家长学校课程建设研究,

关于子主题家长学校课程建设研究的结论的报告一、课题研究的背景现在许多老师都在感慨：现在教孩子越来越难了。由于没有科学的家庭教育，中小学教育一直难以顺利开展。然而，家长们也非常愤愤不平，他们为了孩子的学习牺牲了他们的业余时间和爱好，有些甚至是工作。是的，随着生活水平的提高和日益激烈的社会竞争，人们对子女的期望也越来越高，对教育给予了前所未有的重视和投资。许多家长有意识或无意识地参与到教师的工作中，成为“助教”。然而，相当多的父母会发现他们的孩子仍然有许多问题，如：责任心不强、意志力薄弱、任性、自私、与父母疏远等。促使家长陷入这种尴尬境地的原因是家长强烈的参与意识和不科学的家庭教育之间的矛盾。因此，我们不仅应该帮助学生学习，还应该帮助父母理解如何科学地帮助他们的孩子。学校注重内部管理，提高教育质量。同时，它非常重视家庭教育。它始终坚持“科学发展与人文文本”的原则。充分发挥资源优势，调动各种力量，整合各种资源，关注每个家庭的情况，关注每个学生的全面发展，写一篇关于“家”的文章，努力写“对联”，着力提高家长的教育质量，努力加强家长队伍的专业发展，搭建家长、学生和教师之间的沟通桥梁，实现家校合作教育，全面实施“亲子成长工程”。二、课题研究的意义教育实践告诉我们，家庭教育和学校教育同等重要。没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不能完成极其细致复杂的育人任务。加强家长的专业发展，充分发挥家庭教育在育人中的重要作用，倡导家庭教育理念，与两代人携手共进，使家长和孩子共同成长，具有十分重要的意义。三、课题研究的定义家庭教育是学校教育教学的重要组成部分。为此，学校首先要求教师注重教师形象，同时也要求教师注重提高自身素质，多学习，多学习，不断提高导师指导的能力和水平。“五少五多”人性化方法引领儿童健康成长(少固执，多学习；不那么不负责任，更普通的心态；少点居高临下的语气，多点研究的气氛；少一些抽象的说教，多一些实用；不良影响少，正面示范多)。一方面，通过教学和讨论，让家长了解素质教育的本质、新课程改革的发展趋势、家庭教育的意义以及科学的育人方法。同时，我们还推出了“学校、家庭、社会”三位一体心理健康教育研究，以提高教师和家长的理论水平和教育技能。四、课题研究要达到的目标实施“亲子成长工程”的主要渠道是家长课程。学校本着“对学生生活发展负责，为学生终身幸福奠定基础”的理念，以两代家长课程建设为核心，努力构建家长学校、家庭和社会三位一体，营造“两代牵手、家校共建、关爱幸福”的和谐教育氛围。学校努力走“家庭教育中心引领、部门联动、两代课程牵手搭建平台、家庭教育主导、家长自主参与”的道路，努力打造“引领创建规范、科研促进家庭教育、卓越评价促进长远发展”的家长课程活动模式，构建家庭教育课程、学科、规范、实效的新模式，提升学校的整体素质作为一所学校，它面临着家长构成复杂，对教育孩子的过程重视不够，教育方法不科学，许多家长缺乏最基本的家庭教育常识，这大大降低了学校教育的功能和效率。许多父母在教育他们的孩子时有一些误解：“树性直”，让他们的孩子去。同样常见的错误方法有“用棍子打孝子”，辱骂和斥责，拳打脚踢。攀比之风、放纵和铺张已经改变了父母的角色，“全职”妻子已经把他们的孩子变成了废品。家长们总是在寻找学校，寻找大大小小的东西。要么打电话给校长热线，要么给局里的领导写封信，要么发现班主任很冷漠。他们没有从根本上对孩子们进行科学教育，而是简单地把它推广到学校。“家庭问题”已成为普遍现象，实施“亲子成长工程”迫在眉睫。六、课程研究方法1.教学管理实行“两化”三级管理，即“学校户社区”和“学校年级班”，形成了“亲子成长工程”的组织管理网络，架起了家庭与学校的桥梁。建立家长学校管理委员会，联合家庭、学校和社会力量，以提高家庭教育、学校教育和社区教育的质量；成立年级家长委员会，具体负责组织和实施家长的课程规划和教学活动；负责收集、整理和反馈家长意见，监督家长的学校工作，实现家校沟通、沟通和互动。2.家长学校的教学组织以班级为主要单位，年级为辅助单位，坚持集中教学和分层教学相结合。3、实施师资队伍建设，确保教学质量。教师是家长课程的关键。一方面，学校聘请专家讲师为家长授课，并聘请受过良好教育的家长介绍家庭教育经验。