对外汉语课后答案

错误分析1.标题：系统分析以下错误句子，内容如下。指出部分衔接，修改句子，说明相关语法规则，分类形式，试图说明产生偏误的原因(括号里的是造句者的母语)。(1)他把书放在桌子上。(多种语言)a:部分延迟：“”中的“单词结构无效。更正：他把书放在桌子上了。语法规则：“在”前面有动词时，后面跟着动词，表示在某个地方，后面跟着补语。格式分类：句子成分的缺失。原因：英语中没有位置词老师站着讲课，我们坐下来听课。(越南语)部分延迟：“是”字无效。甲：老师站着讲课，我们坐下来听课。语法规则：表状态，动词后加虚词。所以在“站”和“坐”后面加上“站”。格式分类：缺少句子成分。产生原因：语言错误。回避。学习者回避的使用。那裙子有点漂亮。(韩语，英语)答：部分延迟：“有点”这个词不对。更正：那条裙子看起来更好。语法规则：“有点”是修饰单音节的形容词，后面不能加双音节。形式分类：词类五代。生成原因：词干错误。在英语中，形容词可以直接修改一点，但是英语的形容词没有区别，所以英语学习者受到母语的影响，进行负迁移。昨天见到他了。(英语)(4) a:部分延迟：“见面”一词无效。更正：昨天我见到他了。语法规则：“遇见”是一个自动动词。以后不能再说话了。形式分类：词类五代。生成原因：词干错误。受英语母语的影响，英语中遇到桌子的单词是及物动词。她买了两套衣服。(法语)答：部分延迟：数字的使用不当。更正：她买了两套衣服。语法规则：在其他数量词前面单独使用时，只能使用“两个”，不能使用“两个”。形式分类：词类错误带。生成原因：单词中的错误。学习者没有区分汉语中“2”和“2”的区别。(6)答案上一共种了12棵树。(。(日语)a:部分延迟：使用“全部”单词时出错。水晶：院子里种了十二棵树。语法规则：在“全部”之后一般通用的词，没有明确的数字概念。“总计”后可能是确认的数字。形式分类：词类错误带。产生原因：语言错误。(7)国庆节他又去了很多地方旅行。(英语)答：部分延迟“再”字使用错误。更正：国庆节他又去了很多地方旅行。语法规则：在“再”表重复之后，通常不能直接添加动词。形式分类：词类错误带。生成原因：词干错误。英语中时钟再次出现的单词在语法上没有差别。除了王先生，全班都去西藏旅行了。(英语)答：部分使用“首都”这个词。变更：除了王先生，全班都去西藏旅行了。语法规则：使用“排除”表排除时，在后面的订单中添加一个连字。格式分类：缺少句子成分。生成原因：词干错误。在英语中，前面有排除表的单词时，不需要在后面加上连字。这是学习者母语的负迁移。她不是广州人，哪里有资格教别人说广州话？(德语)答：部分延迟：“真相”是意外添加的。甲：她不是广州人，哪里有资格教别人广东话？语法规则：句子前面的“有资格教别人”的意思是“理由”，不能在后面重复。格式分类：句子格式混杂。1.如果留学生造出像“我来自印度尼西亚”、“非常感谢老师的帮助”、“我喜欢玫瑰花红的东西”等错误的句子，该怎么向学生说明呢？1)这里的“来源”用法不对的话，要使用“来源”。我来自印度尼西亚。因为：来源：1，事物存在的地方；事物的根源：经济 2事物)起源；发生(后面是“下一个”；神话的内容也与一起生活。来源：通常是指事物或人物的来源。例如，我来自上海。这个观点是什么书之类的要在这里换：非常感谢老师的帮助。因为：“非常”程度的副词可以修改动词，感谢一般是一个动词，一个人感谢另一个人，“感谢”一般用口语体一些，一般用一种表达感谢的口语方式来使用。3)在汉语中，形容词(红色)在修饰名词(玫瑰花)时，形容词放在名词前面，这里要改为：我喜欢红玫瑰。3.请分析以下同义词和同义词的异同，并谈谈如何教非母语的人认识这些词语。(1)天气；气候范围不同。1、天气一般是指短时间的天气变化，气候是指长时间的天气特性。2、天气一般是小范围内的天气变化，气候大范围。(2)愿望；祝贺你文体色彩不同：1。我喜欢口语，对事物表示良好的愿望： fu。 shou。-jett。演讲2。祝贺是动词。表示祝贺。例如：我祝贺他成功地描绘了他的精神状态(3)突然；突然之间“突然”和“突然”都是在意想不到的情况下使用的。但是词类不同的“突然”作为形容词，除了副词以外，还可以用作定语、谓语、补语。