湘教版小学科学六年级下册教案

湖南教育版小学科学六年级第二册完整教案第一单元生物的进化1生命的历程教学目标科学探究1.通过搜索信息找出地球上生命的起源。2.通过四个时期化石的对比，分析了地球上生物的变化。3.模拟辩论并收集证据来证明你的观点。情感态度和价值观在探索生物学起源的过程中，学生们觉得科学结论是由事实证据证明的。科学知识1.了解化石是研究地球上生命进化的重要证据。2.了解地球生物进化四个时期的代表性生物。教学准备解释地球上生物来源的科普书籍。(如果条件允许，可以在网上教室上课，上课前可以制作专门的网页。)关于化石形成过程的短片。1级一、教学介绍阅读思维：老师要求学生阅读单元页中的诗歌：“你通过阅读发现了什么科学问题？”在对学生的问题进行总结和整理后，借助本课教材的介绍，揭示了有待研究的问题：在漫长的历史中，生活是如何经历的？(在黑板上写字)二。交流和讨论1.老师告诉我们：在浩瀚的海洋、辽阔的土地和广阔的天空中有许多生命形式。它们是如何形成的？在漫长的历史中，生活是如何度过的？有两种观点：在古代，人们相信地球上所有的生物都是上帝创造的.科学家认为地球上所有的生物都已经进化了。你怎么想呢？(后一种观点是正确的)2.讨论那么你怎么看待那句古老的谚语，所有的生物都是上帝创造的？关于上帝创造的生物，你还知道哪些神话故事？(大约3分钟)引导学生交流，认识到人类自古以来就关注自己的起源。神话故事是古代人解释自然现象的一种方式。3.思考：科学家认为地球上所有的生物都已经进化了，那么他们是如何得出这个结论的呢？它能凭空抽出来吗？(需要证据)我们如何找到它？5.学生寻找信息，分析和提取证据6.沟通总结三。家庭作业课后，继续使用互联网或其他材料寻找生物进化的证据。二级一、组织沟通：你发现了什么生物进化的证据？2.了解地球上的生命是如何变化的老师：之前的证据让我们对一些动物是如何从一个物种进化到另一个物种的，以及地球上的生命实际上是如何变化的，有了一个零碎的了解。我们无法见证遥远的过去在地球上发生了什么，那么人们依靠什么来了解呢？(化石)活动2化石告诉我们什么1.化石形成(放映短片)2.根据化石的形成过程，为什么化石能告诉我们过去？3.组织学生阅读教材第4页的内容，师生共同列出流程图：五亿多年前4 . 08亿年前3 . 6亿年前1 . 44亿年前海洋生物陆生植物两栖动物哺乳动物时序生物进化请比较四个时期的化石，并试着讨论和分析地球上的生物是如何变化的。4.引导学生总结：地球上生命变化的规律是：从水生到陆生。从简单的低级到复杂的高级。三。阅读：关于生物进化的辩论1.学生阅读教科书第5页的内容2.组织交流和阅读收获：化石的形成是非常偶然的。人们通过化石获得的信息是跳跃和不连续的。在探索生物进化的过程中，人们有不同的理论。仅仅认识到有科学观点是不够的，还需要证据来证明。知道辩论是科学研究的一种方法。第四，移动部分：乔治叶巍和拉马克故事的补充说明。课后反思：自然选择教学目标科学探究1.通过数据分析，了解马的进化与生活环境变化之间的关系。2.通过模拟实验，学生感到适者生存，适者淘汰。3.通过数据分析，探索动植物适应环境的结构特征。情感态度和价值观树立科学的适者生存进化论观。科学知识知道生物进化是环境变化和自然选择的结果。教学准备生物进化过程的图像数据分组材料：鲫鱼和小玻璃瓶；绿色桌布上，同样数量的绿色、白色、红色和黑色四条短细线。课程表：2个课时1级一、对话介绍：直接话题：上节课我们了解到地球上有许多生物。这些生物大多在进化过程中灭绝，新的生物不断出现。这是怎么发生的？让我们以马的进化为例来研究自然环境的变化对马进化的影响。二。研究和讨论：活动1马的进化和自然环境的变化1.学生阅读课本中提供的信息，并画出流程图。找到两条主线：(1)生存环境的变化：原始森林森林减少现代草原(2)马的姿势变化：小趾、多趾侧趾退化大趾、单趾。