另一方面，学校成立了以导师和班主任为核心的家长教育教师队伍，所有学生的成长导师都包括有技能、受过良好教育和经验丰富的骨干教师。学校定期和不定期开展辅导理论学习、专业培训学习、外出听取专家报告等，并培养专家导师队伍。每位教师都可以在教学中理论联系实际，从各个方面和角度给学生上课，从而保证家长课的教学质量。4、实施教学课时，保证教学时间。学校坚持利用每学期初、中、期末的家长会时间进行三次强化辅导，每学期举办两次专题讲座，合理安排家长自学时间，每学期举行家校窗口对话，每月开展一次家长开放日活动，抓住每学期举办活动和周年纪念的机会进行庆祝。 不断加强与家长的沟通和沟通，确保有充足的教学时间，每学期不少于4小时，每年不少于8小时，确保教学活动的顺利进行。七、研究步骤和过程自2008年3月以来，关于这一主题的研究经历了三个阶段：第一阶段：准备阶段(2008年3月，2008年7月4日)在这个阶段，我们邀请了一些家长，并试着给他们的孩子上一些课。在课堂上，我们了解了家长和学生上课的情况。父母在课堂上准备充分，充满激情，但他们中的一些人缺乏教学艺术。班上学生的热情非常高。他们喜欢和父母互动并提问。课后调查发现，有些家长想再来上课，但学生的回味不够。一些学生反映，他们希望学校每周为家长安排这样的选修课。第二阶段：研究与实施阶段(2008年8月，4，2009年7月)为什么家长喜欢选修课？我们认为最重要的是家长给学生带来一些新鲜的知识，这些知识非常贴近学生的生活，有利于学生的发展。然而，家长们普遍认为与学生交流是一件非常重要的事情项目通过后，我们完成了试点项目。在这个阶段，我们首先进行了“海上选举”，即广泛动员家长报名参加学校的班级。2008年，共有132名家长报名参加学校课程，涵盖广泛的科目。我们将课程大致分为15类，包括安全、保险、服装、艺术、环保、建筑、汽车、金融、贸易、体育、讲故事、法律法规、医疗保健、参观等。在这一阶段，我们先后完成了家长选修课的评价方法、家长选修课的分类、重点课程教材的编写，并收集了学生听完家长选修课后的变化。根据研究小组所做的工作和对讲座的分析，我们认为家长提供的选修课质量远远不能令人满意，整个课堂缺乏教学艺术的支持和稳定、优质的选修课资源。因此，我们修改了研究计划。第三阶段：研究总结阶段(现为2009年7月日)在这一阶段，我们及时调整了研究内容，修订了研究计划，解决了问题。在新的研究计划中，我们增加了“关于如何提高家长选修课质量的研究”、“关于培养高素质家长选修课教师的研究”和“关于开设重点选修课的研究”。围绕如何让家长选修课取得更好的效果，选修学生非常喜欢的课程，并对学生的发展产生积极的影响，我们尝试让研究小组的教师在课堂上与家长一起备课，一起研究教学中的问题，举办家长选修课教学研讨会，让学生对家长的课堂进行评价，通过这些措施逐步提高家长选修课的质量。八、课程研究成果(一)坚持“四个结合”，增强家长教育的实效性1、坚持集中教学和分层教学相结合一方面，我们采取定期集中专项培训和集体面授为主要方式，运用更加科学的教育方法和合理的教育手段，加大对学生家长的培训力度，不断普及家庭教育知识，提高家长素质和教育水平。另一方面，我们根据学校的实际情况，不同年级、不同班级学生的年龄特点，不同年级、不同家庭类型学生的家长，选择不同的家庭教育起点。例如，初中一年级主要引导孩子掌握正确的学习方法，形成良好的学习行为习惯；初中二年级主要为孩子们创造一个良好的家庭环境，帮助他们顺利、健康地度过青春期和叛逆期。三年级注重理想人才的培养，教育孩子以积极的态度面对现实的挑战。通过推心置腹的谈话，谈论教学，谈论变革，谈论做人，实现家校互动，和谐育人。对于留守家庭和单亲家庭的孩子，主应该加强他们的生活指导和心理辅导，教他们学会去爱和感受爱，让他们在学校里处处都能享受到家庭的温暖。以增强教育的针对性和提高家长学校教育的有效性等。有针对性和有重点的分级实施、特别讲座、家长-教师会议以及教师、学生和家长之间的三方对话。例如：一是为新生家长举办培训。七年级新生入学前，将为新生家长举办培训班，传授教育学和心理学的基本知识，让家长清楚地知道如何让孩子做好入学准备，以及如何帮助他们逐步养成良好的学习习惯。二是为毕业生家长举办讲座。根据九年级毕业班的特点，召开了家长会，加强对“什么样的毕业生才是合格的毕业生”、“学生临近毕业时的心理分析及应注意的问题”、“如何备考及如何做好学生生活规划”的指导。