社会没有义务等待你成长和成熟

任課教師姓 名任 課班 級 教研組審 批1、希望能留出一些时间给学生读书，演讲稿得通过读才能产生共鸣；2、希望能把课后的注音题加上，让学生认识更多的字词。授課日期第 周 星期 （ 月 日）本教案授課節數2課 題社會沒有義務等待你成長或成熟課 型 新授課 教 學目 標1、了解演講詞一般知識，理清課文條理。2、領會作者觀點，樹立正確人生觀和價值觀。教 學 重 點兩個觀點：社會和學校不一樣；要安分守己教 學難 點本文表達技巧教具、電化手 段 教學過程（含 組織教學、複習提問、新課內容、教學方法及板書、板畫設計，時間分配，練習鞏固、總結）一、組織教學師生互相行禮問候，教師記錄考勤。二、三分鐘分享學生按學號分享德育故事。三、導入新課小時候，當我們呀呀學語、蹣跚學步時，爸爸媽媽總會耐心地對我們說：“不著急，慢慢來！”上學了，當我們怎麼都算不出那道數學題或是怎麼都背不下來那首古詩文，老師們也常常和顏悅色地說：“不著急，慢慢來！”長大了，當我們走向社會後，當我們不斷出錯時，社會能不能也包容地對我們講：“不著急，慢慢來”？好，帶著這樣思考，我們一起來學習一篇講話社會沒有義務等待你成長和成熟（板書）四、演講詞基本要求（一）演講要內容正確、觀點鮮明、平易近人、親切感人；（二）演講要材料充實、論據確鑿、論證嚴密、邏輯性強（三）演講語言要通俗明白、生動流暢（四）演講感情要真摯樸實五、 解決生字詞（見課後練習一）六、 略讀課文，感知文章結構根據課文填寫下列表學校與社會概括性比較此处的列表能否按照习题册（52页）的表格列表比較內容個人表現環境評價著是“评价者”吗？獎勵方式學校個人努力也起作用，但作用更大其實是天分“賢人政治”“精英政治”更像家庭基本由老師來定獎勵分數、智力社會你是否拿出別人想要東西“平民政治”，是利益交換場所由眾多消費者來定有市場比較結果如果將校園標准原封不動地帶入社會，就會“楚材晉不用”，甚至與社會市場格格不入。市場與學校對個人不同要求比較內容對個人要求社會不講“期貨”，講是看得見摸得著“現貨”，他把每個進入社會人都當作平等，不考慮你剛畢業，沒有經驗學校會讓你補考，或者到老師那裏求個情，改個分數比較結果如果有素質，有什麼潛力，有什麼後勁，你就得給我拿出來，你就得給我變成實打實東西第二課時七、討論合作，探究文本（一）作者是如何論述第二個觀點：要安分守己？明確：首先，從自己擔心和生活體驗去說明“安分守己”切合社會實際；其次，作者再從理論上證明安分守己符合社會規律，因此，絕大多數人都必定是不那麼成功；再次，作者從幸福與成功關系上，闡明安分守己意味著不僅要樹立自己雄心，更必須界定自己成功；最後，作者提出要做到安分守己不容易，勉勵學生腳踏實地，積極投入到社會中去。（二）作者列舉了北大一名招生人員事例，這名招生人員有哪些優秀品質？作者舉這個人例子是為了講述什麼道理？ 明確：安分：勤勤懇懇在平凡崗位上服務；守己：恪守著他學生時代對於生活和理想追求。他沒有成為一個被紀念人，甚至沒有成為一個被許多人長久記住人，但是，他是一個另同事和同學們懷念人。作者舉這個例子是想告訴學生安分守己在自己工作崗位上做出努力，平平凡凡也是一種成功。成功不必定與幸福相聯系，作者希望學生在離開校園之際，不僅要樹立自己雄心，更要界定自己成功。（三）聯系實際，談談你對下面幾句話理解以及所受到啟示（見課後練習五）。1.在這個意義上，大學基本是一個“賢人政治”或“精英政治”環境，更像家庭，評價體系基本由老師來定，以一種中央集權方式獎勵是你智力。明確：說明學校和社會評價主體和評價標准不同，在校園裏，個人努力也起作用，但作用更大其實是天分。