2.分析流程图并分组讨论：自然环境在马的进化中扮演了怎样的角色？3.生活在原始森林中的原始马有足够的食物和小体型来躲避天敌。随着森林面积的减少，原始马失去了森林的庇护。只有跑得快，它才能避开天敌。结果，它的身体变得更大更强壮，脚趾的中间部分变得更厚。森林已经完全消失，只有体型更大、奔跑速度更快的马才能生存。因此，不能适应环境变化的马自然会被淘汰。能够适应自然选择新环境的马存活了下来。4.让学生进一步转移他们的思维和理解：在地球的漫长历史中，环境一直在变化，形成了生物的进化。5.播放生物进化过程的视频资料，帮助学生进一步了解环境在生物进化中的作用。三。活动体验活动2自然选择1.老师介绍了活动的方法和要求2.学生活动3.完成统计并填写第8页的表格。4.组织学生分析以下现象：当四中颜色的短细线散落在绿色桌布上时，与背景颜色对比较大的短细线更容易被我们发现。这个实验表明，当一个生物很容易接触到自然界的天敌时，它的数量会减少，并且从长远来看，它可能会灭绝。另一方面，具有相近色差的生物也可能被天敌发现，但它们总是保持足够的数量进行繁殖，这样整个物种就不会灭绝。这表明适者生存，不适者被淘汰。5.补充案例分析：这种情况再次出现：在英国有黑白相间的胡椒蛾，它们喜欢呆在树干上。工业革命前，白胡椒蛾的数量远远高于黑胡椒蛾。随着工业革命的开始，工厂的废气污染了环境，树干变黑了。此时，黑胡椒蛾的数量远远高于白胡椒蛾。让学生分析：工业革命前后的环境变化会对胡椒蛾的生存和繁殖产生什么影响？这种影响意味着什么？二级首先，观察介绍，了解动物对环境的适应1.观察水中的鱼。分别从上面和下面看。你发现了什么？从上面看，鱼体的颜色与水面相似，而从下面看，鱼体的颜色与天空相似。2.问一个问题：这种颜色对鱼有什么意义？3.老师说：是的，鱼的身体颜色可以更好地保护自己，所以在其他动物的自然进化过程中，适应新环境的生物具有一定的结构特征。请分析课本第9页的图片，分组讨论，并说出这些动物如何适应周围环境。4.拓展：介绍你对动物适应环境的知识2.观察和分析以了解植物对环境的适应1.观察骆驼蓬的图片，分析骆驼蓬的哪些结构适合沙漠生活环境。引导学生分析和总结适应沙漠环境的骆驼刺的结构：骆驼刺叶子很小，覆盖一层蜡，减少蒸发，防止水分流失；针状树枝，防止天敌落在植物上和吃树叶；发达的根帮助植物吸收水分.这些特性使骆驼蓬能够适应高温、少雨和强蒸发的沙漠环境。(对于学生没有提到的部分，老师可以补充说明)摘要：地球上有多种生态环境，有不同的植物。植物的这些不同结构特征是自然选择的结果。不同的植物适应生活在未使用的环境中。Iii .作业：课后，我们可以收集更多关于动物和植物适应环境的信息。我们可以合作完成手写报纸的制作。我们也可以把总结发到班级论坛上参与讨论。注意：制作一份由学生制作的手书报纸的特刊。课后反思：人类的起源教学目标科学探究1.通过数据分析，探索是什么生物进化了人类。2.通过化石分析，了解人类的主要进化过程。情感态度和价值观1.培养学生尊重事实的科学态度。2.认识到人类可以制造和使用工具，他们是文明的先驱。科学知识1.知道猿和人类有共同的祖先。2.对人类进化的初步理解。教学准备：人类起源与进化课件一、问题介绍1.旁白：我们已经知道了动物和植物的进化过程。什么生物进化了人类？这是一个困扰我们的问题。人们一直在努力寻找这个问题的答案。二。模型科学家的研究1.人们会遵循什么样的思维和方法来寻找答案？(可以提示学生：希望从人类对马进化的研究中得到启示)2.小组讨论3.交流和整理研究思路和方法：首先，在动物中寻找与人类相似的动物，然后借助发现的相关化石了解人类的进化过程。4.模仿科学家的研究方法，开始分析和整理。老师问了这个问题：哪些动物和人类相似？(学生回答后适时展示猩猩、黑猩猩、大猩猩和长臂猿的图片)请仔细观察这些动物与人类有什么相似之处？