颠覆传统教学观念-成为“互联网+”新教师

颠覆传统教学观念，成为“互联网+”新教师 时代的发展，带动我们教学方式的变革，让我们的教学和思维方式都发生了变化，我们每个人都要跟上时代的脚步，逐步完善自己。本文从互联网条件下如何利用网络促进教师专业发展，推动教学改革，带动学生核心素养的发展等几个角度阐述自己的几点思考。一、互联网时代对教师的新要求随着互联网渗入到教育的各个环节，教师素养的构成也发生了前所未有的变化。翻转课堂、慕课以及微课等新型教学方式的出现，重新结构了教师和学生的含义，重新定位了师生关系。教师需要更新自己的知识结构，转变自己的教师角色，重构教师专业素养，以面对 “互联网+教育”的时代。“互联网+”是一个方向，一种趋势。转变教师角色，变革教学方式方法，积极应对“互联网+”带来的机遇与挑战，是教师职业发展中不可逃避的问题。1、教师角色转化“互联网 + 教育”并不是传统意义上的线上线下互动。而是不典型的O2O：是线上线下的相得益彰。学生是教学的主体，但是和互联网时代的消费主体不同，学生的主体性必须要在教师的引导下才能完成。这就需要教师在线下积极帮助学生。在“互联网+”时代，传统教育增加了 “个性化”、“及时性” 等标签，不断在向科技新教育的方向转变。这样的方向下，教师角色就不得不发生改变。我们从知识传递者需变为知识接收者，从课堂老师需变为生活导师，从传统的教师变成“互联网+”时代下的教师。在利用新型互联网教学工具的时代背景下，学生学习移动化；在学习过程中，学生更能拥有自己的自主权，师生关系更加平等。以学校的pad平台为例，学生有什么问题都可以传到平台上来，这样我们能够有针对性的解决一个个学生的实际问题，尊重学生的个体需求成为教育的主要着眼点。学生的个体需求是教师所要接受的信息之一。“互联网+教育”的时代，教师对学生的“言传身教”已经从四十五分钟延伸到生活的更多方面。“互联网+教育”的时代，可以实现教学资源、课后交流反馈、作业的大数据呈现方式都无时无刻不渗透着科技的“云”智慧。有一个经典的问题：随着时代发展，学生能够便捷的利用网络看特级教师的课，那你存在的意义是什么呢？是啊，当我们越来越方便的使用“网易云课堂”“中国大学MOOC”等APP或者网站进行学习的时候，学校或普通教师存在的意义在哪呢？我们需要在这种情况下紧贴时代潮流，思考教师的新角色。我认为，教师一方面需要对学生的生活和品质进行有针对性的指导，面对面的帮助学生形成领袖气质，发扬智能品质，培养学生的创新精神，锻炼其研究能力，这是线上教育不易解决的问题；另一方面，教师还要在时代的要求下，研究更新的教学模式，在宏观指导上贴近时代需求2、创客时代下的教师知识构成时代呼唤教师以创业的精神工作，这也是创客时代下教师发展的驱动力，创客运动所传授的理念包括创新探索的精神、动手实践的文化、开放共享的理念，以及对技术的极致钻研和对美好生活的不懈追求，该理念和“互联网+”背景下“人人能够创造知识，人人能够共享知识”的特质不谋而合。互联网让教育从封闭走向开放，在开放的大背景下，全球性的知识库正在加速形成，优质教育资源正得到极大程度的充实和丰富，这些资源通过互联网连接在一起，使得人们随时、随地都可以获取他们想要的学习资源。随着社会、学科、知识的不断改变，教师知识打破传统限制，具备创新创造的意识、知识和能力，是“互联网+”时代教师创新的动力源泉。“互联网+教育”也将成为教师专业发展道路上无法回避的大事。教育信息化的关键词包含云计算、移动学习、MOOC、翻转课堂、微课、教育大数据、学习分析、智慧教育、创客等，“互联网+”时代的教师专业发展需要时刻紧抓变革的关键词。“互联网+教育”的未来必将走向个性化、移动化、社会化和数据化，因此，教师需要不断学习，同时还需具备较强的信息搜素和提取能力。只有加强互联思维以及大数据思维，才能呼应着“教师唯一不变的就是变”这一哲学规律，而不尝试改变的教师终究会被取代。二、做“互联网+”新教师教师的专业成长，关键在悟，我们每天面临海量的复杂信息，身边有各种专业人才这些都是我们不断成长的沃土，所以，结合他人优长，考量个人能力，多读多想多写多实践，才能推动个人的终生发展。新课改其实也在一直要求着我们“随时关注教育改革发展动态，不断提高自己的教学研究和科学研究水平有娴熟的驾驭课程内容和学生学习的各种策略和技能，并有很强的反思教学能力引导学生全面发展”。 朱汉国、王斯德:普通高中历史课程标准（实验）解读,南京:江苏教育出版社2004年版第297页每个教师是不同的，发挥自己的优势特长，紧跟时代需要，才能够在今天的互联网时代下适应时代的趋势。