许美彦十二五特色学校课题申请书

年度编号大连市“十二五”教育科学专项课题申请评审书课 题 类 别 特色学校专项课题 课 题 名 称 小学生生活化作文立体化教学策略研究课 题 负 责 人 许美彦 于秀艳 负责人所在单位 庄河市实验小学 负责人联系电话 填 表 日 期 2011年11月 大连市教育科学规划领导小组办公室印制2011年5月申请者的承诺： 我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守大连市教育科学规划领导小组办公室的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。大连市教育科学规划领导小组办公室有权使用本表所有数据和资料。 申请者（签章）： 年 月 日填 表 说 明1、封面上方2个代码框申请人不填，其它相关栏目由申请人用计算机或钢笔并用中文准确如实填写。本表上报三份，其中“课题论证”部分单独复印5份一并上交。2、课题类别 请按大连市教育科学规划领导小组办公室分步下发的课题指南范围类型填写。如：课程改革研究、德育研究、现代教育技术应用研究、学前教育等。3、课题名称 应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。主题词 按研究内容设立。主题词最多不超过3个，主题词之间空一格。4、课题负责人 必须真正参加本课题研究。主要参与者 不含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。负责人所在单位 须填写名称加盖公章，表明内容属实，并承担本课题管理任务、信誉保证，提供完成课题的时间、条件。5、预期成果 包括阶段成果和最终成果。其中最终成果形式有：专著、译著、研究报告、工具书、电脑软件及其它。最终成果请选项填写，最多选报2项。6、经费预算 一、 数据表课题名称小学生生活化作文立体化教学策略研究主题词生活化作文 立体化教学策略负责人姓名许美彦 于秀艳性 别女年 龄45 、 40行政职务副校长 教导主任专业职称小学中学高级教师联系电话 邮政编码主要参加者姓 名性别年龄专业职称学历工 作 单 位柳晓钰马庆和女男3240小学高级小学中学高级大本大本庄河实验小学孙玢女46小学中学高级教师大本庄河实验小学邱双红女40小学高级教师大本庄河实验小学刘 燕女42小学高级教师大本庄河实验小学孙桂民鞠 峰女女4242小学中学高级教师大本庄河实验小学课题负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果、工作成果及曾承担的主要研究课题课题主持人：许美彦 在十一五期间，主持小学生生活化作文实验研究于2011年成功结题，并获得大连家科研二等奖；运用情境教学手段，发挥学生的主题作用发表于中国基础教育；在大连教科所组织的校本课程开发探讨会上，以课题研究带动语文校本课程开发为题，在会上交流；以风景这边独好为题的经验，在大连教育学院组织的校园读书活动研讨会上交流。课题组成员于秀艳，在“九五”期间，科研项目小学低、中、高年级作文教学一条龙实验获大连市科研成果二等奖；“十五”期间，科研项目开放性小学作文教学研究获辽宁省优秀科研成果一等奖，“十一五”期间，科研项目生活化小学作文教学研究获大连市教科研成果二等奖。在语文课堂上如何使学生动起来让学生在积累赏析中发现自我相信自我、以读促写培养写作训练分别在校长月刊、中国科技教育、华章教学探索上发表。成员邱双红关于作文教学的论文在省级两次获奖。刘燕老师的经验曾经在大连市交流；孙桂民老师的做法两次在庄河市教师小课题研讨会上交流。二、课题设计论证本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字内）（一）、课题的界定本课题中的“小学生生活化作文”是指以学生生活世界为素材空间，在作文教学中寻求学生作文生活化，生活作文化。“立体化教学策略研究”是指在深入研究小学生生活化作文的过程中，突破以前研究中教学内容、训练形式、教学方法、评改方法等单一的、线性做法，实现内容生活化、指导立体化、表达多维化、评改多元化，让学生找到沟通生活与写作的良好途径，使学生在生活中学写作文，在作文中反映生活，提高学生表达生活、思想、情感的能力，从而培养小学生热爱生活，乐于表达，并在过程中具备个性表达的能力。（二）国内外研究现状述评国内外对小学生生活作文教学研究的颇多。其中日本教育一直强调生活作文的教学思想。即通过以生活世界为对象的写作，在培养学生语言能力的同时，通过以作品内容为中心的讨论，使学生形成立体型的人格。