科学新课程作业设计初探ppt课件

.,科学新课程作业设计初探,黄岩澄江中学周彩霞,.,作业的界定：包括课堂作业和课外作业,.,概要：随着基础教育课程改革的不断深化，传统的作业已越来越成为包袱，影响学生素质的全面提高。本文就新课程背景下的科学新作业的特点和设计阐述了看法。文章认为新课程作业设计应体现以下特点：（一）、从枯燥走向有趣：可设计游戏式、情境式、绘画式作业；（二）、从课堂走向实践：可设计课题式、调查式、操作实践性作业；（三）、从个体走向互动：可设计合作型、互动型作业；（四）、从被动走向主动：可设计“超市”式作业和“导演”式作业。,.,一、传统的作业观：,我们的传统教育过分注重知识传授和知识落实的倾向，忽视学生能力的培养。,单一的作业形式、枯燥的作业内容、大容量的作业布置，使作业成了老师“教的补充”、“教的强化”。传统的作业被视为课堂教学的延伸和补充。传统的作业内容日趋封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活。,.,传统的作业方法和作业手段单一，注重作业程式规范统一，强调死记硬背和机械训练，忽视了对人发展的教育激励功能。作业已经成了教师强加给学生的沉重负担，磨灭了学生的学习兴趣、抑制了学生多元化的思维发展，影响了学生想象力、创造力的培养.,.,二、科学新课程作业设计的指导和形式：,一句话，我觉得新课程科学作业，应具有趣味性、探究性、合作性，应采用书面和口头结合、动手与动脑结合，应充分体现学生自主选择、富有个性。,.,（一）、从枯燥走向有趣让学生体验快乐：,兴趣是最好的老师，作业的设计要体现趣味性，能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，能让学生从中体验到乐趣。兴趣是成功的动力，学生在机械、枯燥的写写算算中是很难扬起兴趣的风帆的。,.,1、设计有趣的游戏式作业：,游戏是学生一直感兴趣的话题，将所学的知识寓含于游戏中，可以提高学生作业的积极性。,.,2、设计生动的情境式作业,学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业的内容是否新鲜、有趣。,将难以理解的知识点配以一定的情景，把作业改为富有情境式的作业，可以激发学生的作业兴趣。,.,3、设计愉快的绘画式作业,用绘画的方式巩固、应用所学的知识。,这样的作业，学生感到新鲜有趣，不仅能巩固所学的知识，而且能激活学生的思维，使他们迸发出创新的火花，把一次次作业变成了一件件艺术品。,.,（二）、从课堂走向实践让学生形成能力：,作业的设计要体现发展性、学以致用。,新课程向学生生活及社会生活等广阔时空的开放，带动学生作业天地更为广阔。学生的作业也应由可预见的、早已生成的封闭型的学科作业，走向以师生共同建构、创新新课程产生的新知识为基础的开放型的作业。实践性作业让学生从书本中跳出来，从题海中跳出来，走近生活，走向社会。,.,1、设计有趣的课题式作业：,心理学研究表明：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在青少年的精神世界上，这种需要特别强烈。,通过课题式作业的研究，不但能解决实际问题，而且能培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，有利于创新意识的形成，有利于创新人才的培养。,.,2、设计丰富的调查式作业：,所谓调查式作业，主要指通过学生进行社会调查，用科学的眼光来分析调查所得的资料，从而进一步认识我们的周围世界，提出解决生活中实际问题的建议性的方案。,.,调查式的实践作业中，学生求真、求实，回归生活的“大课堂”,经过自己的调查研究、计算比较、分析概括，既学到了知识，又锻炼了能力，而且富有生活的时代气息。