小学英语教学中的学法指导

小学英语教学中的学习方法指导教学是教与学的统一。学生的学习方法直接受益于老师的指导。教学生学会学习也是实施素质教育的重要内容之一。学生只有掌握科学的学习方法，才能使学习变得轻松灵活，学习效果才能大大提高，也才能为以后的学习和发展打下良好的基础。那么，如何指导学生学习外语呢？首先，学习规律的指导应该以激发兴趣和培养习惯为基础。教育心理学研究表明，在学习过程中，学生是认知的主体。受试者的任何认知行为都受情绪支配。为了做好外语学习的指导，我们首先要注意激发主体的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯。因为任何科学的外语学习方法都必须由主体在听、说、读、写活动中实践和体验，从而将他人的经验和方法“内化”为自己的方法，从而创造出更多、更好、更适合自己情况的学习方法。一方面，教师应该考虑学生的心理和生理特征以及他们的需求、爱好、兴趣等。充分调动学生参与的积极性，增强他们的主体意识，尽可能为学生独立思考创造条件，并在学习实践中自觉学习方法，运用方法，创造方法，真正成为学习的主人。例如，在词汇教学中，为了方便学生记忆，教师可以根据字母组合的发音列出一些拼写相同或相似的单词，让学生能够体验、思考并找到记忆的方法。又如，在教授语法时，学生可以通过设置情景来学习语言规则，这样他们就可以尝到自主学习成功的喜悦，从而进一步激发他们的兴趣。另一方面，我们应该注意培养学生良好的学习习惯，尤其是自主学习和独立解决问题的习惯。要特别注意以下习惯的形成：1。敢于说英语的习惯；2.大声朗读和使用英语进行日常交流的习惯；3.课前预习的习惯；4.认真听讲、积极思考、积极参与课堂活动的习惯；5.课后主动复习和听、读、写英语。这些好习惯将有益于学生一生。第二，学习规律的指导应注重培养思维和发展能力。从某种意义上说，学习方法的问题就是思维方法的问题。思维敏捷、思维开放、想象力丰富的人也必须有适当、灵活和有效的学习方法。相反，它缺乏灵活性，效率低下，而且事半功倍。因此，学习方法的指导应注重培养学生的思维，启发学生在学习和思考问题时，打破常规的思维方法，从多种方法和角度进行探索和创新。例如，一些学生总是混淆天气和是否的拼写，老师强调很多时候还是有人错了。如果学生们被启发把拼写和丰富的联想联系起来：“不要坐在小椅子上h看坏天气”，学生们会立即记住它。又如，许多学生在学习课文时，局限于课文本身，无法跳出语言和语法的规则，从而扼杀了课堂文学。如果教师注重引导，要求学生有一个全面的理解，以文本学习为媒介，提高他们的英语表达和交际能力，并根据灵活、灵活和创造性思维品质的三个特点来培养学生，学生将学会思考，知道如何找到思维的起点和组织思维的水平，以及如何总结思维的结果，从而在表达和交际中做出巨大的努力。这样，课堂文学就会活起来，学生的英语学习能力就会提高。在对学生进行思维训练的同时，教师还应注重学生三种基本能力的培养。1.独立学习的能力。激发和引导学生从“不”到“学”，再到“学”，逐步培养学生的自主学习能力，是英语学习必须具备的基本能力之一。2.合作学习能力。合作学习有助于学生之间的交流，这样他们可以相互启发和合作，以达到更高的认知目标。3.发现和解决问题的能力。善于发现学习中的问题并知道如何解决这些问题在英语学习中起着重要的作用，也是学生未来发展的基本能力。第三，学习方法的指导应基于认知环节和学习过程现代认知心理学表明，学习的认知过程是一个信息输入和加工的过程。在信息输入和处理过程中，如何优化学习方式是学习方法指导的重要内容。因此，应以认知环节和学习过程为切入点来指导英语学习。英语学习认知的三个基本层次是输入、内化和应用。在输入过程中，应引导学生有目的、有计划地复习与新知识密切相关的内容，并学会提问。在内化过程中，应引导学生掌握新旧知识的联系，掌握固定的表达方式，学会比较和对比，通过听、读、练、模仿，将外部知识内化为自己的新知识结构，为输出和应用铺平道路。在应用阶段，应指导学生如何运用所学知识进行交流，在实践中理解学习方法，并依次促进前两个层次的提高，形成良性循环。学习规律指导的另一个切入点是引导学生在自己的学习过程中学会学习，这可以从以下几个方面入手。1.指导学生根据自己的能力设定学习目标，制定学习大纲，指导他们使用参考书和各种参考资料，提高他们吸收语言信息的能力。2.及时指导学习方法，抓住典型事例进行示范，让学生从教师的教学方法中了解学习方法。3.激发学生在自己的学习实践中自觉注意学习方法的总结和改进。4.组织学生交流学习方法，发挥小组效应，提高学习效率。四、学习方法指导以具体方法指导为立足点“教书不是教书。”这里的“不教”是指让学生掌握科学的学习方法。因此，在外语教学的各个方面，应该渗透学习方法的指导，为学生提供具体的方法，使学生能够逐步掌握和形成技能。首先，教师在设计教学之前应该充分了解学习情况。我们不仅应该理解学生如何掌握和应用他们所学的知识，而且我们还应该理解学生如何学习，方法是否科学以及他们的需求是什么。我们不仅要了解学生的一般情况，还要了解学生的个人情况，以便采取相应的措施在教学中给予有针对性的指导。只有这样，学习方法的指导才能符合学生的实际，产生最佳效果。其次，教师应根据不同的学习阶段逐步指导学生的学习方法。例如，关于课前预习，应该指导学生明确预习的目的，使用字典解决单词上的障碍，使用录音朗读和模仿，并标出他们不理解的地方。在课堂上，要求学生通过语言的感知、体验、分析、理解和听说训练逐步掌握语言知识。要求学生学会带问题听课，掌握要点和重点，大胆发言，积极参与课堂活动。课后，引导学生看一看，即看书和做笔记。通过阅读书籍和记忆，他们可以更加熟悉和消化所学的知识。第二，练习，也就是说，根据你所学的进行口头和书面练习，以便熟能生巧。三听和读，即列表此外，教师应该注意对学生的个别指导，帮助他们找到适合自己特点的外语学习方法。同时，要及时纠正学生学习中的问题，