新课标下初中地理课堂中情景教学的方法探究

新课标下初中地理课堂中情景教学的方法探究内容摘要：以“源于生活，服务生活”的情景教学法适合现在中学生的生理、心理特点和认知规律，如将情境教学方法恰当地运用到初中地理教学中势必会增强学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率和效果。运用多媒体创设情境，辅助地理课堂教学， 提升课堂教学的实效性，为学生创设生动形象、内容丰富、趣味性强的教学情境。运用课堂问题设计创设情境，串联地理课堂教学，问题的提出要尊重学生已有的知识和经验培养学生合作探究能力运用不同形式的课堂活动创设情境 激发学生学习的积极性，向学生提供充分参与教学活动的机会，培养良好的地理学习素养。方法是为教学服务的，情景教学法不是单一存在的，课堂中要结合不同的方法，以情境营造无压力的教学环境，以情境激发学生的求知欲望，让真实的情感体验贯穿与地理课堂教学的始终。关键词：初中地理教学，情境教学，创设情境在目前初中地理教学中，教师往往偏重知识能力目标的实现，过于强调地理思维得构建且教学方法单一，课堂缺乏生动活泼的元素、缺乏地理情趣的培养。教师在课堂中对教材的使用随意性比较大，缺少有效的教学方法去应对现在课堂的需求，使原本实用趣味得地理知识反而让学生学习起来索然无味，学生渐渐失去了的学习动力。新课程要求教师寻找一种更加适合新形势下初中地理课堂教育教学的方法。以“源于生活，服务生活”的情景教学法适合现在中学生的生理、心理特点和认知规律，如将情境教学方法恰当地运用到初中地理教学中势必会增强学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率和效果。一、运用多媒体创设情境，辅助地理课堂教学， 提升课堂教学的实效性，为学生创设生动形象、内容丰富、趣味性强的教学情境。多媒体地理教学合理恰当的引入地理课堂，更好地为课堂教学服务。从学科的研究范围和内容来看地理学科的涉及面很广，很多地理事物和现象不能实地的进行观察。而间接地通过的多媒体技术就能较好的解决这个难题。动态模拟、录像剪辑、背景拟音、图文并用、问题显示等方式能将复杂的教学内容、教学重点、教学难点通过画面的展示通过不同的展示方式得以呈现，达到传统教学难以实现的教学效果。【案例1】：“认识地球的形状”中，学生很容易从已有的知识和生活经验中明确白天看见太阳像一个炙热的大火球，正月十五的晚上，我们又能看见月亮像一个明亮的圆盘，引入问题，我们居住的地球是什么形状么？我们绝大数人无法飞上太空去鸟瞰我们居住的星球，那么你能用生活的现象说说吗？当学生们进行讨论后，需要对自己的结论进行验证。这时老师在投影中展示三组画面海边远方驶来的小船，先见到船桅杆，后见船身。而向远方驶去的航船，先消失船身，船帆由大到小，最后桅杆顶部从海上消失了。站在大地上无论向哪个方向走，永远都走不到地平线。站得高，望的远。“欲穷千里目，更上一层楼。视频演示16世纪，著名航海家麦哲伦率船队进行环球探险航行，证明地球是圆的。以及在地球的公转，和需要动态演示的地理教学中，多媒体的合理运用对教学的帮助也是很大的。突出“让学生在生动具体的情境中学习地理知识”的理念，教师选用多媒体来辅助教学，以图文并茂的方式来创造教学的生动情境，使较难展现的地理教学内容具体化、清晰化，激发学生学习兴趣，提高学生的地理空间的认知能力。同时，多媒体地理教学还可以提高课堂的信息容量；缩短教学时间，提高教学效率；利用多媒体创设教学情境，可以构建充满活力的课堂教学环境。二、运用课堂问题设计创设情境，串联地理课堂教学，问题的提出要尊重学生已有的知识和经验培养学生合作探究能力地理课堂教学应该是教师提前预设问题，课堂中发现问题，然后是教师与学生在课堂中共同探究问题、解决问题的过程。教师在备课过程中要结合课程标准对比教材内容创设问题情境，提前做出预判，归纳重点和难点，充分调动学生学习的积极性，要适合学生思维活动的需求，让学生结合自身已有的知识储备通过课堂合作探究获取新的知识。【案例2】：“水资源”教学中的问题引导创设情境，我们赖以生存的必备资源是什么，请同学们结合自己的生活实践列举一下水的作用？动植物生命离不开水，日常生活、农业、工业生产需要水。可以明确水与我们的生活是紧密联系不可分割的。那我们地球上的水来自哪里？地球上的水储存在那里？教学过程就会引入新的知识点水循环和水资源的分布特点，通过学习和讨论学生可以了解到地球上虽然海洋面积广大，但是可以直接让人类利用的淡水资源实在是少的可怜。