如何上好历史活动课

如何上好历史活动课灵武市农场学校 徐立伟摘要：历史活动课是增加历史学习趣味性和开放性的一个切入点，教师重视活动课，充分发挥学生的主体地位，给每个学生创造主动参与活动的机会，提高学生的历史学习能力和感悟能力。关键词：活动课；主动参与；机会；能力。活动课，是指以课程为依托，以现代教育理论中的“以活动促发展”为指导思想，以学生自主学习、直接体验、主动思考为基本特征，以促进学生个性养成和创新思维为目的的动态教学形式。通过丰富多彩的教学活动，让学生作为主体积极参与教学过程，得到生动、鲜活的体验，在情感态度、价值观、能力、技能、知识等层次得到发展。一、历史活动课应遵循的原则 1、主体性原则：活动课非常强调学生的“活动”，即学生的主动参与意识。所以在活动过程中，我们要相信学生，尊重学生，在组织、指导、示范的同时，要给学生充足的时间和空间，让学生在课堂上自主发表自己的看法、展示活动成果，凡学生能解决的，都应放手让他们去独立思考，操作、表达和探索，真正体现学生的主体性。 2、兴趣性原则：历史活动课能否达到理想的效果，在很大程度上取决于是否能调动学生的学习兴趣。如活动课探究彩陶艺术，学生带橡皮泥、黄泥，亲手制作各种作品，很有成就感，积极性提高。因此，在题材和内容的选择上要符合学生心理需要，能够吸引学生，激发学生热情；在活动形式的选择上要适合学生的心理特点，丰富多彩，寓教于乐；在活动过程中营造宽松、自由的活动氛围，调动学生的参与热情。 3、实践性原则：历史活动课要具有实践性、操作性，为学生学习历史提供具体的实践机会，使学习过程与社会实践过程融为一体，成为发挥其潜能的广阔天地。因此，在设计活动课时要为学生创设动脑、动口、动手、社会交际等多种实践机会，如搜集、阅读、调查、动手制作等生活化、社会化的具体实践，做到知行统一。 4、开放性原则：活动课的内容和场所应当是开放的，活动的具体内容不应局限于教材，可以拓宽和深化，尽量为学生提供可选择的余地，只要能够培养学生的创新精神和思维能力，且符合学生认知水平的就应该采用。活动的场所不应局限于课堂，学生可以走出狭隘的学校空间，走向广阔的社会生活领域。活动的时间也可以向课外延伸。 5、综合性原则：历史活动课当然要体现出历史学科的属性，但历史学科是一门综合性社会学科，涉及政治、经济、科技、文化、社会生活等诸多领域，因此，历史活动课必然带有较大程度的综合性。如活动课模拟导游-重走长征路为例，就必须要借助中国地理等知识，为学生形成历史意识和方法提供素材和契机。6、科学性原则：在开展活动课时，既要做到开放、创新，也要适应初中学生的年龄、心理特征和认知水平。在活动课内容的选择、活动目标的确定方面，要力求具体化、形象化，避免理论性太强，过于抽象和专业化，以免学生望而生畏、无所适从。新颁布的历史课程标准在“教学建议”中指出：“提倡教学形式的多样化，积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动，充分开发和利用课程教育资源”，并提供大量教学活动建议和具体案例，教师在教学中可以以此为依据并进一步拓展，设计多种活动形式。效果较好的活动类型有以下几种：1）演讲表演类活动课主要依据学生好动、好模仿、好表演等心理特征，围绕某一历史主题，历史故事、历史人物，让学生在精心准备之后，在课堂上演讲、表演、鼓励学生收集历史资料，动脑筋制作表演内容，积极参与，相互交流，培养学生的语言表达和创新能力。如以“学习创业年代的英雄有感”演讲会；举办“我最崇拜的科学家”故事会；几组学生分别表演19世纪中期、20 世纪初、改革开放前和改革开放后的今天，中国人的衣、食、住、行等方面的短剧，体现科技进步对人类生活的巨大影响等。这类活动要求学生自己收集资料、熟记相关内容，还要合作展示。这本身就是转变学生学习方式的过程。2）编辑撰写类活动主要是让学生开展编辑、撰写等方面的活动，包括编写历史小故事、历史小论文、编辑历史题材的小报、通讯、刊物，举办小型历史专题展览等。这类活动要求学生能够通过多种途径查找资料，结合自己的认真思考，编写、制作，进行展示，以此培养学生收集历史信息，分析思考得出结论以及文字表达，动手制作能力，有些展览、板报、专刊还需要学生分工协作、集体完成，可以培养学生合作交流的能力。