苏教版语文四下教学工作总结

教学工作总结在忙碌的时候，一个学期的教学工作又结束了。回顾这学期，有许多事情值得总结和反思。现在我想对这学期的教学工作做一个总结，以促进今后工作的改进。一、认真学习教材，做好集体备课工作。备课是上好一堂课的先决条件。只有认真备课，课堂才能轻松进行。在备课中，我们充分发挥集体备课的优势，认真分析教材，提出各种教学方法，拟定教案初稿。此外，我们还利用网络资源，借鉴优秀的教学设计，并根据班级的学习情况再次修改，完成个性化的教学计划。在每堂课教学之前，我们必须反复学习教材和参考书，并随机调整教学计划，以提高课堂教学效率。在上学期尝试加入“预习环节”的基础上，这学期我们坚持为每个班级安排相应的预习。其主要目的是改变原来被动单一的学习方法导致学生逐渐失去学习兴趣和学习能力的局面，努力培养学生主动学习，真正成为学习的主人，充分发挥每个学生的才能。在设计预览中，我们首先考虑面向所有的学生，试图使难度水平明确。为了让每个学生都知道如何准备，我们给出了准备的具体实施步骤，从而降低了准备的难度。设计时，试着用学生的眼睛去看教材，用学生的认知经验来感知教材，用学生的思维来研究教材，充分考虑学生在学习过程中可能遇到的思维问题。通过预习案例的设计，不仅呈现了本课必须掌握的基础知识，而且引导学生逐步理解所学内容，最终用所学内容解决实际问题。同时，向学生提供与他们所学知识相关的背景知识或材料，以拓展他们的视野。在课程的第一部分，我们都设计了“预习测试”。借助有效的预习案例，可以准确把握学生自主探究的信息反馈，把握教学目标和学习情境，从而有效实现“学习型教学”，真正实现“高效课堂”。第二，重视阅读、评论和感受，使课堂教学“活”起来。小学语文课本中的每一篇课文都是一部优秀的作品，既有文学性又有美感。其优美的语境描写、精湛的语言运用、深刻的思想表达和独特的阐释都是引导学生认识的重要内容。然而，由于课堂教学时间有限，不可能引导学生认识到课文中的精彩之处。为了让这些亮点给学生留下完整的印象，我在阅读中注重重点，引导学生反复阅读语言，从而实现语言丰富的形象内涵和情感内涵。同时，让学生在理解的基础上，引导学生居高临下地复习课文，加深理解，升华理解，填补复习中的空白。例如，在第黄河的主人课，课文很长，内容庞杂，单词很难理解。我引导学生紧紧抓住“黄河摆渡人”的性格，反复阅读相关句子，想象“黄河摆渡人”的性格，从而体会到“黄河摆渡人”的伟大人格魅力。在古诗两首的教学中，我全程使用了“唱诵”，池上使用了“合拍唱诵”，小儿垂钓使用了不同形式的“握手唱诵”，让学生体会到诗歌，感受到图像，并以生动有趣的形式爱上了唱诵。三、注意挖掘训练要点，注意语言训练。语文教材中的每一篇课文都有可以挖掘的训练点，所以在集体备课时，我们反复学习教材，找出训练点，设计相应的练习，培养学生的读写能力。例如，第一课此外，本学期我们还注重“总结主要内容”、“插图说”和“课后问答”的训练，使学生能够重视各种教学资源，养成日常写作和课堂思考的良好习惯。四、依托语文综合性实践活动，丰富学生知识积累。在教学中，针对四年级学生的实际，为了激发他们朗读和积累的积极性，我们以鸟语为出发点，组织学生多读、多记、多积累。每天早上，我们和学生一起阅读美丽的文章，了解著名艺术家的感受，欣赏语言的魅力。无形中，孩子们的审美情趣得到了提高，他们的文学素养也逐渐增强。另外，我们坚持要记住语文阅读。到学期末，我们不仅记住了一本书，还复习和巩固了我们以前记住的许多古诗。我们四年级的60名学生也积极响应我们学校第二个“读书月”的号召，一起读中华诵，欣赏经典，品尝三国。四月下旬，他们为我们学校的老师举办了一场精彩的“三国知识报告课”，让学生在阅读中陶冶情操，丰富知识。为了激发学生积累和阅读的兴趣，我们还组织了各种活动。“汉字英雄”丰富了大家在比赛中的积累，“读书卡展”提高了大家参与的意识，“课外阅读挑战”让每个学生都点燃了阅读的热情。总之，学生们依靠丰富多彩的语文实践活动来提高学习语文的兴趣，在阅读和积累方面取得了很大的进步和发展。五、全面系统的复习，引导学生在“暖旧”中“认识新”复习是学生完成学习任务的必要环节。有效的复习可以使教学事半功倍。新课结束后，我们四年级的老师一起制定了一个有效的复习计划。最后，我们采用了“单元审查”和“分类审查”相结合的方式，以扎实有序的方式进行审查。并精心编制“复习预习案例”，充分发挥学生的复习能力，教师加强巩固，扎实基本功，辅以精讲精练，使学生在不断的“暖理”中经常“知新”，从而大大提高复习效率。六、坚持“小组合作”教学模式这学期，我们继续坚持“小组合作”的教学模式。这种模式使所有学生都能参与到语文学习的全过程中。学生学习生动活泼，每个人都能体验到成功的喜悦，学习效率也显著提高。1.“大班教学小班化”班级新模式的实现：所谓“大班小班教学”，是指通过有效的小组合作学习，将大班分成小组。通过给每个小组明确的合作学习指导，全班的许多人立即聚集成一个以小组为基础的学习小组。在教师不同指导的强化下，这种分组会形成能做出不同反应的有效的小组学习活动。课堂教学模式从众多个体转变为有限的小群体。2.培养学生的合作精神和团队意识；小组合作学习模式要求学生学会与同伴合作。从课堂上各种形式的小组合作模式到课外小组的联合研究课题，学生需要通过小组的智慧来完成老师布置的任务和课题。成员之间应该团结合作，互相帮助，在有效的沟通和沟通中共同解决问题。在我们的评估中，我们有意识地加强团队的表现，削弱个人的影响。每个成员都会无意识地将群体的集体利益与个人利益联系起来，增强集体荣誉感，让每个学生实现“群体荣耀，我快乐”，从小培养学生的合作精神和团队意识。3.它有利于提高教学效率小组合作学习模式的采用极大地提高了学生的语文学习效率。由于每个小组都有明确的职责分工，所以每个小组在课后都会根据老师布置的任务有效地运作。例如，在完成一个文本后，每个小组的检查员将检查小组成员的签名。如果有任何迹象，检查员将立即检查学生的背诵，并在晨读时向我报告。如果学生不能立即背诵，检查员将在同一天监督学生，并督促他在下午放学前背诵。否则，该组中的点数将被扣除，并实现“晴天”。这种“捆绑”的评价机制，使优秀学生培养出百倍的精神，促使学困生学习。在优秀学生的监督下，有学习困难的学生也“无处可逃”，必须“服从法律”。虚心向同行学习，努力提高自身专业素质。素质教育要求每个教师不断提高自己的专业素质。为此，我积极向其他老师学习。这学期，我参加了20场讲座。这些科目涵盖语文、数学、英语、美术等，从而受益于各种科目的精华。听完课和讲评后，我的思维变得越来越成熟，可以不断改进。在这种学习和反思中，我试图教授三国演义 (1小时)的公开课。上课前，我做了很多准备工作，包括组织学生读书，组织三国故事