“突然”是副词，只能说状语。在意想不到的情况下，“突然”和“突然”都使用。范例：1。我正要出去，突然下了一场大雨。首先，突然(突然)名词。范例：1。情况突然变了。第二，“很”(程度副词)突然：突然“很”或者“很”。范例：1。事情太(太，太，太)突然发生了。事情突然发生了很大的变化。第三，动词2)突然。范例：1。他的病来得有点突然。“突然”的意思是情况发生在很短的时间内，使突然发生的人感到意外，表示暂时无法应对。例：心脏突然停止了跳动。转弯的地方突然冒出一条狗，吓了我一跳。“突然”也用作形容词。例如：这件事太突然了，大家都不知道怎么办才好“突然”的意思是事情发生得快或变。但是，意外的程度比“突然”要少。两者做句子副词时，意思基本相同。(4)连续；连申1)化工容器功能上“连续”和“连续”的差异主要体现在以下两个方面，在文章选择方面“重复”的唯一性和“连续”的多样性相反。在文体色彩方面，“连续”比“连续”口语色彩浓。2)“连续”是有限的，必须与“水球”等边界组件一起出现；“连续”在大多数情况下是无限的，几乎和几个球体一起经常“共享”。3)“连续”和“连续”最大的句法差异是“重复”可以用作谓词，“连续”没有这种用途；意义上的差异是“重复”主要是一种频率，本身就有“羊”的意思，“连续”主要是指一种持续性。4)在语义特征上，“连续”和“连续”既有共性又有个性。两者的共同点在于广义的连续性。语义特征上的性格表现为重复性、连续性、瞬间性和持续性、客观性和主观性的对立。从语义意义上说，“连续”指后缀单个副词，只能指后面的谓语动词或动词短语。“连续”是指谓语动词、动词短语、数量结构等多个副词(5)红色；红花“红色”可以描述事物表面的颜色。例：苹果是红色的。脸红通常是指脸或事物从里到外看起来红的东西。例：她的脸又热又红。(6)和；又来了；又来了。此外(hi)1)“又”的意思是重复或继续，意思是一样的：今天下雨。(通常与“一次”相同的行为或工作)也表示几个情况或几个性格同时存在：高大。(“再”没有这个用法)2)“再”有时指第二次，有时指多次：。-死三次。(可能表示“多次”重复)更多，更多：更勇敢。(可以表示程度。“再次”通常仅表示次数)表示执行以前的动作：好写。(“又”一般指相同的行动或事发生)一般来说，“又”是相同的，“又”并排前进的倾向更大。(。(3)“副词”也可以表示“动作、动作的重复或状态的持续”。(。例如，“我还来”；夜深了，他还在学习.副词“在”还可以表示行动、行动的重复或状态的持续。例如，“再说一遍”，“不要着急，再等一会儿”。在上述说明中，“另外”和“再次”用于表示动作、动作的重复或状态的持续等区别。有补语或动量补语的动词之前一般不使用“再”。耶，汝等：我们再休息一下，出发吧。在重叠动词之前，一般使用“再”不是“还没有”。例如：这个问题再考虑一下，明天回答你。在命令式中一般不“再”。比如：不回来，直接出去。这里这东西不短4.请分析以下错误，说明错误在哪里。怎么修？相关语法规则是什么？发生错误的原因是什么？我在海里游泳。答：部分延迟：“位置词”泄漏。变动：我在海里游泳。语法规则：在名词后添加位置词，构成可以表示空间关系的位置短语。格式分类：句子成分的缺失。生成原因：词干错误。受英语母语的影响，英语没有方位表空间关系。吃米饭。答：部分延迟：“bar”句的使用是错误的。秀晶：你吃饭了吗。语法规则：句子谓语动词最突出的特点是对对象(对象)起“处理”的作用。意思是“在”前面有动词的时候，后面再加上名词的时候，在某个地方的时候后面加上补语。理由：一般来说，句子的处理不能只用一个谓语动词。动词使事物做出自然、状态、时间或空间的变化。(3)刚做完作业。答：部分延迟：使用“完成”时出错。更正：刚做完作业。语法规则：“完成”是起到结果补语作用的动词，完成前缺少谓语动词。格式分类：句子成分的缺失。产生原因：受英语母语的影响，英语基本上没有补语。他做了两个小时的作业。a:部分延迟：使用限定词时出错。变动：他做了两个小时的作业。语法规则：现代汉语的修辞不能直接修饰名词，中间要放一个量词。格式分类：句子成分的缺失。