小学三年级语文课改计划

小学三年级语文教育改革计划一、指导思想以第三届全教会关于深化教育改革，全面推进素质教育 的决定的精神为指导，着眼于探索开放活泼的语文教育新路的自主、合作、探索的学习模式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。二、工作想法(1)激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养、语文是一门充满思想、人文精神、智慧的学科。 在新课程改革的大背景下，学生的自主学习、学生创新能力的培养成为教师关注的焦点，讨论、交流、探索等学习方式已经成为课程的主流。 我的目标是在语言教育中，使学生生动，使学生感兴趣，学生在语言教育中享受学习的乐趣，发展学生的语言素养。 1 .注意引进新课。 “爱好是最好的老师”。 在教育中，我很重视学生学习兴趣的培养和激励。 比如，引进新课，学生一开始上课，就能置身于轻松和谐的环境中，在不知不觉中学习语文。 我根据课程的类型，设计不同的引进方法。 多媒体可以让学生看课文画面，让学生进入场景。也可以用讲故事的方式导入，陈静感兴趣，设计悬疑诱发设计，比起简单的话，更能激发学生的灵性，打开学生的学习之门。 2、培养积极探索习惯，发展异思考能力。 在语言教育中，读者对语言意义、语言情感、语言技术的理解与学生的生活经验、知识积累、认识能力、理解水平有很大关系。 因此，在语言教育中，构建了意义的理解、体会，让学生仁者见仁，让智者见智，大胆地，各自陈述自己的意见。 在思考讨论中，教师通过航向，巧妙地指导，在学生激烈的争论中，在思考冲突中，促进语言的升华和灵性发展。 教师俗气地指导，让学生充分考虑问题后，学生应该根据现有的经验、知识的积累等发表不同的见解，讨论有分歧的问题。 通过讨论，让学生进一步认识自然，知道知识无限，博学的人也有时不知道，学习是无限的道理。 这种课堂的教室气氛很活跃，在此期间，开放的课堂教育给学生带来了自主的学习空间，教师也让学生思考、讨论，让学生在学习中体验到了自我价值。(二)重视朗读品的评价感，使课堂教育“活”。 小学语文教科书的所有课本都是文质和美的佳作，其语境表现之美、语言运用之精致、思想表现之深、见解表现之独特，是引导学生理解的重要内容。 因为上课时间有限，课本的精彩之处不能让学生信服。 为了给学生留下这些美好的印象，我们可以在读书中抓住重点，引导学生反复朗读语言文字，理解语言丰富形象的内涵、意义的内涵和感情的内涵。 同时，在让学生领悟的基础上，指导学生以高水平评价教材，在质量评价中加深理解，升华认识，填补空白。(3)与教材对话，感受对话中教材给学生的魅力。 教材文章语言非常清新，是学生熟悉母语的另一座桥梁，也是学生进一步学习的平台。 本学期，学生不仅欣赏了祖国美丽的山河，而且通过教材文字的朗读，学生的审美能力也大幅度提高，受到陶冶，学生激发了热爱祖国的热情。 比如千姿百态的庐山云雾，美丽迷人的南沙群岛，令人陶醉的南沙群岛等，把学生引向美丽的天地，学生在与文本对话时，被文本语言的魅力深深地吸引、陶醉，感受到母语文化的永恒魅力，在语言中浮沉、徘徊，在自己的本学期，学生也认识了很多人，他们对学生的成长起了一定的激励作用，如耐心桑兰、才华勃勃、谦虚的肖邦、珍惜西藏同胞的朱德、神勇无比的李广等，给孩子留下了深刻的印象，给孩子今后的成长留下了宝贵的财富，激励、榜样、榜样再加上寓言故事，教给学生，使他们不会在人生的路上迷路，总之，文本丰富，妙趣横生，味道无穷，通过学期，学生在轻松愉快的氛围中感受到了汉语的魅力，感受到了中国文化的博大深度。 用新思想武装自己，创造自己，把自己推向更高的学习领域。(4)重视课程内外的结合。 美国教育家说：“课程的外延等于课外的外延。 以课堂学习为中心，主动自然扩展到学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各种生活领域，将课外训练和课外行为训练结合成秩序、有趣、有力、有效，从而获得语文教育的总体利益。 在课程改革实践中，我把语言教育的触角延伸到了广阔的天地。 通过这些收集和读书，为深入理解课文内容奠定了基础。 其次，重视丰富多彩的语言实践活动。 另外，还注意学科间的整合。 使学生从不同的角度、不同的方法获取知识，培养能力。 我发现学生现在离生活越来越远，缺乏对生活的现实体验。 所以，在平时的生活和学习中尽量注意学生在生活中的事，学生生活经验多了，积累多了，写的时候也给他们提供了素材。 学生的学习很促进。(5)安静地奠定基础，让学生在语文世界中体验母语文化。 学习语言基础是掌握一定的词汇量，那是更接近他们母语的基础。 这个学期学生的词汇大幅提高，他们在读课本的时候可以先自学新词了。 这为进一步学习语文打下基础，减少很多时间，强调难以记住的词语，学生学习新词就变得容易了。 只是，个别后生需要在课堂上关注他们，给他们时间，帮助他们正确的知识，为下次学习奠定基础，为学生奠定更高的水平。(6)在各种活动中提高学生自身的能力和素养。 必须更多地读中文。 很多读书促进了学生的理解力和写作能力。 我一直相信这个。 在平时的教育中，我不仅完成了课内的读书，而且进入了课外的这个读书阵地，利用平时的正午时间，让孩子读书，做笔记，在提高学生的读书能力和理解能力的同时，给他们出报纸，总结自己积累的知识，增加了学生看不见的知识另外，我开始在班上练习对话，在每天的语文课上，我花了5分钟的时间练习对话，不仅提高了学生自己的语言表现力，还大幅