引导想象-读写结合

引导想象 读写结合 一、问题的发生我长期执教中高年级语文，在作文教学中，有一个问题一直困扰着我，那就是学生在作文时总是感到无话可写，或者就是写不具体，表现在只会简单地叙述不会细致地描写，只会写看到的、听到的而不会展开丰富的想象。我意识到想象力是学生写好作文的必要条件。写作文时要做到思路开阔，所写的内容生动具体，人物形象活灵活现，就必须依靠想象。如果学生的想象力培养起来了，作文时就有话可写了。通过一段时间的教学实践，我慢慢地找到了解决问题的方法和途径，那就是引导想象、读写结合。二、问题的解决（一）引导学生续想有些叙事写人的课文的结尾往往言尽而意未尽，余味很浓，给学生留下了展开想象的空间。教学时，引导学生按照课文的思路进行合理想象并随机练笔，不但加深了对课文内容和人物形象的理解，而且培养了学生的想象力和语言文字的运用能力，一举多得。如爱之链结尾处写到乔依的妻子在得到老妇人的帮助后走进里屋，发现丈夫不知什么时候已经倒在床上睡着了。她不忍心叫醒丈夫，轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依”课文以省略号结束。我引导学生联系上文展开想象，说说乔依妻子还会对乔依说些什么话，乔依醒来后，又会发生什么事。在学生说的基础上，以“乔依醒来”为开头，让学生把想象到的写成一段话。学生有的写乔依夫妻俩的对话，写他们明白了整件事的前因后果，既为事情的戏剧性变化感到惊奇，又为人与人之间互相关爱、互相帮助的真情而感动。有的不但写了对话，还写了乔依或妻子又去帮助别人，反映出学生较深刻地理解了课文的主题。又如我应该感到自豪才对，文中讲述了小骆驼听了小红马的话，为自己长得难看而感到难过和委屈，后来他跟妈妈到沙漠里走了一趟后，知道了自己的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有很大的用处，觉得自己应该感到自豪才对。在讲读完课文后，我引导学生展开想象：沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？学生积极发挥想象，踊跃发言。然后我引导学生续编故事，不但激发了学生的习作兴趣，而且帮助学生进一步理解了课文内容，收到了读写结合、培养想象力、激发兴趣的效果。（二）引导学生补想优秀的文章都要求精练含蓄，这就决定了作者对一些情节的处理不能作巨细无遗的描写，有许多地方都写得比较简略，有的作者也会运用“空白”艺术，给读者留下一些可供想象与补充的天地。教学时，引导学生进行扩展性的想象或用想象去填补一些空白，对全面完整地把握课文内容，培养学生的语言表达能力，具有重要意义。如詹天佑一课中有这样一句话：“消息一传出来，全国都轰动了，大家说这一回咱们可争了一口气。”其中“轰动”一词比较概括和抽象。我这样引导学生：“轰动”是什么意思？是一种什么样的场面？如果你置身于这一场面中，能具体说说当时是怎样一种情景吗？在老师的启发下，学生联系当时的社会背景想象到了这样的场面：消息一传出，顿时，大街上或村子里，彩旗飞扬，人们扬眉吐气，奔走相告，欢呼雀跃。老人捋着胡须笑，小孩乐得拍手跳，青年男女载歌载舞我在课后布置了一个小练笔消息传出之后，学生先说后写，有话可写，兴趣浓厚。通过引导想象，读写结合，既培养了学生的想象力，又帮助学生理解了人物形象，还练了笔，一举三得。（三）引导学生推想小学课本中有相当篇目的课文具有严密的推理过程，无疑是训练学生推想能力的好教材。教师应引导学生抓住事物之间的联系进行推想，或把课文中人物或作者的推想过程想象出来，这对发展学生的逻辑思维能力具有十分重要的意义。如螳螂捕蝉一文中的那位少年，聪明机智，为了国家的利益冒着被吴王处死的危险，以螳螂捕蝉、黄雀在后的故事巧妙地说服了吴王，使吴王打消了攻打楚国的念头。在讲读课文第二段时，我引导学生推想：“螳螂捕蝉”的确是少年那三天中看到的趣事吗？一石激起千层浪，学生的兴趣一下子被激发出来，大家纷纷推测，各抒己见。有的不假思索，认为是少年在那三天中看到的情景，但立刻遭到反驳：少年在王宫花园里转来转去难道真的是为了打鸟吗？肯定不是，他是希望能被吴王发现，然后劝说吴王，如果真是在那三天中看到的情景，他事先怎么会知道在花园里能看到这有趣的一幕呢？在老师的引导下，有的学生推想出少年早就在心里想好了这个故事，所以拿了弹弓假装在花园里打鸟。有的学生推想出这是少年曾经亲眼看到的一幕，当听到吴王准备攻打楚国又固执己见不听大臣们的劝阻，少年在冥思苦想如何劝说吴王时，忽然想起这有趣的一幕，于是就用它来巧谏。通过推测想象，学生对少年的聪明机智有了更深的感受。课后，我让学生写了一篇作文，题为聪明机智的少年，除了复述课文内容外，要求学生把少年听到吴王要攻打楚国并不听大臣劝告后是怎么想、怎么做的，具体写出整个过程。学生积极性很高，都觉得有话可写。结果，大多数学生都较好地完成了这次习作。（四）引导学生联想联想是由一事物想到某一点相关的另一事物的心理过程。主要有比喻联想、比拟联想、类比联想和对比联想这四类。如人类的“老师”讲的就是科学家运用类比联想的方法发明飞机、改进轮船以及根据“薄壳结构”特点，设计建筑物等事例。又如夹竹桃一文的作者为了突出夹竹桃有可贵的韧性，用一个自然段的篇幅描写了院子里其他14种花，就是一个对比联想的典型例子。至于课文中比喻联想、比拟联想的例子比比皆是，在这里就不再赘述。我在语文教学和作