美国将作文引进生活。教师不要求学生当堂完成，可通过多种渠道进行思考和准备。我国老一辈教育家叶圣陶、陶行知等人，多年以前就给我们留下了许多生活作文教学的宝贵财富。但其核心的理念都比较接近。但由于受课程理念和教材的限制，在实际的学科教学中仍有一定的局限性。自新课标实施以来，各地区的教育专家和语文老师开始重视类似课题的研究，但在作文生活化教学过程中，仍未实现从作文内容、指导、表达、评改的立体化，由于不同的地域文化，不同的学生素养，所以在仁者见仁，智者见智的前提下，我们的立体教学策略研究大有可为。（三）、选题意义及研究价值1、 为了更好地落实国家的要求国家中长期教育改革和发展规划纲要指出：“注重知行统一。坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。”可见，充分利用生活资源，开展各种课外及校外活动，使学生身临其境的在活动中体验并学习作文是十分必要的。全日制义务教育语文课程标准指出： “写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情”。可见，让学生在老师的引导下，细心观察生活、真实表达生活、快乐写实生活是培养学生良好语文素养，提高学生表达能力的好办法。 “语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”小学生生活化作文立体教学策略研究的着眼点，是为了给学生提供更多语文实践的机会。可见我们研究本课题，就是为了更好地落实国家的这一要求。2、为了更好地使学生适应社会需要规划纲要指出：“树立科学的质量观，把促进人的全面发展，适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。”这说明，“适应社会需要”应当是学校教育的最终目的。人类社会已进入“知识经济”时代，学者普遍认为，一个人具备终身学习的意识和能力，才能适应这一时代的社会生活。这种意识和能力，只有学习者通过学习实践才能形成。生活化作文就是给学生提供独立学习实践的过程，在这个过程中，他们的表达能力、思想、情感能得到实实在在的提高。只这样学生才能适应社会发展的需要。我们研究本课题，就是为了更好地使学生适应社会需要。3、为了更好地提升我校学生的作文水平深入进行小学生生活化作文的后续研究，我们有着良好的基础。因为刚结束历时四年的“小学生生活化作文实验研究”，并获得大连教科研二等奖。学生整体具有较高的作文水平已经得到验证，作文教学校本教材的编写为继续研究提供实践。但由于研究中还有许多亟待解决的问题，（如作文内容局限于教材过于教条；表达方式过于条理化而缺失儿童思维特点；指导方法的单一导致照搬照套现象严重；批改的线性化使作文批改失去意义、文学社团活动还远远不足等）需要我们做进一步调整和充实。另外，对国内不少学校研究的经验，我们还未很好地吸纳。总之，我校的小学生生活化作文立体实施策略研究还有很大发展空间，我们研究本课题，就是为了将朝着支撑学校特色发展的方向迈进。（四）、本课题的研究目标理论目标：1、解决写作理论与生活实际的真正结合问题，运用冷冉情知教育理论指导学生写作，同时在实践中感悟不断变化发展的生活，并通过作文的形式表达出来，体现学生作文的生活化。2、构建“小学生活化作文立体化教学模式”，建立以课题为支撑的相语文标本课程体系，明确理论依据，建立操作方式，制定评价标准，形成具有鲜明特色的理论模式。3、编写具有生活活力的作文校本教材。实践目标：1、探索小学生生活化作文立体化教学的内容和方式；力求实现内容生活化、指导立体化、表达多维化、评改多元化。2、通过研究培养学生的表达兴趣，提高学生的表达水平，高效达到小学生作文训练要求，提高表达生活和思想的能力。3、通过课题研究，提高教师的作文教学能力和理论水平，形成自己的教学特色，促进课题组教师们的成长。3、通过课题研究，使学校教学？质量得到进一步提高，学校逐步走上特色发展的道路。（五）、研究内容1、生活化作文的内容。2、生活化作文立体化教学方式。3、学生作文的兴趣培养和水平以及作文评价办法。（五）、研究假设（三）、研究假设1、小学生生活化作文的深入研究，必定探索出以学生生活世界为主要素材的作文内容，使学生言之有物，有主动写的愿望，并乐于表达自己的真情实感。2、实现生活化作文的立体化教学，逐步探索出指导立体化、表达多维化、评改多元化的系列办法。3、课题专题化的系列研究，一定能促进教师的专业成长，提高学生的表达水平。（四）、创新之处打造生活化作文立体化实施的教学氛围，使学生呈现表达即生活，生活要表达的积极状态。