,.,3、设计生动的操作性实践作业：,科学是一门以实验为基础的学科，科学实验是科学大厦的基石，是科学教学成功的根本保证。它以独特的直观性、形象性及新颖性，大大激发了学生学习科学的兴趣，激发了学生主动探究的欲望。我们可以通过课堂来激发学生作业的兴趣。,.,操作实践性作业除了起到丰富学生感知的作用外，它更是探究、发现规律性科学知识的重要手段和途径；不仅让学生学到了知识，更让学生的动手能力得到了培养。它通过学生在实际操作过程中得到的现象、实物、数据，并进行分析、推理、判断或计算来解决生活中的实际问题。,.,（三）、从个体走向互动让学生学会合作：,作业的设计要体现合作意识，充分发挥小组合作、生生合作及社会、家长参与合作的效能，培养学生的合作精神。学生合作精神与合作能力的培养是新课程改革纲要中重要的培养目标之一。,.,1、设计温情的家长合作型作业：,这种作业学生既可以学到知识，又可以和家长沟通，便于父母与子女的交流，使得作业具有浓浓的“亲情感”。,在这种具有亲情的环境中，学生学会了交流、学会了合作，知识、技能、情感都得到了发展。,.,2、设计友情的学生互动型作业：,学生在完成这一类作业，既要有分工，又要有合作，大家出谋划策，彼此信任，互相帮助，在互动中促进了交流，在交流中学会了合作。,小课题研究、做社会调查之类的作业都离不开学生间的合作，有的甚至需要一段时间的合作。,.,（四）、从被动走向主动让学生体验自主：,作业的设计要体现学生的自主性，让学生人人参与，人人都能成功，使学生学而不厌。素质教育是以尊重学生的个性为前提的，学生的个性化使得学生之间具有一定的差异，每个学生对作业有着独特的要求、独特的目的。学生的身心不同，作业的设计就要体现因人而异，让作业真正成为学生自己的作业。,.,1、设计选择性的“超市”式作业：,现代教育心理学认为，激发学生学习动机的种种诱因中，成就动机是最普通的、最有效的一种。,这种“超市”型作业，极大地减轻了学生的负担，保证了全体学生能在不同的目标下练有所得，使他们乐学而不厌，树立了“我能行”的信心。,.,2、设计自主性的“导演”式作业：,课程标准指出：“学生是学习的主体，是学习的主人。教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。”传统教学中，都是教师设计好习题让学生完成，学生被动应付，主动性得不到发挥。事实证明，学生对自己“创造”出的习题更感兴趣，练习也更投入、主动。从学生的需要出发，让学生当一回作业的“导演”，自己设计作业，参与作业的评价.,.,总之，我们若是能科学合理地设计科学作业，使得作业具有趣味性、科学性、多样化，这样才能让学生真正喜欢做作业，变“要我做”为“我要做”是完全可能的。,愿我们的作业不再成为强加给学生的负担，而成为学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要。,.,谢谢！,.,例1：请12位同学自愿上台扮演各种角色（各器官），并用自己的话叙述自己（器官）的结构和功能,游戏设计如下：,口腔：HELLO！大家好！我是口腔，在我的内部有人体最坚硬的器官牙齿，它能将食物研磨成碎屑，在舌的品尝下，食物将下咽。,.,唾液腺：慢着！没有我，你哪行！我能分泌液体唾液，由于我的存在才便于吞咽。咽：呀！我紧跟在口腔的后面，我的名字叫咽。食道：我来了！我来了！咽的后面就是我，我长约25厘米，和它们相比我的身材苗条、娇小，依靠我将食物运送给下面的大胖子。胃：是的，我很胖，大家多给留点余地儿，没办法，谁要我最胖，我头接食道，脚连小肠，依靠我的蠕动可将进入的食物进行消化。,.,胃腺：我长期定居在胃内，我分泌的液体叫胃液。小肠：大家好！我叫小肠，我上接胃，整个儿在腹腔内，我的本领可大了！我是食物消化和吸收的主要场所，但我这好汉离不开三个朋友的帮忙，有食物来了，我们开始工作了，肝脏、胰腺、肠腺朋友们上。