老师最后解释了为什么他们被称为猿。5.讨论并提出假设，思考研究方法根据以上现象，请提出你自己的看法：你认为谁是人类的祖先？如果你想进一步检验你的假设，下一步是什么？(发现化石的研究)假设1:人类是猿的后代。假设2:猿和人类可能有共同的祖先。6.课件提供了化石记录，并告诉学生现代人的平均大脑体积是1200毫升。然后要求学生用流程图进行分析和讨论：这些发现的化石能解释什么问题？有任何疑问吗？7.组织学生交流注意：学生可以保持任何合理的观点。8.教师应做出必要的解释和补充：课件介绍了现在被大多数人接受的理解：猿和人有一个共同的祖先，他们是如何被分成两个猿和人的。主要介绍是，由于在某些时期缺乏化石证据，对人类起源和进化的研究仍在继续。3.鼓励学生继续寻找信息，以便更全面地了解人类的起源和进化。课后反思：4动物驯化教学目标科学探究1.通过对野生动物和家养动物的比较分析，判断出人类的哪种需求决定了动物的进化过程。2.通过调查研究，了解现代人驯养动物的目的。情感态度和价值观1.通过动物驯化的学习，激发学生珍惜生命。2.培养学生运用知识保护自己的意识。科学知识1.通过阅读材料，了解动物驯化的历史。2.知道现代动物驯化可以弥补野生动物资源的短缺。教学准备：动物驯化过程的音像资料一、教学介绍问题：人们称之为“家畜”和“家禽”的动物是如何进化的？(让学生说出他们知道的东西)学生们阅读并观察牲畜来自哪里1.学生阅读并理解人类驯化动物的历史。2.阅读志南车的信箱，了解中国最早驯养动物的历史。3.观看动物驯化过程的音频和视频材料3.总结人类驯养动物的成就1.小组讨论：适合人类需求的家养动物有哪些优点？2.组织交流：狼和狗。狗是从狼进化而来的。狗忠于主人，温顺，愿意接近人类，并且有一定的攻击性。他们可以保护主人的利益和安全。有些方面是人类的助手。野猪和家猪。家猪很胖，没有侵略性，能为人类生存提供肉。野马和马。马很温顺，可以被人类使用。它们很强大，可以拉车。野牛和牛。奶牛很温顺，可以用来耕地和为人类拉车。3.老师告诉我们：有了以上的例子，我们不难发现人类的需求并决定家养动物的进化过程。学生们阅读关于现代动物驯化的书籍阅读和思考：驯养现代动物的目的是什么？你还知道什么？在语言准备方面，可以给大家介绍。老师们强调驯化应该是科学的，以防止动物传染病的传播。V.家庭作业调查当地驯养动物的情况，进一步了解现代驯养动物的目的。组织单位评估1.通过交换书籍，了解学生对现代动物驯化的调查，全班将分享调查结果。2.组织学生完成课本第70页的单元评价。3.老师简单地总结了一些学生在单元学习中必须提倡的科学学习方法和思维习惯，以鼓励学生在这些方面发展。课后反思：第二单元水环境污染与保护一条小河的呼喊教学目标科学探究1.通过现场调查，能够了解周围地区的环境现状。2.能够在实地调查中收集一些样本或证据。3.能够根据调查的实际情况对现状做出相对适当的评价。情感态度和价值观1.能够关心世界各地的环境，树立强烈的环保意识。2.能够与小组同学合作，注意安全。科学知识知道人类活动正在污染我们的生活环境。2.初步认识到这些污染会危害人类生活。科技社会环境(STSE)意识到人类与环境之间的相互影响和制约。教学准备1.小河的哭诉教学挂图或照片；对路线进行实地调查，寻找更多污染的水域；安排学生带一些设备或工具来收集证据，如照相机、空瓶、笔记本.2.提前邀请5名左右热心负责的家长参与组织现场调查活动。如果一些家长从事相关的工作或研究，这是最好的。1级一、教学介绍1.展示河流被污染前后的挂图，并提出讨论的主题：你认为观察两幅图片怎么样？2.阅读“志南汽车信箱”的内容，了解国家水环境管理的相关规定。二。调查当地的水环境1.明确调查目的和要求，做好相关准备工作。目的：了解当地水环境保护或污染情况。要求：在检验过程中要小心，及时记录和收集证据或样品。我们应该集体行动，