探索学生的学习品质（学习态度和学习能力）发展水平的评价方法，使学生的品质和语文素养都有进一步提高。三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（一）研究思路1、设计研究方案2、申请立项3、组建学校研究共同体领导小组4、收集学习相关文献5、撰写文献综述6、设计调查方案7、进行现状调查8、撰写调查报告9、设计小学生生活化作文立体化教学的内容和方式10、按设计的内容和方式组织研究活动11、反思研究活动，总结研究情况，改进研究行为。12、提炼研究经验，形成概括性认识13、撰写研究报告14、申请验收（二）、研究的方法1、文献研究法，主要用于收集学习研究活动相关的教育法规、教育理论和他人的研究成果。2、调查研究法，主要用于了解师生作文教学现状和变化情况。3、行动研究法，主要用于探索此课题研究的内容和方式。（三）、技术路线学校庄河教师进修学校大连市教育科学规划领导小组调查研究前学生作文情况拟定研究方案成力教师研究共同体确定研究的子课题分学段实施研究设计研究课例和案例展示、反思调整研究方案阶段验证研究成果编写作文校本教材总结提炼研究成果（学生文集、教师研究随笔、教师研究案例集、课例音像资料、语文社团活动成果）（四）、实施步骤本课题研究周期为两年（2011年11月2013年8月），分三个阶段进行。第一阶段：准备阶段（2011年11月2011年12月），主要活动是： 1、设计研究方案。2、向有关部门申请立项。3、建立教师研究共同体。第二阶段：实施阶段（2012年3月2013年6月），分三步进行。第一步，进行文献研究，主要活动是：1、收集、学习相关文献。2、撰写文献综述。第二步，进行调查研究，主要活动是：1、设计调查方案。2、进行现状调查。3、撰写调查报告。第三步，进行行动研究，主要活动是：1、设计研究的内容和方式。2、按设计出的内容和方式逐步实施研究。3、反思研究情况，调查设计，改进行为。4、提炼阶段研究经验，形成概括性认识。第三阶段：总结评价阶段（2013年6月2013年8月），主要活动是：1、整理、分析、研究过程资料。2、对师生学习和发展情况进行再调查。3、撰写研究报告4、向有关部门申请验收。四、保障措施1、保证研究时间：用于本课题研究的时间每周不少于10小时（每周二下午2小时，每周三下午集中2小时、每天中午半小时展示时间、平时每天不少于半小时，包括双休日）。2、争取专业引领：争取每月与专家进行一次对话。3、坚持同伴互动：每月分专题进行教师间的互动交流。4、建立研究档案：随时记录文字的或影像的研究过程，并及时存档。五、课题组成员组长：许美彦 （副校长） 副组长：于秀艳 （教导主任）组员：马庆和（大队辅导员） 柳晓钰 孙玢 邱双红 刘燕 孙桂民 鞠峰（学年组长）三、完成课题的可行性分析已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。（限1500字内）已取得相关研究成果的社会评价我校作为辽宁省科研先进集体的，从60年代开始一直跻身教育教学改革最前沿，承担并完成了许多省级以上教科研课题的研究，在本地区享有广泛的社会赞誉。立项此课题，我们有信心取得预期研究结果。“小学生生活化作文的实验研究”是我校“十一五”期间研究的重点课题，于2011年6成功结题，并获得大连教科研二等奖。历经四年的研究，如今呈现给我们的是这样的局面：1、学生在随文学习中习得了作文方法，实现了学以致用。2、经过分年段、分体裁的分段突破式教学策略后，实现了体裁作文教学的序列化。3、在师生合作批改的过程中，学生体验了快乐作文和自我成长的愉悦。4、老师们从作文教学研究中，体验到了研究的乐趣和提高的快乐。5、校本教材的编写为教师的作文教学提供了依据。6、校园“芳草文学社”的组建，主办的校园报为作文教学搭建了展示的平台。7、连续获得“辽宁省小学生征文优秀组织奖”的荣誉下，层层叠叠的是老师和学生获奖的证书。8、区域内教育行政部门组织的教学质量抽测结果显示，我校学生的作文水平整体提高了。9、课题研究提升了全体语文教师的研究热情和研究水平。现在校园内研究成风。主要参考文献1、国家中长期教育改革和发展规划纲要 2、基础教育课程改革纲要3、全日制义务教育语文课程标准 4、冷冉教育文集5践行冷冉教育思想 深化课堂教学改革 6、小学生作文生活化与创新 邓莉7、中国作文写作和外国作文写作的PK上海市实验中学 陈昌华8、踏上作文生活化的康庄大道选自作文教学研究2011第4期 方天福主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）本课题负责人自80年代起一直亲身教育教学改革，并承担过很多课题的研究工作，个人的经验常在区域内交流，现在学校的领导班子，均是中学高级教师，学校一直把关注教师专业成长、关注学生全面发展放在首位，在各自的岗位上，引领教师进行教育科研，参与本课题研究的6位教研组长，都是教育教学的骨干力量。