肝脏：我叫肝脏，能分泌胆汁，还能解毒。胰腺：我能分泌腺液，促进食物的消化。,.,肠腺：我生在小肠粘膜中，能分泌肠液，与其他两兄弟合作完成消化作用。大肠：终于轮到我了，我都快等不及了，我虽然没有小肠长，可我比它粗壮多了。看！我够美吧，好东西都被小肠吸收走了，我总是捡小肠吸收剩余物质中大部分水，其它的物质送给下面的臭大将军。肛门：谁在叫我？谁在叫我？我是一个很尽职尽责的，不怕脏，不怕臭，为人体消化事业不惜牺牲自己名誉的器官，食物中不被我兄弟姐妹们所吸收的物质都被我以粪便形式排出体外。,.,例2：七年级（上）第二章第二节常见的动物学习后我们就可以设计一系列的游戏式来加强和巩固书本上的知识。,.,例1:雨过天晴的夜晚，迎着月光走，地上发亮处是积水，而背着月光走，发暗处是积水。你能解释这种现象吗？,.,例2:爷爷在家里的跑步机上健身，小明饶有兴趣地在旁边看着，还拿了笔在硬纸板上乱涂，说：“爷爷，我给你写生”。过了一会儿，爷爷满头大汗地从跑步机上下来，并说：“今天痛快，跑了两千米。”小明茫然地问：“我看你就在那里，并没有离开啊，怎么会跑了两千米？”你说这个问题我们应该怎样解释呢？,.,例4:用两只手的食指顶住铅笔的两端，铅笔一端尖一端平，铅笔作用在两个手指上的压力相等，但两手指受压部位的形状和感觉是否相同，做一下这个实验，并对实验结果作出解释。,例3:洗手间的干手器为什么能干手，其原理是什么？,.,练习:看学校地图，回答下列问题：（1）此地图是用来判断方向的？（2）里仁花园在学校的方向；排球场在体育馆的方向。（3）如果按照地图三要素来看，此地图还少了什么？（4）请在图中标出正在建设中的学校新大门的位置。（5）如果有客人问你从校门到艺术楼怎么走，你会怎么告诉他呢？,.,例1:请画出学校的平面图，向你的家人介绍我们学校的情况？,例2：植物生殖方式的多样性中，请同学画出有性生殖的受精过程和花粉管的萌发过程及受精卵的形成过程。,.,例1:小课题“有趣的蚯蚓”,例2:蝴蝶的生命周期,例3:月相的周期性变化、观察太空,例4:杆影的长度变化及昼夜长短变化,.,例2:统计初一年级段学生的作业情况。,例1:了解当地噪声污染的情况，统计各工厂发出的声音分贝数、统计某一时段公路上各种车辆通过的实际情况及每种车辆发出的声音分贝数。,.,例3:调查当地水资源的利用和污染情况，提出有关建议；,例4:调查自己居住的小区，居民的用水情况，提出节约用水的合理化建议,.,例2:通过声音的发生和传播的学习，让学生回家做土电话。,例3:食盐的溶解与什么因素有关的实验.,例1:七年级（上）第一章第一节科学在我们身边，在上课前可以布置学生作业，做P4图1-4会沉浮的气球实验.,.,例4:鸡蛋放在食醋溶液中的实验.,例5:用自行车当里程表来测量围绕水泥球场一圈的实际路程。,.,例1:七年级（上）第一章第一节科学在我们身边，在上课前可以布置学生作业，做P5图1-6“喷泉实验”。,例2：请同学回家后和家长一起做水果电池使小灯泡发光的实验,并比较水果电池与一节干电池,哪一个使小电珠更亮?,.,例1：探究完成声音在固体、液体、气体中传播速度快慢的实验。,例2：通过对花的结构的学习，让学生四人一组把花的各部分结构按一定的顺序粘贴到白纸上，然后标出花的各部分名称。,.,例1:20时，把100.5克氯化钾饱和溶液蒸干，可以得到22.5克氯化钾晶体。（1）计算20时氯化钾的溶解度。（2）计算20时氯化钾饱和溶液的质量分数。（3）试判断20时氯化钾属于下列哪一类物质。易溶可溶微溶难溶,.,拓展:现要配制50的氯化钾饱和溶液，已知50时氯化钾的溶解度是42.6克，求：（1）25克氯化钾应溶解在多少克水中？（2）25克水中能溶解多少克氯化钾？,.,例2:拔河比赛中小明所在的乙队输了。赛后小明很纳闷：拔河过程中，甲方在拉乙方，乙方也拉甲方，这两个拉力应该是一对相互作用的力，他们的大小是