理由：汉语有丰富的量，在西方语言中，修辞可以直接修饰名词。汉语中有丰富的量词。特别是个别数量词，其他名词经常要使用其他个别数量词。现在进行会议。答：部分延迟：使用“进度”时出错。变更：现在进行讨论会议。语法规则：进行是形式动词，都是动词。也就是说，这种动词后面一定要带宾语来。后面的对象是双音节和事物动词，后者是以双音节和事物动词为核心的短语。即可从workspace页面中移除物件。形式分类：词类五代。原因：词干错误。受英语母语的影响，英语中只有及动词和自动动词，没有形式动词。他昨天身体不好，没来上课。a:部分延迟：使用“否”时出错。更正：他昨天身体不好，没来上课。语法规则：不，用于主观意志，可以指过去、现在和未来。不，用于客观叙述，仅限于过去和现在，不能指向未来。不，在所有助动词之前可用/无：是，是，是，敢，愿意等小数。形式分类：词类五代。原因：英语中表的否定副词的用法很简单。第二，汉语作为第二语言的学习者容易出现的错误类别错误可能有多种不同的分类。语言元素可以分为语音错误、汉字错误、语法错误等。1.语音错误语音错误主要是指留学生学习汉语发音时在声母、元音、声调等方面发生的错误。像英语国家的留学生一样发音时，很容易把r首字母误认为l，舌尖后音zh，ch，sh，r对他们来说也很难堪，舌尖前音，舌音，舌音j，q，x可能被误认为是舌尖前音等，鼻音也是他们的难点。韩国和日本学生在发送f的时候遇到了很大的困难。韩语和日语没有嘴唇音f，所以发音为两个嘴唇或h和f之间的音。对日本学生来说，z、c、s、zh、ch、sh、r、j、q、x的发音不容易学。留学生还很难掌握汉语声调，尤其是杨平和常声两个音。2.汉字错误外国留学生的汉字错误等主要表现在汉字书写和识别阅读上。汉字书写的情况主要是笔画的规范和变异、图形错误、零件上的错误，要用正字法来区分错别字、错别字、假别字、别字。外国留学生在写作方面有很多狭隘的表达形式。例如，零件方面会出现零件变更。例如，在“顺”的右边写“看”，在“舒”的右边写“儿子”或“字”。零件的增加和损失，如将“欢迎”的“帐户”写在“保留”的顶部；零件的变形和易位由类似于“笑”字的竹头的“kk”等组成。读汉字的时候留学生发音容易犯三种类型的错误。也就是说，“轨道”的主音是“清除”，“腔”的主音是“孔”等。根据同时发音发音的类比错误，例如把“波”当作“炮”，把“落”当作“铁”；看起来像混淆，例如将“洒”读为“葡萄酒”，将“玻璃”读为“斜面”。3.语法上的错误和对外汉语教学的语法大致可分为词汇和语法两类。词汇使用是各种使用，特别是副词、连词、辅助词等虚词的使用，以及各种词组、固定结构的使用等词语的使用。语法包括各种句子的形式和用法。词汇错误：主要出现在词类的使用上。事物的动词和自动动词的随机化使用，汉语配合动词的偏法使用等。例如，留学生可能会有“我见过他”、“他和一个女人结婚了”等偏见。另外，量词的使用也很困难，留学生在汉语中很难理解量词。例如，“一个人”，留学生学“一个”，就会出现“一个家”、“一只猫”、“一个”等错误。连接词、辅助词及功能词、后缀等也是研究的重点。语法错误：主要出现在句子用法中。“吧”字和“血”句的错误分析。留学生有各种错误，有的在形式上违反句法规则，被称为显性例外。“他吃饭了”、“他打碎了杯子”等；虽然在形式上没有错误的句子，但在上下文或上下文上有问题，所以被称为看不见的例外。单独使用“我不比他短”没有问题，但是“他1米7，我1米8，我不比他小”是错误的。语法错误也出现在单词顺序中。留学生会出现“我买了很多衣服”、“他做得好的作业”等语序错误的情况。另外，留学生会出现实用错误和理解错误等现象，对留学生的学习和交往有很大影响。这种错误与各民族国家不同的文化差异、价值概念、风俗等有很大关系，因此要重视文化的教育。3、错误原因分析(1)错误的外部原因1.母语负迁移(中介错误)母语的第二语言学习有重大影响，母语负迁移是导致错误的重要原因。以英语为母语的学生产生“我遇见了他”、“我和他约会了”等错误的原因是，用英语“遇见了meet”的动词和物动词可以说是“I meet her”。用英语表达的动词一般不会重复，汉语一般会重复，因此学生