课题组成员中，已有6人获得小学中学高级教师资格。主持人在“九五”期间，科研项目小学低、中、高年级作文教学一条龙实验获大连市科研成果二等奖；“十五”期间，科研项目开放性小学作文教学研究获辽宁省优秀科研成果一等奖，“十一五”期间，科研项目生活化小学作文教学研究获大连市教科研成果二等奖。完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）组织保证：由主管语文教学20多年的副校长亲自主持，班子成员明确分工，分兵把口，尤其是从2006至2010年的生活化作文研究的经验做基础，可以确保课题研究的正常运行。财力保障：我校一直注重教科研的投资，每年都外派领导和教师学习，把专业人员请回学校指导，尤其是加强教师的专业培训都是学校保障教育教学科研的措施。物质保障：学校作为大连市少儿图书馆分馆，藏书80万册，教师人人有电脑，教室中的班班通已经覆盖整个校园，为研究提供了信息资源的可靠保证。师资保障：仅2005年以来，教师在省级以上刊物上发表的18篇；获得庄河市以上论文的近300余篇；获得省级优质课8节、大连市优质课68节，学校因此得到各级教育行政部门和教科研部门的认可，曾于2007年举办省级课题观摩活动；2次承办大连市现场观摩活动；多次举办庄河市级现场观摩会，学校的教科研经验多次在庄河市以上交流。目前，校园内兴起教师个人小课题研究，每人有课题，个个参与研究已经成为一种常态。一支年轻的教师队伍正在研究中成长、在研究中提高。因此我们对此项课题研究充满信心。在上级教科研部门的指导和引领下，我们一定会用辛勤和智慧收获研究的最后成果。四、预期成果主 要 阶 段 性 成 果 序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式承 担 人1、2011112011、12设计研究方案 制定研究保障制度成立教师研究共同体 分解课题为教师小课题许美彦2、2012、32012、8指导和评改课课例展示、研究叙事、学生文集、校本课程编写、研究反思文集、音像许美彦 于秀艳32012、92013、1教学随笔展示、成功做法交流、即兴口头作文展示汇报、研究论文集、文集、音像许美彦 于秀艳4、2013、32013、6校本课程编写、芳草文学社学员机型作文展示、学生作文能力调查、研究共同体活动展示汇报文集、音像许美彦 于秀艳5、2013、62013、8申请结题、撰写结题报告、验收研究情况（问卷、作文质量测试）、课题研究情况报告会论文、音像许美彦 最 终 研 究 成 果 （ 最多限报 2 项 ）序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负 责 人1、2013、8撰写课题结题报告构建立体化教学模式论文许美彦2、2013、8编写作文校本课程共12册许美彦、于秀艳五、经费预算序号经费开支科目经费预算说明金额（元）1专家引领请教科研专家来校亲自指导1万2学习培训用于领导教师实地学习和校本培训2万3奖励资金每学期用于教师研究奖励1万4编写校本教材利用休息时间组织骨干教师编写校本教材5000元合 计 45000.元六、评审意见大连市教育科学规划领导小组学术委员会评审意见年 月 日评审组成员名单工 作 单 位职 务职 称大连市教育科学规划领导小组审批意见 年 月 日登记号大连教育科学规划专项课题申请评审书课题设计论证活页填表说明：本表供匿名评审使用。填写时，不得出现课题申请人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用、代表。否则，一律不得进入评审程序 课题名称： 小学生生活化作文立体化教学策略研究 课题设计论证本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字内）（一）、课题的界定本课题中的“小学生生活化作文”是指以学生生活世界为素材空间，在作文教学中寻求学生作文生活化，生活作文化。“立体化教学策略研究”是指在深入研究小学生生活化作文的过程中，突破以前研究中教学内容、训练形式、教学方法、评改方法等单一的、线性做法，实现内容生活化、指导立体化、表达多维化、评改多元化，让学生找到沟通生活与写作的良好途径，使学生在生活中学写作文，在作文中反映生活，提高学生表达生活、思想、情感的能力，从而培养小学生热爱生活，乐于表达，并在过程中具备个性表达的能力。