那么我们对水资源的利用上要注意哪些事情呢？同学们结合老师出示的问题可以进行分组进行讨论，同学们讨论时在小组内进行观点的表述，老师在巡视中也可以积极的参与学生的讨论，并适时的予以调控，使问题在师生之间，同学之间讨论中得以顺利完成。同学们通过讨论形成了自己的观点和看法，并且在水资源的合理使用上达成了共识。利用原有知识体系创设问题情境，利用对重点难点的铺垫递进式创设问题情境，利用生活实践和借助社会热点问题创设问题情境，问题创设的学习过程中充分发挥学生的学习主体作用，要充分考虑学生作为学习主体的实际能力水平。提问是地理课堂教学中实现师生互动的最常用、最主要的方式，创设问题情境，把问题置于情境之中，但在课堂教学实施中，“问题”始终是学习活动的主线，是调动学生学习兴趣的重要诱导因素。三、运用不同形式的课堂活动创设情境 激发学生学习的积极性，向学生提供充分参与教学活动的机会，培养良好的地理学习素养。受心理和生理的影响现阶段的初中生好奇心、探奇心都很强，课堂表现欲望比较突出，地理教师可以结合学生情况及教学内容设计多样化的教学活动，如：小组竞赛、组内交流，角色扮演、资料收集、社会实践、趣味活动等等，在愉快的“活动”中，全面调动学生的学习兴趣和学习积极性，更有利于学生的全面发展。【案例3】：在人教版八年级上册“认识黄河忧患”教学片断时，分成四个小组快速找出黄河的贡献有哪些，黄河的贡献这一部分主要是让学生在教材中找出黄河的多个“贡献”，看看谁找的又快又准，然后教师再用投影把黄河的贡献以图片（视频）的形式展示出来然后再总结。课堂教学的设计意图：这样做既可以调动学生的主观能动性，积极的去思考和寻找问题答案，又可以培养学生的自学的能力。我们总是亲切地称黄河为“母亲河”，然而随着自然环境，人为环境的不断变化，现在却有人称她为“害河”这又是为什么呢？黄河的忧患及治理是教材的难点，也是提升学生分析能力重要节点。教师事先将有关黄河忧患的资料分发给学生，让学生快速阅读后，找出归纳有关黄河上中下游各河段产生的忧患及主要原因，然后采用小组讨论的方式，找一名代表来说，教师予以总结，归纳上游主要是荒漠化严重、凌汛，中游主要是水土流失，下游主要是地上河的形成、断流及凌汛等。设计意图：这样做可以有效培养学生的互动能力，使学生学会合作学习，并能够达到知识的最大优化，学生的表达能力也能得到很大的提升。【案例4】：在人教版八年级下册“台湾的经济”教学片段中，可以预先安排学生表演一个小话剧台湾的昨天今天明天，学生扮演一个三代同堂的台湾家庭，从他们的对话表演中我们不仅可以感受到一种浓浓的乡愁，也可以看出祖孙三代的工作经历就是一部台湾的经济发展史。爷爷：八十多年前从中国来到台湾，这里有大片的甘蔗和稻田。他的职业是船长，负责把大批的农产品运往工厂加工再销往国外。父亲：那种出口是低级的销售模式，我们现在出口都是纺织服饰，玩具等轻工业产品。孙子：你们都OUT（落后）了，现在港口的产品都是体积小，价值高的软件和集成电路了。自从和大陆实行两岸“三通”后，大陆已经成为台湾最大的贸易伙伴了。设计意图：通过微话剧祖孙三代的表演，使学生进一步理解台湾经济发展的变化，加强期待祖国统一的爱国情感。地理教学中的教学活动可以概括分为三类，即：探究活动、竞赛式活动和实践性活动。为了在有限的教学时间内高效的达成教学目标，课堂的活动情境创设要体现学生的认知的特点，通过多样的活动设计，课堂气氛得到烘托，寓教于乐，不仅激发学生的学习兴趣和参与热情，提高学习效果。同时在活动中，可以培养学生的发散性思维、合作意识、创新意识、竞争意识和集体荣誉感，锻炼学生的意志品质和实践能力。学生们通过自己的实践调查研究后，真切的感受到了地理与生活的密切关系，提高了对地理学习的乐趣和积极性，这就达到了创设活动情境的教学目的。其实情境教学的方法不止于此，运用学生熟悉的环境以及身边的新闻事件创设情境，提升学生思维的主动性。新课标提出“学习对生活有用的地理知识、学习对终身发展的地理知识”，结合地理教学内容适时开展一些纪念性的活动例如：3月是多彩的季节，看看3月都有哪些和地理有关的节日， 3月12日 中国植树节、3月17日 国际航海日、中国国医节、3月21日 世界林业节(世界森林日)、3月22日 世界水日、3月23日 世界气象日。我们可以让学生做一期节水的小论文比赛，关于气象方面的手抄报，可以和父母参加相关组织举行的义务植树和领养小树苗的活动等。生活情境对学生具有很强的影响力和亲和力，地理教师要注重观察收集生活中的地理知识，结合课程情境设计将生活素