小学语文作文教学研究课题调查问卷

小学语文作文教学研究课题问卷调查及分析 东街小学作文教学研究课题组小学生的习作能力是语文素养的综合体现。小学习作教学是语文教学的重要组成部分，是提高学生语文水平与语文素养的重要手段，是对学生语文综合能力检验的有力形式。在全面贯彻素质教育，推进新课程改革的今天，农村小学由于受地理环境、经济状况、师资力量、办学条件等多方面的影响和制约，作文教学存在着这样或那样的问题和矛盾。因此，我们申请了作文教学研究的区级课题。为了使课题研究有明确、清晰、可行的思路，课题组进行了一次“小学高年级学生作文现状”的问卷调查。一、调查状况 1、调查时间：2017年7月 2、调查方式：问卷调查 3、调查对象：东街小学五、六年级部分学生 4、调查目的：为了了解东街小学作文的一般状况、 分析形成之原因，从而为改进作文课堂教学， 提高学生习作水平提供依据。 5、调查问卷的内容 学生习作兴趣调查 不喜欢习作；对作文讨厌或害怕；无所谓,为考试、老师安排而写作；爱写作文。 喜欢作文的原因 作文被老师、家长、同学表扬；作文被张贴、刊登、录用、获奖；作文可以倾吐心中的话；理想成为一名作家；写好作文可以考出好成绩；喜爱语文老师。不喜欢作文的原因 没有什么话可说；有话却不知道怎么表达；从没在作文方面得到老师表扬 作文方面常感到失败；不喜欢语文老师。 作文习惯调查 选项项目会不会写作文是否会先列提纲；完成草稿后是否会读一遍；是否会自己修改作文或请人修改作文；学生选材 根据作文要求写自己亲身经历的事情（真实型）；教师给什么材料就写什么材料（服从型）；先找符合题目范文，再按范文来写（依葫芦画瓢型）；找到范文把时间、地点、人物改变一下抄下来（改头换面型）；把同学的范文记下来 （依赖型）；根据作文要求随意编选人物或事件（随意编造型）。阅读调查 1、读课外书（喜欢 比较喜欢 不喜欢） 2、你喜欢读哪一类（卡通书 漫画书 故事书 童话 小说 百科知识 作文选） 3、每天读书时间（30分钟 1小时 1小时以上） 4、阅读中是否会摘抄优美词句（会 不会） 5、阅读中有疑问是否会请教别人（会 不会）6、是否会写日记 （喜欢，经常写 老师布置才写 从来不写） 二、调查统计 本次调查共收到有效问卷60份，有关数据如下： 学生习作兴趣调查 不喜欢习作，对作文讨厌或害怕 37%；无所谓，为考试、老师安排而写作42%；爱写作文21%。喜欢作文的原因 作文被老师、家长、同学表扬10%；作文被张贴、刊登、录用、获奖5%；作文可以倾吐心中的话 22%；理想成为一名作家18%；写好作文可以考出好成绩 58%；喜爱语文老师 37%。 不喜欢作文的原因 没有什么话可说25%；有话却不知道怎么表达28%；从没在作文方面得到老师表扬13%；作文方面常感到失败27%；不喜欢语文老师7%。作文习惯调查 选项项目：会不会写作文是否会先列提纲，是：15%，否：85%；完成草稿后是否会读一遍，是：40%，否：60%；是否会自己修改作文或请人修改作文，是： 12%，否：88%。学生选材 根据作文要求写自己亲身经历的事情（真实型）30%；教师给什么材料就写什么材料（服从型）23%；先找符合题目范文，再按范文来写（依葫芦画瓢型）23%；找到范文把时间、地点、人物改变一下抄下来（改头换面型）13%；把同学的范文记下来（依赖型）6%；根据作文要求随意编选人物或事件（随意编造型） 47%。 学生阅读 选项项目：喜欢 比较喜欢 不喜欢 读课外书（58% 37% 5%） 选项项目：30分钟 1小时 小时以上 每天读书时间（43% 43% 14%） 选项项目：会 不会 阅读中是否会摘抄优美词句（ 33% 67% ）阅读中有疑问是否会请教别人 （62% 38%） 选项项目： 喜欢、经常写 有兴趣才写 老师布置才写 从来不写 是否写日记 （13% 20% 61% 6%） 三、调查分析 1、现状 从调查结果及统计数据上看，我们认为，本校小学高年级学生作文状况存在着一些亟待解决的问题。