（二）国内外研究现状述评国内外对小学生生活作文教学研究的颇多。其中日本教育一直强调生活作文的教学思想。即通过以生活世界为对象的写作，在培养学生语言能力的同时，通过以作品内容为中心的讨论，使学生形成立体型的人格。美国将作文引进生活。教师不要求学生当堂完成，可通过多种渠道进行思考和准备。我国老一辈教育家叶圣陶、陶行知等人，多年以前就给我们留下了许多生活作文教学的宝贵财富。但其核心的理念都比较接近。但由于受课程理念和教材的限制，在实际的学科教学中仍有一定的局限性。自新课标实施以来，各地区的教育专家和语文老师开始重视类似课题的研究，但在作文生活化教学过程中，仍未实现从作文内容、指导、表达、评改的立体化，由于不同的地域文化，不同的学生素养，所以在仁者见仁，智者见智的前提下，我们的立体教学策略研究大有可为。（三）、选题意义及研究价值1、为了更好地落实国家的要求国家中长期教育改革和发展规划纲要指出：“注重知行统一。坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。”可见，充分利用生活资源，开展各种课外及校外活动，使学生身临其境的在活动中体验并学习作文是十分必要的。全日制义务教育语文课程标准指出： “写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情”。可见，让学生在老师的引导下，细心观察生活、真实表达生活、快乐写实生活是培养学生良好语文素养，提高学生表达能力的好办法。 “语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”小学生生活化作文立体教学策略研究的着眼点，是为了给学生提供更多语文实践的机会。可见我们研究本课题，就是为了更好地落实国家的这一要求。2、为了更好地使学生适应社会需要规划纲要指出：“树立科学的质量观，把促进人的全面发展，适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。”这说明，“适应社会需要”应当是学校教育的最终目的。人类社会已进入“知识经济”时代，学者普遍认为，一个人具备终身学习的意识和能力，才能适应这一时代的社会生活。这种意识和能力，只有学习者通过学习实践才能形成。生活化作文就是给学生提供独立学习实践的过程，在这个过程中，他们的表达能力、思想、情感能得到实实在在的提高。只这样学生才能适应社会发展的需要。我们研究本课题，就是为了更好地使学生适应社会需要。活页12、为了更好地使学生适应社会需要规划纲要指出：“树立科学的质量观，把促进人的全面发展，适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。”这说明，“适应社会需要”应当是学校教育的最终目的。人类社会已进入“知识经济”时代，学者普遍认为，一个人具备终身学习的意识和能力，才能适应这一时代的社会生活。这种意识和能力，只有学习者通过学习实践才能形成。生活化作文就是给学生提供独立学习实践的过程，在这个过程中，他们的表达能力、思想、情感能得到实实在在的提高。只这样学生才能适应社会发展的需要。我们研究本课题，就是为了更好地使学生适应社会需要。3、为了更好地提升我校学生的作文水平深入进行小学生生活化作文的后续研究，我们有着良好的基础。因为刚结束历时四年的“小学生生活化作文实验研究”，并获得大连教科研二等奖。学生整体具有较高的作文水平已经得到验证，作文教学校本教材的编写为继续研究提供实践。但由于研究中还有许多亟待解决的问题，（如作文内容局限于教材过于教条；表达方式过于条理化而缺失儿童思维特点；指导方法的单一导致照搬照套现象严重；批改的线性化使作文批改失去意义、文学社团活动还远远不足等）需要我们做进一步调整和充实。另外，对国内不少学校研究的经验，我们还未很好地吸纳。总之，我校的小学生生活化作文立体实施策略研究还有很大发展空间，我们研究本课题，就是为了将朝着支撑学校特色发展的方向迈进。（四）、本课题的研究目标理论目标：1、解决写作理论与生活实际的真正结合问题，运用冷冉情知教育理论指导学生写作，同时在实践中感悟不断变化发展的生活，并通过作文的形式表达出来，体现学生作文的生活化。2、构建“小学生活化作文立体化教学模式”，建立以课题为支撑的相语文标本课程体系，明确理论依据，建立操作方式，制定评价标准，形成具有鲜明特色的理论模式。3、编写具有生活活力的作文校本教材。实践目标：1、探索小学生生活化作文立体化教学的内容和方式；力求实现内容生活化、指导立体化、表达多维化、评改多元化。