区域性教育信息化发展结构与实施方法

区域教育信息化的发展结构与实施方法，2005年8月，太原市北京师范大学现代教育技术研究所俞圣泉博士，构建了优化的教育信息生态系统，目录，区域教育信息化的发展结构，硬件基础设施，软件应用平台，信息资源库，现代教育技术建设，培训政策，管理标准化和标准化教育信息化示范学校，联合建设教育信息网络，运营教育信息生态系统演进的关键。引言，区域教育信息化建设不仅仅是一个相对简单的网络工程，更是一个教育现代化全面推进的过程。教育信息化不仅是教育设备和教育手段的变革，也是教育思想、教育观念、教学结构和教学模式的变革。没有教育信息化，就谈不上教育现代化。推进区域教育信息化的关键是系统观和生态观。什么是生态系统？生态系统是一个不可分割的自然整体，它是在一定的时间和空间内，通过物质循环、能量流动和信息交换，由生物与其生存环境、生物与生物之间相互作用而形成的。“信息生态是在特定环境中由人、实践、价值和技术组成的系统”。在这个系统中起核心作用的不是先进技术，而是由某些技术支持的人类活动。从Informationecologies:usingtechnologywithheart EditedBybonnienardi逐步提高示范学校教师对教育技术和信息技术的应用水平，使示范学校教师在创新理念、提高技能、开展教学和科研等方面有新的提高，推动示范学校在教学改革、现代教育技术和信息技术应用方面快速发展。具体目标由双方根据实际情况协商确定。小学示范学校具体指标示例：识字率：小学二年级后，学生应能读写，能识别2500个汉字，能流畅地阅读与学生生活经历相关的文章，能写800字左右的文章，有真挚的感情，用规范的输入法输入汉字。信息技术：使实验班的学生在小学毕业时掌握基本的信息技术，满足教育部对初中毕业生信息技术课程指南的要求。英语能力：小学五年级擅长听、说、读、写，能够熟练地进行日常会话。小学三年级已达到三级课程标准，相当于初中一年级。测试结果不仅优于同年级非实验班，也优于同年级校外非实验班。快速：学生快速学习课程标准要求的知识，能够提前达到学科教学的知识目标，能够有更多的时间开展综合性问题驱动的实践活动，促进知识的灵活应用和实践问题解决能力的形成；更多：实验班的学生比其他班的学生拥有更多的知识，知识面更广。他们得到更多的信息，有更多的机会参加课堂，参加考试，及时参与解决问题，并有良好的知识转移能力。强：培养学生良好的信息技术素养、思维品质、合作意识和能力、自我拓展知识结构意识和能力、创新意识和能力；信息技术能力强，综合能力强，动手实践能力、显性能力和隐性能力强；让学生学会识别，学会做事，学会生活，学会一起生活。乐：快乐学习。与非实验班相比，实验班的学生具有良好的氛围、强烈的参与意识和积极的情感体验。其他应用推广项目，教育部：教育电子政务应用示范项目教育部：农村现代远程教育项目教育部：结合学科4进行教学改革研究；国家十五教育发展规划：北京师范大学基于网络环境的跨越式发展创新试验探索研究项目：区域教育资源整合与应用研究北京师范大学：信息技术与课程深度整合研究；北京师范大学：利用信息技术深化基础教育课程改革的研究：中央电教博物馆研究网络教学与传统教学优势互补的研究：七、运营服务，是可持续发展的必由之路，成立教育技术服务中心、教育局、北京师范大学现代教育技术研究所所长、财务部、软件应用服务部、视听设备应用服务部、中心综合管理部、业务采购部、维护服务社会化、宽带网络接入运营部，运营和管理连接校园网和教育信息中心的宽带网络；租用宽带线路；家校互联；宽带覆盖范围的扩大；教育信息增值服务；在家长-学校和家庭-学校互联移动教育信息发布网络上分发、增值和管理课外活动/课外辅导智能卡；教育信息生态系统演化的关键：系统的思维方式；以应用实践为核心；和信息教学实践。信息管理实践突破了铁块和蜂窝煤效应，具有刚性和不可互连性，面向服务的系统架构、应用标准和规范、教育管理数据标准、教育资源建设技术规范、教育信息系统互操作性规范、SCORM学习对象元数据规范、教育信息化推广与实施、区域教育信息化分步实施，1。数字硬件环境建设：数字教室、数字校园、城域教育网2、应用平台建设：教学平台、管理平台、交流平台、资源平台3、教育资源建设：管理信息资源、教学资源4、教师培训：思想理论、方法、技术、模式5、政策和组织建设：引入相关激励政策、应用现代信息技术，将推动管理组织的渐进式变革。