如何发挥兵教兵作用 提高课堂教学效益

如何发挥兵教兵作用 提高课堂教学效益课题实施方案泉湖小学高年级数学学科组一、课题的提出。我校是一所城乡结合的农村小学，生源的一半来自未来人员子女，学生学习习惯与学习品质不良，家庭教育存在比较大的问题。同时，传统的教学方法严重束缚学生主体能力的发挥，学生从上课到下课，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习能动性与积极性调动不起来；课堂上学生不动脑不动手，似乎轻轻松松，大量作业压到课外，导致课外作业负担过重，教学效果大打折扣。为了改变现状，优化课堂教学，提升教学质量，促进教师的专业成长，推动学校的特色发展，从2011年3月始，我们借鉴洋思中学和杜郎口教学经验，根据我校教学实际，为了适应基础教育课程改革的需要,也为了提高学生的数学学习能力,我们在课堂教学中采取了“兵教兵”的教学方式。通过一学期的尝试,我发现无论从多次问卷调查中,还是从考试成绩上,“兵教兵”法都发挥出了一定的优势。它不仅激发了学生学习数学的兴趣,调动了学生学习数学的积极性、主动性,同时也提高了学生学习数学的效率和成绩。二、课题界定所谓“兵教兵”就是学生在教师的指导下进行讨论自学,学会的学生教没有学会的学生。“兵教兵” 学习方式符合新课改合作学习的理念。“兵教兵”法在教学中主要体现出了以下几个方面的优势:第一,激发了学生学习数学的兴趣,调动了学生学习数学的积极性、主动性。对于小学生来说,学习的积极性主要取决于学习兴趣,兴趣是推动学生学习的能动力。调查研究表明,数学学习兴趣比较浓厚的学生,数学成绩往往比较优秀,而数学学习兴趣比较淡薄的学生,数学成绩也比较差。可见,学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。“兵教兵”法使学生在学习中克服了胆怯的心理,使他们敢于表明自己的观点。同时,同学的热情辅导、真诚帮助无不激发了他们学习数学的兴趣。第二,培养了学生参与学习的意识,提高了学生分析问题与解决问题的能力。课堂效益指，教师能够克服无效的教，并且教师的教能使学生的学有效益。这种效益体现在，学生所要学习的内容花费时间少，获得的进步大或取得的成绩理想；知识、技能与情绪、情感上得到发展；对学习有兴趣，能力有提高，个性有张扬，能够感受学习所带来的愉悦。也就是说，实现新课程标准中三维教学目标的要求，学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣，这都表示学生在学业上有收获，有进步，这样的课堂教学就是有效的。课堂效益是相对无效或低效而言的，那些不需要教师教，学生也能理解的教学，没能使学生发展的教学，或学生发展微乎其微的教学，我们界定为无效或低效的教学。本课题研究关注学生的进步与发展。教师眼中要有学生，树立一切为了学生的当下发展、长远发展，以及“全人”的“三维目标”均有发展理念。通过教师有效的数学教学，一是使学生学得更多、更快、更好、更深；二是使学生学会学习，掌握学习方法，提升学习能力。有效的语文教学对学生而言，从时间上讲，一是不浪费时间；二是提高单位时间学习质量。从学习结果上讲，既表现在双基上，又表现在技能上，特别是学习方法的掌握，以及思维方式的发展。就是说，通过数学学科的有效教学，使学生们更加喜爱数学这门学科，掌握对数学学科的学习方法，并应有于实践，使学生的数学素养得到提升三、实验对象和课题研究的目标：（一）实验对象：四 六年级数学课堂学习。（二）课题研究的目标：以学生的发展为主旨，以课堂教学实践为基础，以课题研究为把手，以“自主、合作、探究”为方式，在数学学科中进一步开展“以学为主，当堂达标”课堂教学研究，促进我校基础教育课程改革，深化素质教育，提高学生自主学习的意识和能力，形成良好的学习习惯，在合作中树立协作精神，在探究中培养创新能力。四、研究方法：采用经验总结、问卷调查和观察对比等方法进行。五、活动安排：围绕学校主课题，成立高年级组数学学科高效课堂评价小组组 长：张红莲组 员：王志山 毛玉霞活动围绕学校主课题按四个阶段落实。1、准备阶段：（2011年2月3月）2、实施阶段：（2011年4月7月）3、达标提升： 2011年8月2012年7月4、总结阶段：（2012年8月2012年12月）六、实验阶段的主要做法：每个班班有几十名学生，要想照顾到照顾好班内每一个同学，是相对困难的。由于班内“后进生”较多，我就采取把“优等生”和“后进生”平均分到学习小组，排座位时让“后进生”与“优等生”同桌，以便于“兵”教“兵”。 因此在上学期我就采取“兵带兵，兵教兵，兵练兵，兵强兵”的方法，在全体学生中间迅速掀起了“比学赶帮超”的热潮，有效地遏制了“厌学”情绪。第一、合理划分等级。我根据每个学生的实际情况分成：A、B、C、D四类，A为优秀学生，B为中上等学生，C为中下等学生，D为学困生。第二、“兵带兵”。组建结构合理的学习小组是小组有效活动的前提。我根据数学学科实际划分出固定性小组，评选出小组长。小组长上任后，可按照老师的要求或者自己根据需要带领组员做好课下预习，带领他们记预习笔记，并在课下检查每个组员预习情况并综合组内预习结果，课前向全班汇报结果。各小组加以综合汇报结果，小组长带领并督促组员取人之长。 第三、“兵教兵”。每个组的小组长就是一个个“小先生”，小组长教不过来可根据需要指定临时合格的“小先生”，也可以让掌握的同学教未掌握的同学，逐步把组内每个同学培养成合格的“小先生”。第四、 “兵练兵”。就是要在小组活动设计时要充分考虑每个组员的实际情况，按照教学任务进行合理分工，每个同学都要明确职责。可采取一对一，二对一，甚至是三对一的形式，确保练的质量。使每个学生都有事可做，都有话可说，全身心的投入到小组活动中。同时把小组活动采用比赛形式引入竞争机制，采用记分的方法激发组内“兵练兵”的积极性。第五、“兵强兵”。即指每个组员的相互监督和相互提高。上面提到的比赛记分并不是任何一个组员完成同样的学习任务都记同样的分数，每组六号同学优先交流成果，得最高分，使他们体验到合作学习的无穷魅力，使他们体验到合作成功的快乐，使他们体验到实现自我价值的自信，发展合作精神，然后依次递减。这就于无形中“逼”着每个组员相互监督相互提高。其实“兵带兵，兵教兵，兵练兵，兵强兵”并不是孤立存在的，是相互渗透相互作用的。当然，小组教学活动的设计应该因时、境不同而各