2、通过研究培养学生的表达兴趣，提高学生的表达水平，高效达到小学生作文训练要求，提高表达生活和思想的能力。3、通过课题研究，提高教师的作文教学能力和理论水平，形成自己的教学特色，促进课题组教师们的成长。3、通过课题研究，使学校教学质量得到进一步提高，学校逐步走上特色发展的道路。 （五）、研究内容1、生活化作文的内容。2、生活化作文立体化教学方式。3、学生作文的兴趣和水平以及作文评价办法。（六）、研究假设1、小学生生活化作文的深入研究，必定探索出以学生生活世界为主要素材的作文内容，使学生言之有物，有主动写的愿望，并乐于表达自己的真情实感。2、实现生活化作文的立体化教学，逐步探索出指导立体化、表达多维化、评改多元化的系列办法。3、课题专题化的系列研究，一定能促进教师的专业成长，提高学生的表达水平。（七）、创新之处打造生活化作文立体化实施的教学氛围，使学生呈现表达即生活，生活要表达的积极状态。探索学生的学习品质（学习态度和学习能力）发展水平的评价方法，使学生的品质和语文素养都有进一步提高。（八）本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤1、研究思路（1）、设计研究方案（2）、申请立项（3）、组建学校研究共同体领导小组（4）、收集学习相关文献（5）、撰写文献综述（6）、设计调查方案（7）、进行现状调查（8）、撰写调查报告（9）、设计小学生生活化作文立体化教学的内容和方式（10）、按设计的内容和方式组织研究活动(11)、反思研究活动，总结研究情况，改进研究行为。(12)、提炼研究经验，形成概括性认识(13)、撰写研究报告(14)、申请验收2、研究的方法（1）、文献研究法，主要用于收集学习研究活动相关的教育法规、教育理论和他人的研究成果。（2）、调查研究法，主要用于了解师生作文教学现状和变化情况。（3）、行动研究法，主要用于探索此课题研究的内容和方式。3、技术路线学校庄河教师进修学校大连市教育科学规划领导小组调查研究前学生作文情况拟定研究方案成力教师研究共同体确定研究的子课题分学段实施研究设计研究课例和案例展示、反思调整研究方案阶段验证研究成果编写作文校本教材总结提炼研究成果（学生文集、教师研究随笔、教师研究案例集、课例音像资料、语文社团活动成果）4、实施步骤本课题研究周期为两年（2011年11月2013年8月），分三个阶段进行。第一阶段：准备阶段（2011年11月2011年12月），主要活动是： 1、设计研究方案。2、向有关部门申请立项。3、建立教师研究共同体。第二阶段：实施阶段（2012年3月2013年6月），分三步进行。第一步，进行文献研究，主要活动是：1、收集、学习相关文献。2、撰写文献综述。第二步，进行调查研究，主要活动是：1、设计调查方案。2、进行现状调查。3、撰写调查报告。第三步，进行行动研究，主要活动是：1、设计研究的内容和方式。2、按设计出的内容和方式逐步实施研究。3、反思研究情况，调查设计，改进行为。4、提炼阶段研究经验，形成概括性认识。第三阶段：总结评价阶段（2013年6月2013年8月），主要活动是：1、整理、分析、研究过程资料。2、对师生学习和发展情况进行再调查。3、撰写研究报告4、向有关部门申请验收。（九）、保障措施1、保证研究时间：用于本课题研究的时间每周不少于10小时（每周二下午2小时，每周三下午集中2小时、每天中午半小时展示时间、平时每天不少于半小时，包括双休日）。2、争取专业引领：争取每月与专家进行一次对话。3、坚持同伴互动：每月分专题进行教师间的互动交流。4、建立研究档案：随时记录文字的或影像的研究过程，并及时存档。活页3完成课题的可行性分析已取得的相关研究成果及其社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（相关研究成果、主要参考文献两类限填20项）；主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。（限1500字内）已取得相关研究成果的社会评价我校作为辽宁省科研先进集体，从60年代开始一直跻身教育教学改革最前沿，承担并完成了许多省级以上教科研课题的研究，在本地区享有广泛的社会赞誉。立项此课题，我们有信心取得预期研究结果。“小学生生活化作文的实验研究”是我校“十一五”期间研究的重点课题，于2011年6成功结题，并获得大连教科研二等奖。历经四年的研究，如今呈现给我们的是这样的局面：1、学生在随文学习中习得了作文方法，实现了学以致用。2、经过分年段、分体裁的分段突破式教学策略后，实现了体裁作