一年级语文《家》说课稿

一年级语文家讲义陈湖中心小学朱首先，说教材：家是江苏教育出版社出版的一年级课本第一卷中的一首儿童诗。主题简单，内容简单，语言简洁，节奏和谐，充满儿童趣味，贴近儿童生活，深受儿童喜爱。“家”是一个温暖的词。这首儿童诗的标题是“家”，是从隐喻的角度写的。目的是让学生通过一系列丰富多彩的隐喻来理解为什么“祖国是我的家”，培养孩子热爱家和爱国主义的思想感情。整首诗由六行两句组成，分为两层。一楼(第1-4行)指的是蓝天、树林、河流和土壤，它们分别是白云、鸟、鱼和种子的家园。二楼(第5-6行)指出，儿童是祖国的花朵，祖国是儿童的家园。在这篇课文的教学中，我抓住了儿童诗歌的特点，将它们贯穿始终，关注学生的个体感知、联想和体验等心理活动，努力调动学生的多种感官参与学习过程，从而发展学生的语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。第二，说教学目标：1.通过听和读来学习这节课的10个新单词。2.通过各种形式的朗读，指导学生朗读并正确流利地背诵课文。3.理解课文内容，让学生知道人和动物都有自己的家；家是温暖和快乐的，从而激励学生爱家和祖国。其中，巩固听力、阅读和识字的学习方法是这节课的教学重点。理解这首诗的第二句所包含的意思是理解这首诗的难点。第三，设计理念：主观教学理论。从教学的角度来看，学生是认知和发展的主体。教育的本质是激发学生主体的内在需求和动力，创造一个发挥学生主体作用的情境，激发学生的积极性和创造性，帮助学生不断创造新的自我。我们应把握新课程标准的基本理念，即“以人为本，促进个体和谐发展”，注重兴趣培养、情感刺激、语言感知积累、学习方法习得、良好学习习惯培养等。四、教学过程：(1)引言：首先，我引导人们通过对话来激发学生交流的兴趣。让学生谈论他们的家在哪里。在家开心吗？从而揭示主题并在黑板上写下：家。这时，我用形式和意义的联想方法把“家”这个词分解成歌谣，边说边写“家”。目的是吸引学生对字体的注意。因为在写作的过程中，学生自然理解了“家”这个词的形式和含义。接下来，我用简单的笔画展示白云、鸟、鱼和种子的图片，让学生识别。一方面，它激发了学习的兴趣；另一方面，它依靠图片来了解相应的四个单词，并顺利过渡到听和读课文。(2)指导听力和阅读课文：1.看大屏幕，听录音2.指着书，录音后读。从而激发学生的兴趣，帮助他们记住字体和位置。3.用你的笔指着书，自己读课文，找出不认识的单词，并向你的同学寻求帮助。4.检查，按名字读，引导学生评价5.小学教师重视阅读，利用学生之间的文化差异，让文化程度高的学生成为小学教师，满足不同层次学生的需求。6.在同一张桌子上一起工作，互相朗读。这是因为这是新入学儿童小组合作学习的基本形式。7.老师和学生互相跟着读。这是一种帮助学生记忆和熟悉语言的方法，有助于儿童歌曲的整体输入。8.一起读全班9.分组阅读10.精通背诵总之，通过上述各种形式，大规模和分层次的听和读活动，儿童的整体记忆3.灵活运用汉字卡片，通过“放鞭炮”、“赶火车”、“兔子回家”等多种游戏活动，使单个汉字重复多次，不断与学生见面，激发学生兴趣，最终达到准确快速识别和阅读的水平。(四)回到课文，精读理解：1.到老师范学校读书，调动学生的积极性：猜猜，怎么读好？2.用孩子们喜欢的动画给学生朗读。让学生思考与单词相关的清晰具体的图像：“蓝天万里，白云多；鸟儿在树林里唱歌。在清澈的河水中，鱼可以自由玩耍。小种子破土而出，长出嫩芽从而进一步实现了家 的内涵，温暖、幸福和最初的情感体验。同时，教师及时的评价给了学生更多的单独朗读的空间，让他们通过阅读来表达自己对语言的独特理解，从而形成语感。3.突破困难，学习最后两行。通过了解祖国的地图，教授和阅读祖国的名字，欣赏祖国的风景和图片，学生的情感得到了培养，进入了祖国，从而与作者和教材产生了共鸣。(5)扩展和延伸，句型转换：儿童诗歌中的句型经常可以类推使用。这节课中的句型“什么是(谁的)家”就是一个很好的例子。学习完完整的诗歌后，让学生用这个句型创作儿童诗歌，自由讨论，合作完成。这种创造是学生超越生活经验的创造性思维。这是发自内心的自由表达。它不仅培养了学生使用语言的能力，而且通过使用积累的单词和句子丰富了他们的经验，积累了他们对汉语内涵的理解。(6)总结和结论：通过思考：田字格是谁的家？自然，下一节课的教学内容会被抽出来，让学生感受到课堂的整体性。最后，我鼓励学生在课后画出他们找到的家，并继续创作儿歌，从而将课堂延伸到课外，保持学生的学习兴趣，并促进学生、学生和家长之间的交流。最后，由于我也是第一次接