是什么？(1)小组讨论，摘要班级交流教师出席。(2)多媒体展示了“火”一词的写作，(3)学生临笔，教师巡视指导。(4)写扩展案例单词。“那是，丈夫，门”2.研究不同的书法家写“门边”，在组内沟通他们的结构特征。与课本第7页上的比德的例子一起，老师占领并进行了个别隶书的编写和分析。3.学生们自主研究“文、夫”字的源流，体会了不同字体的特点4.古代著名书法家秋绥良自主研究，增加知识储备，老师通过多媒体介绍了楚绥良的书法成就和主要书法代表作。5.扩展：学生用铅笔或钢笔补充或抑制“广泛、进口、年、日”，进一步巩固两笔文字。教学学习反作用想法安平中心小学六年级写作教学计划州准备者：潭易准备过程审查：执行者：执行时间：标题第4课垂直钩，弧形钩主笔独体字学习学习脖子标记1.掌握以竖线，弧形钩为主笔的独体字。2.培养学生的观察、分析、比较能力和正确的写作能力。提高学生审美、自我培养的高尚情操。学习焦点竖线，注弧钩的独体字的书写要领学习难点提高学生审美、自我培养的高尚情操。准备一堂课准备第二节课一、合作探索1.阅读书11页中间的例子“洞”:注竖线、豪杰的独体字的写作要领是什么？(1)小组讨论，摘要班级交流教师出席。(2)多媒体显示“东”字的写作，(3)学生临笔，教师巡视指导。(4)写扩展案例单词。“拯救、和平、哈尔”2.其他书法家研究写垂直钩、弧形钩主笔的独体字，在组内交换他们的特性。3.学生自主研究“洞”字的源流，体会不同书体的特点。5.扩展：学生用铅笔或笔在“球体、牙齿、弧、弧”上填钩或弧，进一步巩固两笔的写作。3.每日一：老师谈论职业写作请求，学生写。第二，展示他的作品，学生们互相评价，老师提出了优点和缺点。教学学习反作用想法安平中心小学六年级写作教学计划州准备者：潭易准备过程审查：执行者：执行时间：标题第五课斜线主笔的独体字学习学习脖子标记1.掌握以对角钩为主笔的独体字的标记。2.培养学生的观察、分析、比较能力和正确的写作能力。提高学生审美、自我培养的高尚情操。学习焦点注斜钩的独体字的写作要领学习难点小组讨论，摘要班级交流教师。准备一堂课准备第二节课1.阅读课本第13页中间的例子“姓”:主笔的独字的写作要领是什么？(1)小组讨论，摘要班级交流教师出席。(2)多媒体展示了“程”字的写作，(3)学生临笔，教师巡视指导。(4)写扩展案例单词。“宰伊、苗裔、民众”2.不同书法家研究写斜线主笔的独体字，在组内交换他们的结构特征。与课本第13页的比德的例子一起，老师一一打字，写和分析个别例句。3.学生独立研究“籽”字的源流，体会不同书体的特点4.古代著名书法家手和例子自主研究，增加知识储备，老师通过多媒体介绍了手前庭书法的业绩和主要书法代表作。5.扩展：学生用铅笔或笔“几岁，圣水”装满扫帚，进一步巩固扫帚的写作。教学学习反作用想法安平中心小学六年级写作教学计划州准备者：潭易准备过程审查：执行者：执行时间：标题第六课轻薄的独体字学习学习脖子标记1.掌握细长的独体字的写法。2.培养学生的观察、分析、比较能力和正确的写作能力。提高学生审美、自我培养的高尚情操。学习焦点细长扁平的独体字的书写要领。学习难点展示他的作品，学生们互相评价，老师提出优点和缺点。准备一堂课准备第二节课1.阅读课本第15页中央的例子“丹”。想法：细长的黑体字的写作要领是什么？(1)小组讨论，摘要班级交流教师出席。(2)多媒体显示“Dan”一词的写作，(3)学生临笔，教师巡视指导。(4)写扩展案例单词。“身体，两个，头”2.研究不同的书法家写细长的独体字，在组内沟通他们的结构特征。与课本第16页的比德的例子一起，老师占领并进行了个别隶书的编写和分析。3.学生们自主研究“体”字的源流，体会不同书体的特点4.古代著名书法家里龙自主研究，增加知识储备，老师通过多媒体介绍了利用的书法成就和主要书法代表作。5.扩展：学生用铅笔或笔在“沟、门、书”上填上梳子，进一步巩固细长而宽的独体字的文章。教学学习反作用想法安平中心小学六年级写作教学计划州准备者：潭易准备过程审查：执行者：执行时间：标题第7课偏转结构的独体字学习学习脖子标记1.