第三是为“问题”学生的家长举办论坛。由于社会因素、家庭因素、学习因素、教育对象自身因素甚至教育方法等因素，教育对象有很大的不同。在这样一个群体中，或多或少有家庭困难的学生，学习落后的学生和思维落后的学生。如果有些学生厌倦了学习，迟到，旷课，不按时交作业，不参加某些科目，甚至扰乱课堂秩序，不遵守纪律，那么在学习、思维或行为上就会出现偏差，也就是我们通常所说的“问题学生”。“问题学生”不一定是坏学生，但如果不及时培养、帮助和转化，他们可能成为基础教育的“劣等产品”。为了最大限度地理解、容忍和对待“问题学生”，我们应该用真情教育他们，用真情关心他们。我们举办了“问题学生家长研讨会”，争取家长的支持与配合，形成合理的教育，争取更大的教育效益。当然，在这个特殊的话题家长的讨论中，我们非常注重方式方法。做到：不要抱怨；(2)不要在会上批评或揭露孩子的错误；(3)不要责怪父母教育不好。邀请他们谈论理解，分析孩子问题的主客观原因，分析孩子的现状和双方的合作策略，使他们在龙源大家庭中能够顺利入园、留校、学好、快乐学习、幸福生活、健康成长，让父母安心、满意地离开。2、坚持请进来，请出去一方面，我们邀请1000名家长进入校园，学校邀请专家讲师为家长授课，传授家庭教育知识，提高他们的家庭教育水平。每年，我们组织一次以班级为基础的“好父母经验交流”和“成功教育孩子的家庭和学校协会”。邀请在家庭教育方面有成功经验的家长进行经验介绍。他们被允许用自己的亲身经历来解释他们如何教育自己的孩子学会做人，如何对待分数，以及如何与学校合作来训练学生走向成功。同时，学校每年组织“素质教育开放日”和“家长接待日”活动，向家长全方位、多角度地开展学校的教育教学工作，让家长走进课堂，看到和感受老师的教育教学方法，看到孩子在课堂上的表现，与学校合作，及时了解、发现和纠正孩子的一些不良习惯。同时，学校还促进优化教师与家长、家长与学生之间的关系，拉近教师、家长与学生之间的距离，从而增进相互理解、尊重和关心。另一方面，我们利用周末和节假日让100名教师外出，进入学生家庭进行集体家访和分散家访，以实现有计划、有目的和有准备的家访以及与家长的面对面交流。提供咨询服务，宣传家庭教育知识，指导家庭教育方法。同时，教师也可以了解学生的家庭情况、学生在家中的表现和生活状况，以便及时有效地调整学校教育。3、坚持心理咨询和家庭咨询相结合。根据教育形式的发展、上级的要求和我校的实际，在实施“亲子成长工程”期间，我校设立了“心理咨询室”开展心理咨询。它注重培养学生的心理潜能和创造力。包括通过专门的教育培训活动，培养和培养学生的判断能力、推理能力、逻辑思维、直觉思维、发散思维、创造性思维等能力，以及培养学生的自我激励能力，从而提高学生的自我意识和创造主动性。加强学生心理健康维护包括智力训练、学习心理指导、情感教育、人际关系指导、健全人格培养、自我心理培养指导、性心理教育等。加强对学生心理和行为问题的矫正包括学习适应问题、情感问题、常见行为问题等。针对农村地区的独生子女和留守儿童，应及时消除心理障碍，使他们健康、快乐、活泼地成长。同时，为了让家长及时了解孩子在学校的表现，解答家长在教育孩子时遇到的困惑，解决学生在成长过程中遇到的麻烦等，学校和移动公司联合推出了“家校对接”服务，学校设立了家庭教育咨询热线，24小时开通，为家长和学生提供服务。随时解决家长在家庭教育中的困惑和问题，让“热线”拉近家庭与学校、教师与家长、学生与家长的距离，有效推动“亲子成长工程”的开展。4.坚持家长课程实验与导师制相结合，促进学生成长。我们一直关注每个学生的全面发展，充分发挥龙源的优势，调动各种力量，整合各种资源，实施“四个引导战略”，实施关爱家庭服务和个性化教育，为全体学生营造教育氛围，全面推行“学生成长导师制”，使班主任和班主任在为学生充当“导师”的同时，与学生家长建立密切联系，成为家长在家庭教育中的“导师”。从引导“学习”到引导“教育”，实现家庭教育的“无缝”覆盖。牵着爱的手，他们将一起走进孩子的世界，踏上爱的道路，走向成功的明天，实现父母和孩子的共同成长。(2)开辟“三条道路”建立和完善家长课程体系，确保家长教育规范化1.实施学科课程。我们将家长教育纳入学校德育教学计划，渗透到学校教学的全过程和学生教育管理的各个方面。将家长教育纳入日常教学计划，充分发挥课堂作为主渠道的作用