如编写春秋战国时期的历史小故事；办关于少数民族习俗的某一方面的小报，附上自己搜集的图片；写一些时事评论等。这样的活动课很好，对学生学习历史有提升，但对于大多数的学困生有一定难度。3）制作展示类活动课主要是让学生动手仿制历史文物，如古代钱币、兵器、农具、活字印刷术的“活字”，陶器；或制作与历史有关的一些物品，如制作原始人复原像、画京剧脸谱、画中山装和旗袍等，或展示自己的一些收藏品，如邮票、文革时期的票证、古钱币等。在制作展示的同时要求学生加以考证说明，这样。可以眼让学生在动手、动脑的过程中体验历史，体验历史知识的应用。4）访谈调研类活动课主要是围绕某一个主题，组织学生进行历史方面的社会调查与访谈。学生走出课堂，深入家庭、社会、工厂，活动空间非常大，通过问卷调查、采访历史见证人、收集有关有关史料等方式，撰写调查报告。例如：学生可调查自己的祖辈、父辈在与自己同年龄时的衣、食、住、行等情况；可以收集票证、老照片、报刊、实物等加以对比，写出报告，从中体会到改革开放以来人民生活巨变，以及科技进步对人类生活的巨大影响等。这类活动，可使学生学习自己收集、整理、运用各种历史资料，自己探究、质疑历史过程，体验历史学习过程，培养对社会多样性的认识和理解。二、上好历史活动课对教师的要求 当前的历史课程改革对教师的学科专业素养和教育专业素养提出了更高的要求，要开展好活动课教学，教师必须更新观念，改变传统的教学方式和行为，注入全新的精神和采用最优化的应对策略。 1、更新教育理念：在教学观念上，由重教师的“教”向重学生的“学”转变；在信息传输中，由单向信息交流向综合信息交流转变，由重传递向重发展转变；对学生的态度，由居高临下向平等融洽转变。 2、提高业务素质：不仅熟悉历史学科的基础知识，熟悉学科基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解史学发展动向和最新研究成果，还要具有一定的学科科研能力，即综合、灵活运用已有知识进行创造性活动的能力。 3、给自己准确定位：一是在活动课中应以平等的身份，积极主动地参与学生的探究活动，成为其中的一员，缩小师生之间的距离，促进彼此间的真正交流，形成融洽和谐的学习氛围。二是活动课虽然强调学生的自主性，但离不开教师的指导协助，教师的指导主要体现在宏观上对活动思路的指导、活动目的的指导、活动方法的指导以及活动结果评价和表达的指导，还可以在活动中了解学生遇到的问题，及时进行因材施教和有的放矢的指导。三是在活动课中还应担当起组织者的角色，提出活动任务，提供活动信息，同时做好学生活动的组织协调工作，促进学生之间的相互交流、合作。四是在活动课中还应重视对学生情感态度、价值观的培育，培养学生形成良好的情感意识。三、教师开展活动课需注意的几个问题1、在组织活动课时，要注意培养学生形成“史由证来”的“求实求真”精神，对学生的学习过程进行科学的引导，培养学生良好的问题意识和思维习惯。不能单纯追求热闹、流于形式，诸如激进式的“革命”，包办式的“研究”、陷阱式的“问题”、纯想像式的“讨论”是不可取的。2、在活动中要做到多鼓励学生。赏识能够激发学生的潜能，教师要用经常的鼓励和赞美来激发学生的热情。要鼓励学生从不同角度提出问题、假设和陈述，包括虽不成熟但却闪烁着创造性火花的一得之见。不要排斥学生的失败和错误，要引导学生从错误中学习，从失败中获得经验，从而形成师生相互交流共享教学民主的活动课堂。3、在活动中遵循学生主体性原则的同时，不能只着眼于部分学生的参与，而忽略了全员性。在设计活动主题时，应选择“大众化”的题材和形式，在活动中尽可能创设人人都能活动的机会。同时也要注意学生的个体差异和兴趣，尤其要注意调动性格内向的学生参与到教学活动中来，这对改变这些学生的学习态度和其以后的发展都至关重要。总之，教师只有提高自己的学科专业素养和教育专业素养，遵循开展活动课的原则，开动脑筋，设计丰富多彩的教学活动形式，扮演好自己的角色，才能让学生的创新思维活跃起来，活动课才会焕发出生命活力！参考