掌握偏角结构的独体字的标记。2.培养学生的观察、分析、比较能力和正确的写作能力。提高学生审美、自我培养的高尚情操。学习焦点偏角结构的独体字书写要领。学习难点学生们自主研究了“道”字的源流，体会了不同字体的特点。准备一堂课准备第二节课1.读本书第17页中央的例子“家庭”:超高结构的独体字的写作要领是什么？(1)小组讨论，摘要班级交流教师出席。(2)多媒体显示“家庭”一词的写作，(3)学生临笔，教师巡视指导。(4)写扩展案例单词。“九，也”2.不同的书法家研究写鞭毛结构的独体字，在组内交换他们的结构特征。与课本第17页的比德的例子一起，老师占据了，进行了个别字的编写和分析。3.学生们自主研究“道”字的源流，体会不同书体的特点4.古代著名书法家张旭自主研究，增加知识储备，老师通过多媒体介绍了张旭的书法业绩和主要书法代表作。5.扩展：学生用铅笔或钢笔弥补“9，家具”中不足的笔触，进一步巩固歪结构的独体字。教学学习反作用想法安平中心小学六年级写作教学计划州准备者：潭易准备过程审查：执行者：执行时间：标题第8课综合练习上下5千年学习学习脖子标记1.掌握书法创作的基本方法。培养学生正确的写作能力。提高学生审美、自我培养的高尚情操。学习焦点书法作品创作的基本方法学习难点理解相同的内容，使用不同的规格。准备一堂课准备第二节课请看第1，19页“上下五千年”的起源、意义和词语的写作提示(1)“上下五千年”所表达的深刻哲学是什么？(？(2)作为书法作品，上下五千年中的每个单词如何写在不同的位置；(3)如何理解相同的内容，使用不同的规格(横幅、横幅或桶)表达。2、介绍书法作品的基本方法。四、独立创造(1)要求：“前5000年”规格：横幅、横幅或doufang 1*4的纸张(2)作品展示。(3)老师评论。教学学习反作用想法安平中心小学六年级写作教学计划州准备者：潭易准备过程审查：执行者：执行时间：标题第九课单面学习学习脖子标记1.掌握左右结构体标记，包括单面和双面。2.培养学生的观察、分析、比较能力和正确的写作能力。学习焦点单身旁正确的写作要领。学习难点体会不同字体的特点。准备一堂课准备第二节课1.阅读并思考书第21页中央的例子“儒家”右边的文章：一人旁边的写作要领是什么？(1)小组讨论，摘要班级交流教师出席。(2)多媒体展示了“儒家”的写作，(3)学生临笔，教师巡视指导。(4)写扩展案例单词。(何、爵、魏)2.研究不同的书法家写绞车，在组内沟通他们的结构特征的方法。与课本第22页上的比德的例子一起，老师一一打字，进行了个别字的编写和分析。3.学生独立研究单人房间的源流，体会不同书体的特性4.古代著名书法家颜真卿自主研究，增加知识储备，老师通过多媒体介绍颜真卿的书法5.扩展：学生用铅笔或钢笔填写第27页上的字，进一步巩固两个编字写在合体字上。教学学习反作用想法安平中心小学六年级写作教学计划州准备者：潭易准备过程审查：执行者：执行时间：标题第10课双边学习学习脖子标记1.请掌握包括李合和这一边的左右救援者的标记。2.培养学生的观察、分析、比较能力和正确的写作能力。学习焦点双旁正确的写作要领。学习难点扩大古文书的写作。行、行、德国。准备一堂课准备第二节课1.读课本第23页中央的例子“他”左边的文章，我想：双旁边的写作要领是？(1)小组讨论，摘要班级交流教师出席。(2)多媒体展示了“他”一词的写作，(3)学生临笔，教师巡视指导。(4)写扩展案例单词。“行、行、德”2.研究不同的书法家2人，组内沟通他们的结构特征。与课本第23页的比德的例子一起，老师占据了，进行了个别字的编写和分析。3.学生们自主研究“行”字的源流，体会了不同字体的特点4.古代著名书法家围素自主研究，增加知识储备，老师通过多媒体介绍了围素的书法代表作苦笋帖5.扩展：学生用铅笔或钢笔在“行走、皮革”上贴上两个人，进一步巩固两个部分写在合体字上。教学学习反作用想法安平中心小学六年级写作教学计划州准备者：潭易准备过程审查：执行者：执行时间：标题第11课3水学习学习脖子标记1.掌握这