从情感上来说，学生普遍不喜欢作文，甚至害怕作文，对作文缺乏兴趣，爱写作文的学生仅占调查总数的21%，而不喜欢习作，对作文讨厌或害怕或无所谓的却占到了总数的69%，新课标关于高年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心观察周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心，能不拘形式地写下见闻、感受和想象、任意表现自己觉得有趣新奇或印象深刻、最受感动的内容。尝试在自己的习作中运用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。总之归纳成一句话：激发学生写作的兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。孔子说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。心理学也认为，兴趣是最好的老师。如果没有学生主观情感上对作文的喜爱，那么提高农村学生作文水平将无从谈起。学生的习作抄袭严重，题材单一。很多学生的习作，与一些作文刊物的作文相差无几。概括地讲，存在着“套”、“编”、“抄”、“背”等现象。“套”。学生所写的事情与原文几乎一样，只是改变了一下人物地点。“编”。编一些不切实际、没有做过的事情，数据显示，有47%的学生写作文随意编造人物或事件。“抄”。抄袭优秀作文选上的作文。“背”。平时背优秀作文，在作文时或考试时把背的作文默写在作文本上或考卷上。语文课程标准关于学生习作有这样的表述：“在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说空话、假话、套话。”而从调查数据上看，仅有30%的学生会根据作文要求写自己亲身经历的事情。 学生的作文技能普遍较差。在被调查的学生中，有85%的学生作文从不会列写提纲，有88%的学生不会修改自己的作文。鲁迅曾说过：“好文章是改出来的。”可以说，修改作文是学生基本的写作技能之一。2、形成原因学生因素 作为写作主体的学生个人，受多种因素的限制，知识总量的匮乏，视野狭窄，学生的生活除了校园就是家里，接触社会的机会、条件不多。农村小学的校园生活比较单调，特别是住校生。学校开展的活动有限，除了书本上的知识，学生的课外读物少之又少。就课程而言，从学生到老师、从学校到家长，对艺体科目的学习和重视不够，这就更造成了学生知识的匮乏，学生回到家里要么帮家长干点活，要么和同伴玩耍，周末或节假日大多在家中度过，出门的机会不多。知识的欠缺还造成了学生心理的劣势，那就是胆小、羞怯，尤其怕见生人，不能敢说敢做，这样给学生的创新思维、创新能力的培养与发展造成了难以估量的影响。生活是写作的源泉，没有丰富的生活经验、足够的对事物的感性认识与体验，要让学生写出具体、生动、内容丰富的文章来，对学生而言，无疑是“无米之炊”。写日记是提高作文水平的有效途径，可调查发现，仅有13%的学生经常写，而“有兴趣才写”和“教师布置才写”竟占81%，更有6%的学生从来不写日记。 教师因素 教师对新课程改革的方向是否明确，对新课改的一些理念领会得是否深刻，也会对作文教学产生重要影响，教师如不能用科学的方法对学生作文进行指导，那么，学生作文将会因得不到有效指导而很难提高。有的教师缺乏好办法，孤立指导、空洞指导甚至放任自流，教师往要求学生就一个作文题写一篇作文，无论记事、写人、状物，即不联系课文，又不调动学生的活动、生活；写作指导不大注意学生的心理，也不认真研究本次训练的要求。有的大谈写作技能与技巧，那么，学生作文往往无从下笔，最后一抄了事