老師不要求你們物質回報，只要你們考試成績好，人格上沒有大毛病，基本上就會獲得老師歡心，就會獲得以分數表現獎勵。而社會更看重你是否拿出別人想要東西。2.盡管社會和市場手是看不見，但它講得都是看得見摸得著；它不講期貨，講也都是將之轉為現貨。你可以批評它短視，但它通常還是不會，而且沒有義務，等待你成長和成熟。明確：每個進入社會人都是平等，剛畢業、沒經驗都不是借口，如果失去一次機會，可能就永遠失去了機會，有什麼素質，有什麼潛力，有什麼後勁，都必須拿出來，變成實打實東西。3.成功並不必定同幸福相聯系，所謂不成功也未必等於不幸福。明確：首先，作者在這裏用了兩個限定詞，“不必定”“未必”，這說明作者並不是完全忽略兩者之間聯系，而只是力圖說明成功與幸福並沒有必然因果聯系。其次，作者前句話是為後句話做鋪墊，作者在這裏是要告誡廣大學生要樹立正確人生觀和價值觀，對成功定位不要盲目，不要期望過高，始終保持對生活幸福感受。惟其如此，才能從容面對平凡而瑣細生活。八、 本文特點分析（一） 本篇演講稿特點1. 針對性強：北大學生2. 觀點鮮明：兩句話3. 條理性：思路清晰4. 語言通俗：口語化5. 情感豐富：諄諄教誨（二） 本文表達技巧分析第一，針對性強，警示效用大。作為對學生畢業前夕講話，尤其是對北大法學院學生這種講話，其實質就是“臨別贈言”。作為院長兼師長人，本著對學生未來高度負責態度，選擇了學生社會認識與人生理想中存在誤區與可能不切實際打算入話，將真實情況如實道出，使他們未出校門之前就能有充分心理准備和切實打算，以避免學生將來不適症。應該說，其警示效用是十分明顯。第二，切合對象，專業性較強。雖然說演講一般要明白曉暢，不能太深太專。但這也只是說一般情況，像作者對自己法學院畢業生，這番演講則有別於一般。現在，作者選擇與學生專業相關內容作為自己演講語言或例證，等於在兩者之間巧妙地架設起了一座同質與專業聯系橋梁，既有親和力，又不失水准，又有說服力，亦顯示了演講者對聽眾對象充分尊重之心。第三，集中對比，效果特鮮明。對比好處，就是使被對比者之間形成鮮明對照效果，本文集中對比主要也就集中在一點“社會和學校很不一樣”。而一旦作為在學生中有著相當信任度與認同感師長將這些“不一樣”和盤托出，真實道來，相信能對這些社會認識與理想“缺鈣寶貝”起到醍醐灌頂清醒作用。第四，有主有次，詳略亦得當。這一點，主要體現在“兩句話”篇幅分布上。“前一句話”分量重，態度要表明，真情要說透，篇幅自然要長些，內容自然要詳盡些。“後一句話”並非不重要，只是相對於“前一句話”較為次要，其實仍然“很重要”。由於很多相關聯情況與背景在前面已經有所說明，這裏只需提醒大家“要安分守已”就可以坐實了，就有了事實基礎，有了說服力。第五，推陳出新，語重心更長。“第二句話”，作者對同學們說“要安分守己”，本來，對朝氣蓬勃、懷揣理想畢業生來說，剛入社會，初生牛犢不怕虎，作為師長，應該鼓勵其大膽地闖，大膽地試，為什麼現在老師反而要他們“安分守己”呢？原因在於作者這番話語立意是建立在幫助學生去掉那些不切實際幻想，作者真正用意是既要有理想藍圖，又要腳踏實地，只有將理想和現實有效地結合，這才是最成功。這也就是他“要安分守己”本意。九、教師小結送同學們幾句話：1你不會一離學校就有百萬年薪，你不會馬上就是擁有豪華轎車副總裁，兩者你都必須靠努力賺來。 2在將來事業中，如果自己理想得不到實現時，要坦然面對平凡。3如果取得成就得不到世人肯定，要正確地看待，既不要被世俗錯誤觀念所左右，也不要經不起誘惑而改變自己正確信念。4要保持正常心態，正確看待事業上困難和挫折、人生旅途上誤解和失意。十、