1、不断提升自己，做个“多面手”2016年基础教育版地平线报告提出，“从短期来看，编码作为一种新兴的基本能力在今年首次成为新的趋势。随着所需从事计算机科学工作的人数在未来五年内会激增，对学生而言，学习编程技术就成为一种必然。研究表明，编程能力会增强问题解决、创造和批判性思维能力” 北京开放大学新媒体联盟地平线报告：2016基础教育版，编程从前还只是计算机专业人士的一门特长，现在已经被认为是教师应该掌握的一门技能了。教学改革对我们每一名历史教师提出了更高的要求，要让学生有这种能力，就要求我们本身做到深挖历史知识基础，不断提升能力水平。学习更多的新技术。2、新式教学手段的引入在互联网教育中，可以通过收集大量数据，全面跟踪和掌握不同阶段学生特点、学习行为、学习过程，进而进行有针对性的教学，更准确地评价学生，真正做到因材施教，提升学习的效率和人才培养的质量。同时，互联网教育为教育娱乐化提供了平台，让学生在娱乐中学习知识，让学习的过程不那么枯燥，使学习趣味化，也是为学生减负的一种方式。在历史组的互联网教学实践中，我们总结了一套教学方法，在课前，我们推送自主学习资料与问题，引导学生对课程内容特别是基础知识进行自主学习，通过回答推送的问题进行自我检测。学生提交自主学习中的困惑问题至互动答疑区。生生、师生多向互动答疑、释疑。教师采集学生在课前自主学习、合作学习中的共性问题、未解决的问题，结合课程重难点进行整合，按需备课以实现按需教学。在课堂上，先进行自主学习情况的反馈，再进行重难问题的探究，颠覆传统教学模式，让学生真正成为学习的主人。3、结合个人能力，发掘个人专长由于微信公众号的强大而独特的功能，造就了公众号作为文化传播阵地的独特功能，进入微信查询“历史”为主题词的公众号，就可以看到各个账号主体制作的各种主题的历史公众号。同时，受到微信的影响，现在的qq也可以对公众号进行关注了，所以，新的app的出现和新技术的运用，让学习成为了随时随地都可以进行的行为，极大的方便了老师们的学习，提升老师们的业务素质。我平时很喜欢阅读一些微信公众号，时间久了，我也想做做试试，在实际的公众号运营的阶段，我都力求做到“法道精致高端”，每期的文章我都要在大量阅读的基础上挑选合适的内容进行编辑，每期内容力求美观，精致，适应学生的心理特征，又对相关知识基础有所拔高。假期有空闲时间，一期内容有时候能慢慢做上一下午，为了扩展公众号的影响，我还和组内老师一起设计了公众号的宣传二维码，每次组内大型活动的材料上，或是给学生印制的思维导学任务单上都有了这张二维码，我一直都希望公众号的编辑能帮助学生了解更多、更深刻、课本上看不到的历史知识，树立正确的历史价值取向。 4、重视学生的自主学习能力，调动自主学习周国平在书中的育儿世界中结合女儿自己自己学会阅读的故事，提出“孩子天生有强烈的好奇心，有潜在的认知能力，只要给他们一个良好的环境，他们的天赋能力就会健康成长，结出果实” 周国平:周国平论教育（修订版）：守护人性,上海：华东师范大学出版社2015年版，第63页。，通过周国平女儿的故事，我也想到自己在教学中的一个故事。作为一名学院顾问，我发现一名学生平时很喜欢用平板电脑玩游戏，有次甚至被宿管抓到，这让我很头疼，所以我对他总是非常关注，抓到他玩，就没收一个月，这样经过了一个学期，学生课下过度玩平板电脑的习惯还是没有改，看着这个学生有时候显得迷茫的眼神，我觉得问题不在他喜欢玩平板电脑，而是他缺乏学习的动力，所以，我找时间和这个学生聊天，交流他对未来的想法，交流他的高考计划，同时在平时学习上，注意加强对他的监督，经过交流，这个学生的学习状态在一点点变好，这也让我明白，有时候，单纯的“堵”是不能够解决问题的，发现学生的实际需要，并加以针对性的应对，才能够真正解决问题。5、转变学生的思路，在正确对待互联网“大多数家长都会鼓励孩子多多享受玩耍，孩子们是怎样被鼓励去玩，以及他们玩什么，都无比重要” 美托尼瓦格纳:创新者的培养,北京：科学出版社2016年版，第232页。，在今天的实际教学中尤其如此，面临学校的实际情况，我们更应该思考，如何调动学生利用网络技术，不仅仅是“玩”，同时还玩出水平，玩出能力。在这方面，我听过一个案例，地理组的许伟光老师在发现学生对建造城市的一类游戏上瘾的时候，没有单纯的阻止，而是利用社团活动，鼓励学生结合地理课所学的城市区位，设计一个比较好的城市，果然，学生的积极性被调动，设计出了五花八门的城市，这些城市的设计，体现了学生融合美学，地理学等多学科知识解决问题的能力，帮助学生提升了创造力，所以，有时候，我们需要善于